关于语言的魅力教案3篇

第第页关于语言的魅力教案3篇

语言的魅力教案篇1

教学总目标：

1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2.有感情地朗读课文，背诵课文最末一个自然段。

3.会认魅、绅、辰等3个生字，会写魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字。掌控魅力、乞丐、牌子、绅士、麻木不仁、良辰美景等词语。

教学重、难点：

1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2、有感情地朗读课文。

教学时间：

两课时

第一课时

教学要求：

1.检查预习状况，学习绳子次

2.初读课文，质疑。

教学过程：

一、导语：

今日，我们来学习第20课《语言的魅力》。

二、检查预习状况：

１、音、形、义

〔音〕魅、漆、绅

〔形〕魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅

〔义〕繁华形容兴盛喧闹的城镇或街市。

褴褛形容衣服破破烂烂。

乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

沉醉着了迷，沉醉在某种境界或思想活动中。

良辰美景天气好风景美。

魅力很能吸引人的的能量。

麻木不仁忽视，毫不关怀，不动一点感情。

２、自读课文，做到正确。

三、读熟课文。

１、自由读课文，做到正确。

２、再读课文，争取正确流利。

３、同桌互读互查。

４、指名读。

５、自读自查。

四、默读课文，质疑。

五、小组争论，归纳疑问。

六、全班争论，归纳疑问。

〔为什么添上几个字会产生这么大的作用？〕

七、作业：抄写生字词，读熟课文。

第二课时

授课思路：

《语言的魅力》一课讲解并描述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言援助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导同学逐步深入的理解课文。通过本课教学，使同学在阅读中发觉语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。

理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，老师可创设情境，采用同学自学、小组争论、全班沟通等形式结合课文内容、联系生活实际、开展想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。

生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让同学运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动同学学习的积极性。

教学目的：

1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文

教学重点、难点：

1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文

教学过程：

一、导入：

1、老师板书课题

2、读课题，说说你对魅力的理解。

3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会魅力的意思，激发学习课文爱好。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。

二、新课：

1、整体感知：

〔1〕指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？

〔2〕说说详细在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？〔老师板书〕从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。

2、再读课文

〔1〕轻声读课文，想一想：诗人让·彼洁勒加上那几个字前后，状况有什么不同？

〔2〕结合重点词句全班争论沟通。〔引导同学抓住木牌内容改变前后行人的立场、失明老人的感受所发生的改变，来体会加上这几个字的巨大作用。〕体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的新奇心。

3、细读课文，重点讨论第六自然段：

〔1〕自学思索：诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？

方法提示：

①读、用自己喜爱的方式读一读。

②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。

③议、独立学习后可小组争论。培育同学自学、小组学习的技能

〔2〕全班沟通：针对同学的发言，引导同学抓住重点词句进行体会。屏幕适时涌现是的，春天是美妙的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？引导同学在读中体会。引导同学抓住语言文字进行体会，培育同学的理解、表达技能，引导同学有感情地朗读课文的技能。

〔3〕有感情地朗读第6自然段。〔自由读，指名配乐读，全班配乐读〕让同学在读中进一步体会语言的魅力。

4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。

〔一幅是关于爱惜花草的图，一幅是关于节省用水的图。〕

〔1〕独立思索后小组沟通。

〔2〕以小组为单位推举有魅力的警示语并进行评价。

5、布置作业：

〔1〕有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

〔2〕〔选做：有爱好的同学可以将自己的警示语推举给学校、公园或寄给报社。〕

创设机会，让同学在学语言、用语言的过程中提高表达技能，并在实践中进一步感受表达语言的魅力。

语言的魅力教案篇2

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人怜悯帮助残疾人的良善品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

体会诗人添上那几个字发生的巨大作用，感受语魅力。

教学难点：

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

一、谈话：

师板书“魅力”，指名读。

师：生活中俺们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

这节课俺们学习“语言的魅力”〔板书“语言的”〕，课文是要告知俺们什么有魅力？

二、自由读全文：

读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

三、摘出重点句：

通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？〔板书：俺什么也看不见〕

有魅力的语言又是哪一句？〔用红笔在其上方补充“春天到了，可是”〕

四、默读课文：

1、从哪看出这句话没有魅力？〔读好第1-3自然段〕

自读、画批，读后全班沟通，谈谈自身的理解。

引导同学从以下几方面体会：

〔1〕抓住“麻木不仁、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

〔2〕从老人的神态、语言去体会。

〔3〕从老人收入的状况去体会。

2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？〔读好第4、5自然段〕

引导同学从老人神态的改变、收入的改变去体会。

师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的改变，这里俺们会发生怎样的问题去探究呢？〔引导同学提问：这究竟是为什么？〕

老师勾画板书。〔用木牌外形把这句话框起来〕

同学齐读板书：春天到了，可是俺什么也看不见。

老师读。〔读出感情，给同学以示范。〕

同学再读。

五、自由读第六自然段。

想一想这是为什么？

同学谈谈自身的理解。

老师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的`确，对一个正常人来说，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人沉醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑〔屏幕随之变黑〕

你心里是什么味道？

感情朗读第六自然段。

指名朗读。〔引导同学读出自身的理解，把自身内心的情感通过朗读表达出来。〕

试背。

师小结：改动后的这句，使人从麻木不仁〔板书〕到纷纷相助〔板书〕，这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心〔板书〕。

六、语言实践活动。

出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

给出空白的一句，让同学写自身选定的内容。

要求：能够打动人心，以情感人。

写好后，全班沟通。

七、全文小结：

诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让俺们获得许多美满。

语言的魅力教案篇3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人怜悯援助残疾人的良善品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、装扮、哀伤、添上、沉醉、漆黑等词语。

5、教育同学从小培育自己的怜悯心，加强助人为乐的意识。

教学重点：

体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学难点：

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

第一课时：

读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。

一、导入课文：

师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？〔我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫〕从他们身上我们发觉了什么？〔李时珍一主为病人解除痛楚而学医的崇高的思想，白求恩在危急环境中仍旧为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神〕不错，那么今日，我们再来学习一篇课文，学习一位闻名诗人的高尚品质。

师：板书课题，

生：齐读课题，

师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！

生：〔魅力指的是特别有吸引力〕

生：〔究竟什么语言有那样的吸引力了？〕

生：〔春天到了，可是我什么也看不见！〕

师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！

二、学习课文：

1、请同学们打开课本自读课文，初步领悟一下课文内容，留意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？

2、让生说说读完后的感想：〔双目失明〕

〔课文讲的是语言的魅力〕盲人课文中是用什么词说的

〔课文讲的是法国闻名诗人让彼浩勒援助一位盲人的故事〕那么究竟这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么状况下这位诗人援助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，预备给大家读一读！好吗？

3、找生读课文第一自然段。

4、读完后：让生说说当时的状况，〔老人木牌街上过往的行人麻木不仁〕师相机指导：什么样的老人？

课件〔衣衫褴褛，头发花白，双目失明〕穿着描写

5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？

〔1〕课件〔他不像其他这样做的。〕从这个句子你体会到了什么？自尊心很强

〔2〕麻木不仁是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？〔由于街上涌现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就麻木不仁〕

6、师：那么，在这种状况下，闻名诗人让彼浩勒是怎么做的？〔找生读2、3、4、自然段〕

7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说〔课件〕〔唉！哀伤〕课件〔哀伤〕感到很伤感，也很难受。指导有感情地读句子。

8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生〔拿起笔，添上了春天到了，可是几个字，就匆忙地离去了。

9、那么，有了这几个字以后，老人的状况有了什么样的改变吗？〔找生读第5自然段〕生：老人得到了许多钱，师：那他是怎么说的？指导同学有感情地读〔课件〕先生多极了！

10、这时让彼浩勒怎么样了？〔课件〕摸着胡子满足地笑了。为什么？〔由于老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关怀他，而是想让全部的人去关怀盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！〕那么让彼浩勒做了一件什么样的事？〔伟大的事，好事〕所以，当他写那些字的时候，匆忙地离去了。这下，同学们明白了吗？

11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的改变？是什么起到了如此大的作用？生〔语言的魅力〕师：〔什么语言〕？

生，〔课件〕〔春天到了，可是我什么也看不见！〕

12、师：是呀，春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情色调。〔看大屏幕起读〕是的，怜悯之心呢？

13、找生再读一遍；〔课件〕图片+音乐

14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人沉醉呢？〔谁能换一个词，沉醉，迷人〕但这美妙的一切〔文中怎么说的？良辰美景〕，对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑〔课件〕漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发觉了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有憧憬春天的欲望。他憧憬自然的春天，肯定更憧憬人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美妙憧憬抑或爱的奉献的良善心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美妙良善心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。

15、当然，这一过程与诗人让彼浩勒不无关系，事实上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，呼喊着行人心底的爱，行人心底的爱究竟被呼喊醒来。〕

三、小结：

所以说，整篇课文虽然是一