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文档简介
第第页关于语言的魅力教案3篇
语言的魅力教案篇1
教学总目标:
1.理解课文内容,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2.有感情地朗读课文,背诵课文最末一个自然段。
3.会认魅、绅、辰等3个生字,会写魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字。掌控魅力、乞丐、牌子、绅士、麻木不仁、良辰美景等词语。
教学重、难点:
1、理解课文内容,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文。
教学时间:
两课时
第一课时
教学要求:
1.检查预习状况,学习绳子次
2.初读课文,质疑。
教学过程:
一、导语:
今日,我们来学习第20课《语言的魅力》。
二、检查预习状况:
1、音、形、义
〔音〕魅、漆、绅
〔形〕魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
〔义〕繁华形容兴盛喧闹的城镇或街市。
褴褛形容衣服破破烂烂。
乞丐生活没有着落,专靠向人要饭或要钱过活的人。
沉醉着了迷,沉醉在某种境界或思想活动中。
良辰美景天气好风景美。
魅力很能吸引人的的能量。
麻木不仁忽视,毫不关怀,不动一点感情。
2、自读课文,做到正确。
三、读熟课文。
1、自由读课文,做到正确。
2、再读课文,争取正确流利。
3、同桌互读互查。
4、指名读。
5、自读自查。
四、默读课文,质疑。
五、小组争论,归纳疑问。
六、全班争论,归纳疑问。
〔为什么添上几个字会产生这么大的作用?〕
七、作业:抄写生字词,读熟课文。
第二课时
授课思路:
《语言的魅力》一课讲解并描述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言援助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导同学逐步深入的理解课文。通过本课教学,使同学在阅读中发觉语言的魅力,表达、思维的过程中感受语言的魅力。
理解课文第6自然段是本课教学的重点,也是难点。为此,本课教学中,老师可创设情境,采用同学自学、小组争论、全班沟通等形式结合课文内容、联系生活实际、开展想象进一步感悟语言,体会语言的魅力。
生活的外延有多大,语言教学的外延就有多大。因此,课堂上我安排了让同学运用有魅力的语言写警示语的练习,将课内与课外有机地联系起来,调动同学学习的积极性。
教学目的:
1、有感情地朗读课文,体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用,感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学重点、难点:
1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用,感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学过程:
一、导入:
1、老师板书课题
2、读课题,说说你对魅力的理解。
3、说说生活中你觉得有什么很有魅力?这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口,理解体会魅力的意思,激发学习课文爱好。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用?这节课,我们就来弄清这个问题。
二、新课:
1、整体感知:
〔1〕指名读课文,边听边回想,这篇课文讲了一件什么事?
〔2〕说说详细在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么?〔老师板书〕从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。
2、再读课文
〔1〕轻声读课文,想一想:诗人让·彼洁勒加上那几个字前后,状况有什么不同?
〔2〕结合重点词句全班争论沟通。〔引导同学抓住木牌内容改变前后行人的立场、失明老人的感受所发生的改变,来体会加上这几个字的巨大作用。〕体会有魅力的语言所产生的巨大作用,激发探求魅力所在之处的新奇心。
3、细读课文,重点讨论第六自然段:
〔1〕自学思索:诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用?
方法提示:
①读、用自己喜爱的方式读一读。
②划、边读边动笔划出相关内容,感受深的地方请做批注。
③议、独立学习后可小组争论。培育同学自学、小组学习的技能
〔2〕全班沟通:针对同学的发言,引导同学抓住重点词句进行体会。屏幕适时涌现是的,春天是美妙的,那蓝天白动,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人沉醉呢?引导同学在读中体会。引导同学抓住语言文字进行体会,培育同学的理解、表达技能,引导同学有感情地朗读课文的技能。
〔3〕有感情地朗读第6自然段。〔自由读,指名配乐读,全班配乐读〕让同学在读中进一步体会语言的魅力。
4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。
〔一幅是关于爱惜花草的图,一幅是关于节省用水的图。〕
〔1〕独立思索后小组沟通。
〔2〕以小组为单位推举有魅力的警示语并进行评价。
5、布置作业:
〔1〕有感情地朗读课文,背诵第6自然段。
〔2〕〔选做:有爱好的同学可以将自己的警示语推举给学校、公园或寄给报社。〕
创设机会,让同学在学语言、用语言的过程中提高表达技能,并在实践中进一步感受表达语言的魅力。
语言的魅力教案篇2
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容,体会诗人怜悯帮助残疾人的良善品质,感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点:
体会诗人添上那几个字发生的巨大作用,感受语魅力。
教学难点:
理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程:
一、谈话:
师板书“魅力”,指名读。
师:生活中俺们常常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思?
这节课俺们学习“语言的魅力”〔板书“语言的”〕,课文是要告知俺们什么有魅力?
二、自由读全文:
读后用简短的语言说说课文写了一件什么事?
三、摘出重点句:
通过读书,你认为没有魅力的语言是哪一句?〔板书:俺什么也看不见〕
有魅力的语言又是哪一句?〔用红笔在其上方补充“春天到了,可是”〕
四、默读课文:
1、从哪看出这句话没有魅力?〔读好第1-3自然段〕
自读、画批,读后全班沟通,谈谈自身的理解。
引导同学从以下几方面体会:
〔1〕抓住“麻木不仁、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
〔2〕从老人的神态、语言去体会。
〔3〕从老人收入的状况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言?〔读好第4、5自然段〕
引导同学从老人神态的改变、收入的改变去体会。
师过渡:还是这条繁华的巴黎大街,还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人,前后却发生了那么大的改变,这里俺们会发生怎样的问题去探究呢?〔引导同学提问:这究竟是为什么?〕
老师勾画板书。〔用木牌外形把这句话框起来〕
同学齐读板书:春天到了,可是俺什么也看不见。
老师读。〔读出感情,给同学以示范。〕
同学再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么?
同学谈谈自身的理解。
老师边演播描绘春天美景的课件,边深情地说:的`确,对一个正常人来说,春天是美妙的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家……这一切多美呀,多么令人沉醉呀!可是,对一个双目失明的人来说,却是一片添黑〔屏幕随之变黑〕
你心里是什么味道?
感情朗读第六自然段。
指名朗读。〔引导同学读出自身的理解,把自身内心的情感通过朗读表达出来。〕
试背。
师小结:改动后的这句,使人从麻木不仁〔板书〕到纷纷相助〔板书〕,这句话之所以有魅力,就在于它能——打动人心〔板书〕。
六、语言实践活动。
出示课后的三幅图,用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句,让同学写自身选定的内容。
要求:能够打动人心,以情感人。
写好后,全班沟通。
七、全文小结:
诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人,同学们,你们看,语言是多么有魅力呀,学好它,能够让俺们获得许多美满。
语言的魅力教案篇3
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容,体会诗人怜悯援助残疾人的良善品质,感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、学会本课21个生字,学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、装扮、哀伤、添上、沉醉、漆黑等词语。
5、教育同学从小培育自己的怜悯心,加强助人为乐的意识。
教学重点:
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,感受语言的魅力。
教学难点:
理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程:
第一课时:
读课文,初步感知课文内容,学习理解词语。
一、导入课文:
师:同学们,在本单元,我们已经结识了古今中外几位名人,都有谁谁啊?谁能说说?〔我国明代医学家、药物学家李时珍,加拿大国际主义战士白求恩大夫〕从他们身上我们发觉了什么?〔李时珍一主为病人解除痛楚而学医的崇高的思想,白求恩在危急环境中仍旧为伤病员做手术,也有一种崇高品质和伟大精神〕不错,那么今日,我们再来学习一篇课文,学习一位闻名诗人的高尚品质。
师:板书课题,
生:齐读课题,
师:同学们,读完题目,心里有什么感想?想知道点什么?或者你知道了什么?谁能谈谈!
生:〔魅力指的是特别有吸引力〕
生:〔究竟什么语言有那样的吸引力了?〕
生:〔春天到了,可是我什么也看不见!〕
师:那这句话为什么就吸引人了呢?吸引谁了呢?想知道这些问题,开始读课文,找答案吧!
二、学习课文:
1、请同学们打开课本自读课文,初步领悟一下课文内容,留意带拼音的生字词语,还要给课文标上自然段序号。可以吗?
2、让生说说读完后的感想:〔双目失明〕
〔课文讲的是语言的魅力〕盲人课文中是用什么词说的
〔课文讲的是法国闻名诗人让彼浩勒援助一位盲人的故事〕那么究竟这位诗人怎么帮盲人老人的呢?在什么状况下这位诗人援助老人的呢?请同学们快速从文中找一下相关的句段,预备给大家读一读!好吗?
3、找生读课文第一自然段。
4、读完后:让生说说当时的状况,〔老人木牌街上过往的行人麻木不仁〕师相机指导:什么样的老人?
课件〔衣衫褴褛,头发花白,双目失明〕穿着描写
5、默读课文第一自然段,想一想:你有没有什么疑问?
〔1〕课件〔他不像其他这样做的。〕从这个句子你体会到了什么?自尊心很强
〔2〕麻木不仁是什么意思?他们为什么会这样?这说明什么?〔由于街上涌现一个乞丐而且是盲人,那是一件很正常的事情,他们都不为其然了,所以就麻木不仁〕
6、师:那么,在这种状况下,闻名诗人让彼浩勒是怎么做的?〔找生读2、3、4、自然段〕
7、生:让彼浩勒问了盲老人,然后盲老人就说〔课件〕〔唉!哀伤〕课件〔哀伤〕感到很伤感,也很难受。指导有感情地读句子。
8、听到这些,让彼浩勒又怎么做了?生〔拿起笔,添上了春天到了,可是几个字,就匆忙地离去了。
9、那么,有了这几个字以后,老人的状况有了什么样的改变吗?〔找生读第5自然段〕生:老人得到了许多钱,师:那他是怎么说的?指导同学有感情地读〔课件〕先生多极了!
10、这时让彼浩勒怎么样了?〔课件〕摸着胡子满足地笑了。为什么?〔由于老人得到了钱,让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关怀他,而是想让全部的人去关怀盲老人,这样比自己独自解囊相助,效果好的多了!不是吗?同学们!〕那么让彼浩勒做了一件什么样的事?〔伟大的事,好事〕所以,当他写那些字的时候,匆忙地离去了。这下,同学们明白了吗?
11、师:同学们,同样的一天,同样的一盲老人,同样的过往的行人,为什么前后有了这么大的改变?是什么起到了如此大的作用?生〔语言的魅力〕师:〔什么语言〕?
生,〔课件〕〔春天到了,可是我什么也看不见!〕
12、师:是呀,春天到了,可是我什么也看不见!这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于它有特别深厚的感情色调。〔看大屏幕起读〕是的,怜悯之心呢?
13、找生再读一遍;〔课件〕图片+音乐
14、同学们,此时此刻,你们看到了什么?听到了什么?这美景怎能不叫人沉醉呢?〔谁能换一个词,沉醉,迷人〕但这美妙的一切〔文中怎么说的?良辰美景〕,对于一个双目失明的人来说,中是一片漆黑〔课件〕漆黑一片。这是多么令人心酸呀!这时,过往的行人的良心发觉了,行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见,却存有憧憬春天的欲望。他憧憬自然的春天,肯定更憧憬人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美妙憧憬抑或爱的奉献的良善心灵,何况没有残疾的健康人群呢?行人们正是透过外表看到了实质,看到盲老人那颗闪闪发光的美妙良善心灵,被其感动,甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育,于是纷纷解囊相助。
15、当然,这一过程与诗人让彼浩勒不无关系,事实上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心,通过盲老人告知了行人,呼喊着行人心底的爱,行人心底的爱究竟被呼喊醒来。〕
三、小结:
所以说,整篇课文虽然是一
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