发展性的课堂教学评价

发展性的课堂教学评价余林主编发展性的课堂教学评价是针对传统课堂教学评价而提出的一种新的评价思想和理念。它是指随着课堂教学评价实践的深入，人们对于传统课堂教学评价过分关注教师教学的等级评定，忽略对教师个体自身教学水平和教学能力的提高，忽视评价的激励、改进功能而提出的一种以促进评价对象发展为根本目的，重过程、重评价对象主体性的教学评价。从某种意义上说，发展性的课堂教学评价关注的重点不是评价，而是教师教学技能和水平的发展，对于教师课堂教学的评价往往只是作为其中的一个组成部分或者阶段出现。发展性的课堂教学评价可利用多种技术进行，在这些课堂教学评价技术中，尽管教师专业成长记录袋是其中的一种重要方法，但是由于其与学生成长记录袋的应用大同小异，故在此不再专门介绍。一、“临床指导”评价技术（一）概述1.定义“临床指导”技术是由美国哈佛大学教育学家科根（M.Cogan）和戈德哈默（R.Goldhammer）创立的。它是指指导者（教学研究人员、专业理论工作者、专家型教师、准专家型教师等）深入课堂，作现场观察，诊断教师教学行为中的困难，促进教师自我分析和反思，以帮助教师改进教学的一种具体技术。“临床指导”技术需要指导者直接深入到教学中去，亲眼观察课堂教学中的各种活动，指导者和教师进行面对面的接触，指导过程中指导人员往往要详细记录教师与学生在教学过程中所发生的一切情形(通常以录音或录像方式录制)，然后进行教学分析，再与教师研讨，拟订改进方案，从而改进教学。“临床指导”通过数据收集与观察记录，提供有关教师日常教学实践的反馈资料，了解自己的教学概况，进而改进教学。当发现教学技巧不足或教学问题产生时，还可以通过与具有专业素养的指导者协商，找出解决的办法，发展适合的教学策略与技巧，在不断的互动过程中，协助教师提高课堂教学的水平。2.特点怨戈德哈默把拾“丸临床指导顽”乱技术的特点馅概括为以下畅九个方面（材朱益明等：垮《中小学教匹师素质及其恐评价》，冲124攻页，桂林，替广西师范大撇学出版社，磁2003判。）：（探1首）一种改进炸教学的技术拢；（化2涨）对教学过拾程的一种有妨意识的干预焦；（见3增）一种满足零学校和教师放发展的双重联需要的有目临的的活动；吴（枕4丹）促进教师堪和管理人员帜之间建立良球好的关系；切（讨5朵）要求双方凤互相信任、百相互理解、渠相互支持；运（聚6刊）有自己固请定的程序，像又需要灵活巨运用；（丸7绳）迫使双方努进行深入的羡思想交流；鬼（耕8运）要求指导佩者比教师对呀教与学有更没深入的了解慌；（炼9判）要求对教捆学指导者进握行必要的专厨业训练。份（二）积“霜临床指导愤”根技术的设计仰与应用仔“四临床指导堪”铁技术在实施围过程中，通爹常包括以下漏几个阶段。耻1竞.观察前会痕议妙指导者和教础师首先必须座建立和谐的墨人际关系，液培养彼此之腿间的默契；巧同时，双方执对于课堂观汪察的时间、携地点、内容拴和工具，也享必须事先进奋行规划。犁指导者必须修事先熟悉所转欲指导的对翠象、班级背程景、学生程捞度、教师教燕学风格。在成此会议中，燕指导者和教随师之间建立恳初步的友善辅关系，通过萌面对面的会谱谈共同制订舌指导计划，总利用事先的拒演练让整个驶临床指导过率程流畅进行绝。配观察前会议捞通常需要完杂成以下几个璃方面的目标网。歇第一，指导茄者和教师建零立相互信任掉与尊重的关者系。这是教转学观察的基姜础，它需要海消除教师可连能具有的抵慧触情绪，防姿止监督与被仁监督现象的芹发生。肃第二，说明发临床指导的局非权威性。息即临床指导楼的结果不是顽用来进行人涉事决策或者网奖惩依据，路而是为了给轨教师提供能乘够帮助他提赌高课堂教学甲水平的情报修资料，并帮则助他作一些吃分析与评价辞，是否采用培和如何采用斜取决于教师畜本人，从而傻进一步消除盛教师可能有恭的焦虑和害统怕情绪。悬第三，充分锦了解教师的挪想法，弄清役教师在哪些佛方面对自己之的工作不满酿意，有何具棉体要求，以扔及希望指导虹者在哪些方聋面给予具体沟指导，这样傲可以让指导躬者在后面的村观察和指导女过程中有的威放矢，更有淘针对性。粥第四，进行器观察前的交艺谈。交谈时锤通常需要确盲定下面的相芽关内容：一坊是商定观察歌的时间和地澡点；二是商式定观察的具肿体行为，即催收集什么样想的数据；三投是确定教学装内容和教学庸计划，这些哭是指导人员践需要预先熟楼悉的；四是苹确定指导人伯员的观察方荡式，如坐在野哪里、课堂问上是否有动师作和语言；床五是商定资面料如何收集你的问题，即吧商定记录方临式，是采用张录音还是录车像，是表格企记录还是随削意记录；六肿是商定指导币人员的反馈帮方式；七是楼商定指导者无不应有的行傻动（如介入旦教学）等。益2肉.教学观察铁这个阶段中舟，指导人员贡要进入教室辅现场进行情伶境观察，对声于教室所观云察到的行为渗或事件加以挑仔细的记录始。在这个过兽程中最好能史够采用一些执教室观察工鹿具，必要时故可以运用摄施影机或录音牌机等辅助工乞具，收集到郊完整翔实的每数据。址临床指导的秩特色就是在购教室里进行客系统的直接理观察。因此婚，有关观察势的时间、工俯具、记录的名方式等都必羽须有缜密的哄计划、有效哄的实施才能院获得翔实客依观的数据。际在观察的过替程中，指导亚者一方面了堪解教师的教陈学方法，一遭方面注意观轿察其他重点闹，如师生互贿动、教具的授使用、教室议气氛、学生钳反应、肢体馅利用、非口乓语沟通等。作记录时则以罪对事实的陈否述取代情绪片性的字词描茄述，这样将钢来在讨论时闯才不至于出旅现意气之争辛。蓄观察过程中竭通常需要按锄照事前的观卧察计划，选哀取教师和学咽生的某些行闹为进行观察截，如教师的森提问状况、袍师生的情感腊交流、课堂诚气氛等；记刊录和观察教析学的方式因艇所需观察的及行为、指导稳者的经验与楚兴趣以及现搬有教学研究贡成果而不同哗。大体上有咳三种记录方姿式。肯（棍1泻）专用观察达表。比较著馆名的有记录购学生专注程迫度的滨“免专注度技术屋”番，记载课堂经上语言交往布方式的江“镰语言交流技担术泰”鼻和记载师生薪交流的渣“效弗兰德斯互悬动分析法内”盏。套（准2承）对白式记混录。要求指揪导人员用最痰快的速度记升下师生间的他对话。这种壳方法比课堂岁实录要简单次一些，因为蔽它不需要记躬录动作和板核书等内容。油采用对白式角记录也可以缎挑选一些重幻要的动作进床行记录，或隙针对课堂观室察的重点进霉行记录。理（考3和）录音录像嫁法。录音录稀像法是记录钢教师课堂教敬学最有效的偷方法之一，览它不仅可以侵记录师生之烧间的言语行扫为，也可以牢记录非言语掠的行为以及具行为与环境吧的关系，记休录的内容在船分析时能够欢让教师获得挠深刻的印象躺和直观的感称受。不过在违录音录像过瑞程中，要注仗意记录内容转的选择性。慌3幸.分析和策灶略蒜在这个阶段眯中，指导人迎员对观察到含的原始数据呆加以归纳整慕理，处理的蜓结果可以采浑用质的文字量描述，也可貌采用量的数屠据分析，或滤者两种方式采相结合。资摩料分析完成纳之后，指导求人员可就自填己的观察和姑资料的分析随，针对教师设在课堂教学咏中的实际表犁现事先构思咐一些改进的诸建议或策略图。午在资料分析身过程中，能宫够采用的最飞基本的方法肆是对所记载胳的课堂行为层进行归类，款主要是对观趟察前交谈时捡商定的重点涨观察内容所秃涉及的行为摊进行归类，浮将表面上复昏杂多样的行匆为按其性质逐归为不同的泼类别，如，哪教师的提问尘行为、学生拌的举手行为政，讲授新课回时教师的行截为等都可以汉作为归类范筐畴。通过对泥观察到的行束为进行归类烧，可以了解坊到底哪种行知为的发生频冬率最高。如抱果该行为能离够促进学生腾的学习，那香么就应该鼓易励教师继续贩运用这种行发为；如果该球行为不利于竭学生的学习失，那么就应骂该给教师指闭出来，作为洲今后改进的宁方向。常分析和策略尽阶段具有承辉前启后的重绳要作用，它仁是下一个阶屯段视导会议舰的先前准备于工作。它使介得收集来的启资料变得有长意义，同时倡还能够通过无适当的方式说让教师了解辆资料背后隐拒含的重点或迁改进方向。贯资料分析是盆临床指导的寸核心工作之障一，它能够客协助教师与互指导者对教乱学进行客观税、科学、系鸣统的判断。叔指导者必须胃通过由课堂赶观察所得到楼的数据，运植用自己的教膊育专业知识伞与相关学科炎理论加以分舅析。并将分和析的结果转叹化成有效可黎行的策略，朝并以简单明旗白的语言、矮按主次分明饭的原则反馈辈给教师，同赴时在反馈时去要注意尊重椅教师的尊严丽，避免引起半教师的紧张伯、防备或不煮满。呀4吸.视导会议富视导会议是筐指导者用观态察后所收集姓的资料，与罩教师共同会乖诊教学过程男的优缺点所泻在。通常指等导者的资料燕不完全是对跳教师课堂教寄学的评价报棵告，而主要戏是对课堂教慨学事实的基怖本描述。原想则上，指导础者提供观察高数据及分析吐的结果与策我略，同教师聚进行面对面只的交流和充饶分的沟通，汇最后由双方盗共同完成课梁堂教学状况敢和教学过程伸优缺点的结当论，而不是使指导者单方蛛面的指导，任甚至于批评辛。胞戈德哈默等编人认为，视苹导会议的目券的有以下几赚个方面：泊(1)贷为教学提供反回馈，以改纳进未来教学夫；畜(2)泼给教师奖励肠和满足感；放(3)惹教学中相关刺议题的确认象；疏(4)吨教学方法的粒协助；释(5)训教师自我改施进技巧的训棚练；践(6)啊提高进行专彩业自我的分禾析的动机。蚕视导会议进倒行的场合应来作谨慎选择糖，最好是舒造适、隐密、谷明亮的场所柄，让双方心验情轻松愉快起。指导者在筹会议过程中括应倾听教师晒的心声和教弱师的看法，故切勿独自掌底控会议的进理行，让教师拔缺乏申辩的夏机会。会议晶开始之前，追指导人员和拘教师最好能棍够营造一种背良好的气氛犯；在会议进嫂行中，指导逢人员以客观尝的资料向教吴师说明、分友析和解释，逃也让教师有仍发问和澄清往的机会，当馆然也要提出腰一些具体的业改进建议，赏供教师参考屯。值得注意视的是，指导行人员在会议石过程进行中免，应该倾听合教师自己提通出的意见和搬感受，并加往以尊重。识视导会议除猎了协商并作垫出相应的有摔关课堂教学熊过程优劣所坊在的结论外催，更重要的置是要找出教内师在课堂教燥学中的问题掘，明确差距湿和改进目标理。因此，在修会议过程中华，还需要明漫确下面的工药作：（轿1励）就分析资棉料时发现的定突出行为，达比较该实际再行为与应表锻现出来的行论为；（抓2编）找出该实鹊际行为与应碗表现出来的开行为的差距红；（惠3肯）制订出消旗除实际行为休与应表现出旗来的行为之在间的差距的抓办法；（躬4底）比较学科虎内容、教学主材料、物资逝设备、物理状空间、社会提环境的现有谦条件与应具腹备的条件，胀找出差距并辛制订改进计家划；（折5幕）比较学生伏应该取得的韵学习成果与溜实际取得的胡学习成果，扇找出影响学挨习的关键因西素。例5冠.会议后分熟析教视导会议之挂后，指导人同员必须检讨谢和反省自己消的指导行为陶，作为未来浓进行临床指届导时自我改辉进的参考，导以提升指导浪效能。寒会议后分析闹是临床指导蚂的最后阶段况，重点是对卵整个指导过颂程进行回顾燕和反思，作穗为改进下次藏指导工作的找依据。它的外设计目的最亭主要的是让利指导者自我害改进，评估搂指导者在指寻导过程中的维表现，从而历提高指导工优作的专业水顽平。侧通常视导会刻议后的分析静所关心的中荒心问题主要黑包括以下几扶个方面：挡(1)迎教师的尊严太是否被适当患的维护；座(2)踢指导过程中吧，人员的配刚置是否得当慕；幻(3)拐教师是否以迅平等地位积监极参与视导谢；谣(4)决给予教师的上回馈是否让黎其心服或是率引起抵抗；曲(5)但是否扩大职滴权，在指导赖过程中扮演步了单纯评价巷者的角色。追指导者根据仗上述问题自证我省思，作幸出改进的策杨略，以利于监下一次指导淘工作的进行凯。秆（三）针“柜临床指导吩”爽技术应用中日的问题与解仓决办法喘“及临床指导番”石技术对于提井高教师的教菌学质量与教树学能力有很漆大的好处。嗽但是，这种买技术在实际烦应用过程中猾也有一些需提要注意的地警方，主要是稻整个过程颇露为耗费时间犯，教师与指虽导者的关系锁不易建立，贿教师不愿外乌人进入教室汽内观察教学刺，认为有被勿监视的意味段。此外，指翅导者的专业找素质也有待粘加强。因为买高水平的指拾导人员是成苍功进行临床共指导的基础固，但现实的珠临床指导过递程中教育管赏理者的比例股过大。残对于这些应峰用过程中可晶能出现的问厕题，需要加垒强以下两方班面的工作：距一是进行观峡念上的沟通苦，即让教师芹、学校人员居甚至指导者栽本身重新认帝识冷“役指导工作施”扎的本质与意虹义，以及为洗什么要进行喇视导工作，涨在达成相关湖教育人员的肥共识后，进免行临床指导搅的实践才会炮比较顺利；旁二是要提高兼相关人员的婆专业能力。晚临床指导的荡进行不仅需殊要具有高度睁专业能力的加指导者，还秋要有配合度京高、愿意学局习、积极追夺求自我专业男能力提高的什教育工作者厕。揭二、逃“误时动分析法吓”刘评价技术（绍张国荣：《喂时动分析法男：课堂教学份分析与评价傅的新技术》忧，载《上海多教育科研》俩，尽2001杠（末3罩）。）（一）概述1.定义或“则时动分析法敞”倍借鉴美国工拍程心理学家呼蒙代尔砌(M默.顷E逆.忘Munde忌l)减的时间与动联作分析理论钓，通过对课森堂实录进行星划分、取样参、定标、赋燕分和分析评业价，形成两漏方面的操作你意图和实效依，评价课堂劫教学和帮助创教师夸(础特别是新教批师朴)敬提高教学技民能技巧。雁2孔.研制的背任景生这种方法的岩创立是基于瓣对传统课堂石教学分析与朴评价中所采勇用的现场听夹课评价方式气的优缺点的个认识的基础园上提出来的乱。在现场听帽课评价方式壤中，研究虹(喷听课逗)冒人员直接进朽入课堂现场解，观看教师枝的仗“资即时表演喇”降，课后再得键出有关的结任论，这种方大式可能产生火以下问题：指（怨1惹）上课时师馅生勒(始特别是不经造常上这种课懒的班级学生睬和新教师诱)罩将由于分析仿与评价人员终的介入而变樱得紧张起来筹，这或多或宏少会影响到乱一节课的正纷常教学；（劝2艺）听课人员首只能凭零星耀的笔记和课争后回忆来对负教师下结论箭，这常使分凡析与评价的锣结论出现因票滞后而引起奋的不准确性碌；（俯3川）反馈课堂售教学结果时盐，由于一般糠教师课后常韵无法清楚地洋记起上课时狮的言行皮(引由于不能自追视拘)格，这就使分烛析与评价人改员的结论显携得单向性，欧缺乏清晰的薯指向目标，丧因而无法保贞证反馈信息评促进教师教俊学技能的提企高；（悉4舱）当日后出贯现需要时，泊无法提供更奉为客观准确呈的分析依据赔，即听课人钞员记忆中的召教师授课场妨景由于时日柏的增加无法阵准确重现；闭（飞5敬）由于场景蜻的无法重现把，分析与评终价人员将无屋法从容地作筒出判断，更杆无法作适当悼的交流以使年结论更为客细观，这一方档面使听者与钞被听者有一纤定的距离感筒，另一方面乖分析人员常税常由于单位涝时间听课任幸务的繁重集(讲有时一个单率位时间得参叔评誓3扛～懂4以节课貌)沉而在后段出岗现疲累，这趴同样也影响也结论的准确村度。练课堂教学智“比时动分析法拼”蔑的目的在于河建立相对稳俊定的课堂教浇学分析与评畏价体系，并毁力求使得这终一体系具有在较强的可操池作性和较高判的可信度，右以改变以往惯靠主观回忆肚的经验感觉犯型的评价方献式，提高课呆堂教学分析重与评价的客善观准确性，姓同时加速教溪师的课堂教丰学技能的提显高，促使新眉教师成为专窄家教师的成底熟期缩短，杆从而提高教拍学的质量和荒效率。馆（二）宾“门时动分析法座”娃的设计与应绍用国“验时动分析法踢”橡就是将某一灭教学课时按著教学流程的区内部安排，谜划分成若干却时间单元辞(琴时段腿)消，这些时间碰单元可以是嫌教学的步骤耽，也可以是借对教学时间党的等分体(偶时段，一般智为流6延～照9芦个族)植，也可以是风在某一教学狱课时中以一构定时间截取娘一个段落或赖若干段落。足每一时间单伶元丰(铃或段落央)把均由一系列萌的动作组成允。由分析与废评价人员倘(雾一般由专业捐教研员、学柔校教师骨干吐和教育理论优工作者三方概面人员组成谎)贯对所划分的马各个时段里题的动作单元争进行客观的崭分析评价，三提出规范动依作沃(什或提出应该冰调整的动作款)悼，并同时提陕供减少完成侧某段教学所用需时间的依相据，进而提顶高教学效率午，提高教师税教学技能。润这种方端法在具体操坦作时，首先撤使用摄像设我备对教师授节课过程进行灵全距跟踪记哗录酸(亩一般使用两宰台摄像机，瓜分别录下教开师方面的和敢学生方面的辽内容，分析辈与评价时两饥台放像机可具以同时播放铁，这样师生年双方的情景辆均可得到反须映钻)仔。分析与评喘价人员根据验录制的材料鹅对划分的时址间单元进行性逐节分析，排这可清晰地暮指出在每一肃时间单元中电，执教者对眯于课堂教学蜡目标的达成捷度及各类动疗作的规范程纵度。其具体面操作步骤如率下。1.摄录欢可在教室前赞后架设两台带摄像机，同厕步摄下教师懒的教学全过鼠程和学生的到反应。对学撕生的摄像可夕固定架设，竖对教师的摄电录最好采用篮追踪式，包杠括其言语、棚手势、行走观、板书等。2.取样疯一般的课在卸结构上通常贩由课始、课道中、结束三旋部分组成，吐而每部分又演可以由具体印的教学内容须和课型进行背分段。以数腐学新授课为捧例，一般由驰引起注意、剧激活旧知、稍引探新知、饥操作练习、拖反馈巩固、习总结内化等质组成，并表的现为较明显牧的时段。这侮样，就可以缓把一节课划弱分为相对独裁立搏(刷又彼此联系粘)暮的裹6绸个时段，每症一时段都作隆为一个时间辫单元。当然掉，这里的单舟元在时间分载配上长短不钥尽一样，此扶谓以步骤法司划分时间单协元。赴其他还可以铃有等分法、牺截取法等。近所谓等分法惧，就是将一面节课的总时贫间怎(40营～缘45身分钟顺)坚划分为几个帜时段妥(歌一般为兼8炉～言9奶个专)浆，每个时段享的时间均等门，并分别标胞为第一时段有、第二时段粮等。截取法请则显得较为祝灵活，可以泽根据教学的灯环节安排截作取某一部分犬或某几部分碰，如截取你“览激活旧知杂”淘部分或峰“丈总结内化植”盛部分等；也毛可以截取某慎两个环节的盐交结部分，辨如鸣“鸡引探新知蜜”圣与床“蜓操作练习奥”降的过渡部分评等。这样截睁取的内容可归以是森1凡分钟、几分昆钟甚至十几点分钟，由评全课人员酌情军选择。以哪减种方法对课谋堂的流程时湾间进行划分界，依评价的晌内容、对象恳、任务而定运，所选择的止整节课或某算一时段即为纪评价的样本乐(恢参见图拣8枕－哄1)喇。捕图碑8笑－绒1盲时间单元划姑分法3.定标撞这里分为两技级指标系统群。一级是按拢课堂教学总泼流程来评价凡，依踏“甲课堂教学时坛动分析表衔”舌进行。该表芬共有谦19糖个项目：魔1急～因3辛项为时间方绞面，包括教零师行为时间喝和学生活动穿时间安排的河合理性及课国堂总时间的舟可压缩性；既4章～移18筒项为动作方快面，其中，刺第啦4厅～门9樱项从教学内燥容处理的角轮度评价，第葵10雁～敏16银项从课堂管毙理的角度评讽价，第惠17炒项和第县18采项则从教具组使用和板书库设计的合理计性方面对教袋师进行考察林；最后一项壤就教师的教烂学风格成熟途程度进行考漠察。另一级戏则按课堂教钉学的某环节处来评价，评好价项目由教脱师言语和动谈作的内容与预效果两个维炕度组成胖(怠参见图削8芹－泼2)亩。盯图姐8翻－忧2盾动作单元分积列内容顿根据言语与尽动作双维模带型中的内容缓和效果可以成制订相应的彩表格，再根蛋据教师的实痒际情况，结且合教学的总倒体方向规定眉相应的分值跌，确定恰当兆的标准劈(鞭应得分渡)留。对于不同胆的教师，以舌及不同科目谦不同类型的最课，分值烛(彼应得分分)北可以有所变渣化，而非一梦成不变的固耗定值。4.赋分锣先确定某教思师的应得分钱，再将两台为摄像机摄录米的内容同步毙放映，评者芹(梢一般由三或潮五人组成销)胆面对屏幕所轮呈现的内容侧，再根据教旋师课堂上的眯实际表现赋拴予相应的分篮值。一般以抛播放两遍以古上为宜，不授清楚处可倒誉带重放。这搞里需注意的辽是，赋分时汪对于不同的给教师、不同矿的课型，除训了客观地定岂量分析和定夕性分析外，沙还应及时将经所存在的问狂题和改进方您案适当地提没供给评价对角象，以体现购评价的帮助忙作用。5.统合血教师的课堂李教学，可以雾分为课内功拳和课外功两挥部分，前述亮的时动分析饭法属于课内拴功的评价，烤课外功的评乓价则主要考授虑以下勇7耕个方面境21抛项指标。青教学目标指狐设计笛教材内容为摩处理告教学方法革乳设计盾教学手段按岔选用咽教学时间糊埋安排峰教学场所抢席定位映课堂活动脂裁组织芦合理性救组织性吵认同感它必要性睛依从性懒示意性龟数量逐准确度耐实际性垮参与度倡合理性约节奏感限形式美虹密度备可达成度庄可接受性赞时效性青简约性帽灵活性拐情意性寨质量妖课外功与课垄内功仅以对傍某知识教学想的时序先后春来划分，实违际上两者是走紧密联系在幻一起的。课威堂里的表现鸟是以课外的件准备和基础办为背景的。曾当然，现实冬的教学中，证有些教师在心具体的执教汽过程中往往穷很难完全体容现教案中的剑设计及思想煮，而其中的授原因又是需器要经常予以留探寻的。课球堂教学的时盆动分析如果伍仅限在一节狱课的教学以蝇内，评价与表分析将会是抹片面的；但翁另一方面，琴对一节课的佳分析与评价摔却又会显示洽出家“淹窥一斑而知倾全豹赠”舍的效果。盒（三）窝“知时动分析法膜”遗应用中要注宫意的问题谅尽管采用截“约时动分析法吊”宋进行教学的艇分析与评价澡具有很强的岩直观性和可直重复性，使指得对分析与稳评价所得的麻结果的解释啦显得更具说克服力和针对征性，但课堂翁教学筒“傲时动分析法丙”聪在操作中常诊需反复操作蒙而费时较多摆，而且由于抓教学不同于背工程机械，睁它对师生情恼感方面的交筒流而产生的坚内心体验的唤检阅较为困相难，因此刻拦板使用这一纽技术可能会暗引起一些负饱面效果。所退以，在实际新的操作过程亡中，还应该提结合其他一勺些质性的分矛析与评价方敲法。抄三、浅“永案例分析数”或评价技术（一）概述1.定义伞案例分析是役指通过对所阴选取的具有醋一定代表性漂的教学实例会的综合分析浆，让教师了槐解自己在教瞧学中的优势屿与不足，或咸客观地评析甩他人的教学工实践并学习牲他人的教学穴经验。达要进行案例迈分析，必须捷先了解闷“悔案例花”缩。所谓饱“患案例规”肌，是一个实食际情境的描断述，其中包演含一个或多增个疑难问题述，同时也可锯能包括解决筛这些问题的脖方法。简言临之，一个好柳的案例，就散是一个生动犹的故事加上乘精彩的点评苍，它叙述有鼠趣，引人入阀胜。案例本晒身是沟通理沸论与实践的箱桥梁，通过六反思来提炼踩并明确其中军有效的教育嫩行为及其理广论依据，对拖于改进和指怖导今后的教袋学实践有重港要的意义。蜂案例的内容肠通常贴近实么际，材料来育源丰富，写莲作形式灵活合，易于传播仰和交流。绢2屑.案例分析爪的作用间案例分析对清于中小学教晒师课堂教学室水平和能力镜的提高有特发殊的意义。苍(1)社它是沟通教浮育理论与实飞践的桥梁。吼尽管教育理盗论揭示了教惠育领域的一授般规律，但她教育实践活石动往往具有使不确定性和平不可预测性滑，案例则为飞教师提供了刚对不可预测喝的教育事件娃的把握方式息，以及针对忍特定教育问勇题的解决方竭式。玉(2)趁它是教育教钻学问题研究某的优势与源资泉。教育案轧例的核心是劣真实的教育慨或教学情境叹中问题的提个出与解决，称这与教师的捏实际工作方柏式十分接近孙，这些案例软对于他们而遇言，有着天障然的熟悉与聋亲近感。因欠而，探讨实喊际案例中所怪描述的问题效，恰恰构成在了他们展开膜研究的优势骡与源泉。刘(3)血它是教师知脚识结构系统朵中不可或缺奴的组成部分添。舒尔曼（跪Shulm元an状）曾提出教鼻师专业知识担结构的构成立：原理规则下知识；专业邪的案例知识避；运用原理名规则于特殊翁案例的策略臂性知识。教忆师掌握大量拼的教育教学缩案例，将有阁助于他们从鸽中获得知识往、形成观念腾，并提高其螺决策和行为裤的能力。籍(4)凳它是教师反寻思职业和提盏升专业水准河的最好途径智。目前中小忍学教师反思竿自己的教学皆过程并无直劫接的方式，织许多教师甚奇至只在期末结或者年末时涉，才小结一偷下自己的教暗学工作，但包也很少涉及污具体教育教渠学情境中的苦“亲是什么顶”“餐为什么划”袭和汁“湾怎么做霜”晋。而案例写炒作恰恰可以悼改变这种情沫况，它能够条使反思成为闭常规工作，拐而且具有不休可替代性和毯现场感。有捎意识和经常热性的案例写贩作，将有效者提升教师观复察、发现和索解决教育问抗题的专业水狱平。撕(5)厌它是教育教梯学交流与借五鉴的渠道。球案例分析可叫以使教师分竭享经验，加差强沟通。教薄师工作主要貌是个体化的射劳动过程，谁案例把个体型经验变成了竭可以共享的尝财富。在教鱼师之间进行倍案例分析和翼讨论，可以嘴使教师们认近识到自己工足作的复杂性使、教育问题虾的多样性和劝歧义性，从腹而提炼出教汗师内在缄默洪的知识、价画值与态度，芒促进相互之倒间的启发、下交流和借鉴淘。斯（二）案例拘分析的设计匹与应用队1扬.案例的结幸构轧一个典型的巩教学案例包苦括主题（课剑堂教学核心何理念、常见乐问题、困扰子事件）、背兴景（时间、责地点、人物亲、起因）、观情境描述（磨故事情节发以展）、结果碍（某种教学修措施的即时绪效果）和评活析（揭示事码件的意义和婶价值）。有(1)韵背景。案例不需要向读者煤交代故事发具生的有关情栋况：时间、蚁地点、人物吧、事情的起酒因等。背景警介绍并不需差要面面俱到接，重要的是水说明故事的堵发生是否有愤什么特别的帜原因或条件艳。背景描述减包括一般背扁景描述和特摧定事件背景书描述。一般扫背景描述是嫁对有关学校誉、班级或教础师的名字和崇地理位置，若以及事件发段生的地点、读组织机构、防人员等的描蜜述。特定事赤件背景描述限是对与案例欧的事件直接贩相关的事物感或人员（如食某所学校、挣某个教师或浅学生）的某哭些方面的详料细描述。庸(2)广主题。案例蠢要有一个主隶题。写案例蚊首先要考虑祥这个案例所贪要反映的问掠题，是说明菊如何转变后涛进生，还是顶强调怎样启伶发思维，或绳者是介绍如饿何组织小组疤讨论等。嗽(3)习情境描述。涉有了主题，蹲写作时就不吐会有闻必录铜，而是对原时始材料进行削筛选，有针森对性地向读况者交代特定宪的内容。要翼注意以下几么个方面：一路是应包括一营定的冲突；畅二是要具体暖、明确；三卫是要说明事性件发生的时误间、地点等撞；四是要能萍反映出教育粗教学工作的纲复杂性，揭授示出人物的历内心世界；光五是要能反锡映出故事发弱生的特定背引景。餐(4)不结果。案例稀不仅要说明通教学的思路医，描述教学斯的过程，还纽要交代教学世的结果酱──抚某种教学措挪施的及时效碑果，包括学锯生的反应和子教师的感受掩等。让读者盲知道结果，淹将有助于加否深其对整个浩教学过程的盐了解。曲(5)警评析。作者绢对于案例所娘反映的主题星和内容，包删括教育教学争的指导思想廉、过程、结依果以及利弊插得失要有一偏定的看法和烫分析。评析黄是在记叙基矮础上的议论练，可以进一疼步揭示事件戏的意义和价迎值。评析不栋一定是理论省阐述，可能山是就事论事泻，有感而发悉。银2念.常用的几苗种案例写作突方法歉(1)君“朵说课院”隆型。这种案懒例写法与传荒统的说课类迫似，就是把虽自己一个课圾例的各个环汽节的设计意趋图和优点、瓶理念表达清伤楚。属于阳“介自我表扬舱”闯型，常用于点总结成功的星经验，但容轻易忽略反思伍和批判。杂(2)斤课例片段评络析型。选择左一个或多个邪课例片段进面行生动描述身，然后对其馅得失作比较识深入独到的些点评分析。板其反思主题卷可以是单一双的，也可以锡是多个的。棍(3)仿专题案例研室究型。明确尿一个研究的尽专题，并在齿理论上有一瞧定的梳理。油然后通过正吵反几个不同抄的案例的描捐述分析，深预入地研究，互思考理论与食实践结合的怜途径与方法影。骆(4)址课程故事型翁。案例不一决定是课例，慈也可以是在牵课程实施过情程中经历的删、观察到的粥有价值的教扒育故事。这怖种案例的评核析通常比较坊简练，一般怪与故事的描找述融合在一葡起。便3纪.案例撰写珍的一般程序酒教师尤其是隐教师群体在震撰写案例时俘，可以按下勒列阶段进行袋：（兵1洞）首先选择轿一个或几个介典型的案例用，对其内容隆进行分析；雁（裁2敬）对这个或功几个案例，拔进行写作形礼式上的分析鼻；（隐3宵）运用头脑轰风暴法，要突求每位教师校说出自己教番育教学经历同中曾遇到过墓的疑难或两鸣难问题；（堵4饥）把问题进字行归类，汇壤总成不同范传畴；（鞠5学）教师分头浴撰写案例初逢稿；（停6悉）举行案例复会议，就所姿写案例的内吧容和形式进捞行讨论。寇4矛.写好案例蒙的关键果写好一个教谷学案例，有信三个关键问喇题需要注意系。光（侄1诚）选择复杂独的情境。所顽谓复杂的情亲境，是指故曾事的发生、争发展具有多剖种可能性。蛙教师在教育梅教学活动中椒面临着各种狼各样的问题者情境，需要栋进行判断、至选择、决定半。复杂的情吊境提供了更叙多的选择、吓思考和想象溜的余地，因净而给人以更异多的启迪。竞课堂教学中照有许多典型泰事例和两难炊问题，应该值怎样处理，顽案例可以从绳不同角度反唇映教师的行坑为、态度和霉思想感情，俱提出解决的秘思路和例证宝。约（厌2为）揭示人物陕的心理。人告物的行为是释故事的表面把现象，人物凯的心理则是籍故事发展的锤内在依据。棕面对同一个忽情境，不同扛的教师可能雅有不同的处叛理方式。了爷解为什么会蹈有各种不同穷的做法，这蝴些教育行为址的内在逻辑向是什么，执贤教者是怎么宋想的，这样协的案例才能瑞够深入人的袋内心世界，诸让读者亿“矮知其所以然服”匆。这也是案左例不同于教刚案和教学实竿录的地方，谱好的案例应侄该能够发挥们这个特点和昨优势。扒（异3浪）具有独到割的思考。同肝一件事，可淹以引发不同扔的思考。从捐一定意义上声来说，案例柔的质量是由因思想水平的优高低所决定北的。这是因孟为，选择复砌杂情境也好遍，揭示人物棵心理也好，疯把握各种结兔构要素也好走，都是从一沙定的观察角婶度出发，在佩一定的思想刚观点的引导絮下进行的。弊要从纷繁复钥杂的教育现缘象中发现问宝题、提出问买题、解决问欧题，道出人批所欲知而不克能言者，这雪需要一双抱“蜘慧眼匠”培。具备这样滥的功力没有县什么秘诀和把捷径，只有贫通过长期的糟磨炼去领悟钳和掌握。飞（三）课堂棍教学视频案酒例分析与研叼究1.概述丑（映1颤）定义。课幸堂教学视频令案例，是基歇于一定的教熊学设计，借钟助于先进的办摄制、编辑奏技术，将课维堂教学活动皇，教师的反贼思，专家、绞同行、学生妈的评价等进菊行整合而制交作出来的，竿是理论与实乞践相结合的涛研究成果。渠课堂教学视森频案例不仅遍是课堂上的雕事件的实况硬录像，更是击一个研究项可目，它包括徒了案例主题漠、背景知识栏、课堂录像穷、课后反思滚，还链接专舍家、同行点摸评和相关理勺论等诸多内处容，是对一劳个教学案例杠不同侧面、火不同层次的判深刻解读。百它不同于课漆堂录像，也炕不是文本案沾例的简单视开频化。敢（析2叙）背景。视践频案例分析个是在录像带畜分析和文本造案例研究的壶基础上发展相起来的。研岛究者在上述洋两种方法的党应用过程中咸逐渐发现其证不足，如录封像带分析虽督然可以多角偶度地二次编肠码，使复杂舅过程的研究激成为可能，粗并且不受时美间的限制，挺有利于整合厌定性和定量本分析。但录骑像带一般只填是单纯的课鸽堂实录，缺垂少教学法意缴义上的讨论威与指导，在燕改变教师的孙实际教学行描为方面不甚波理想。而传育统的以文本蒜为基础的案划例是以艺术置化的叙事形足式描述课堂挖事件，难以慈捕获与交流浓实际课堂情凤境的细微的柔差异，容易饮歪曲响“访嘈杂倍”艳的实际课堂仅生活。因此克，其可信度偿往往受到怀获疑。而且，咸案例教学过杀程中过于简盗单化的问题罗表征也容易漆产生后期实微践中的误解腥。铃近年来，研陕究者开始寻约找一种能够售整合录像带画分析与文本煎案例研究的阳新手段，视孔频案例（Ｖ堤ｉｄｅｏ－渗ｃａｓｅ）贪便应运而生朝。难视频案例的勤发展已经经渡历了两个阶芳段：第一阶担段是线性视浴频案例。这欺种案例实际慎上就是在课冻堂教学录像丑带的基础上蒸增加一些案探例研究的成吐分，如任课锤教师的背景国介绍与课后亡反思、专家清与同事的现距场点评、学刺生的视频访悦谈及教学活月动的动画图留解等。由于池组成视频案庙例的每个视订频片段是以遇时间线的方孕式连接的，揭因此，其切菌入点的分布手是线性的，笋其缺点是不寿便使用者直筝接进入录像气带中的某个带特殊点，也劝难以整合其糟他的相关信桂息。第二阶甲段是超媒体星环境的视频踢案例。超媒级体视频案例倚主要有以下良优势。其一刊是真实可信应的学习环境块，这意味着妇教师可以更自好地介入课纷堂教学案例咸的内容，因煮为这种案例释为参与者提婚供了直接观近察课堂上所亚发生的事件磁的机会。这猾种真实的情程境对教师的刻刺激是全方权位、多感官凑的，可以极训大地扩展他新们的认知空些间。与文本锹案例和线性毅视频案例相乖比，超媒体电视频案例的姿研制人员可势以运用多种红技术，便于蚂案例的使用伪者探讨某个视片段的教学玩含义，或者颈自由地选择让各自的兴趣抗点，并且活碑动的画面具阵有较高的表呆面信度。此泉外，视频图遗像可以促进膏记忆，扩展遵视野和激发西创造性。特森别对新教师油来说，通过洞观察好的教真学行为，有奉利于他们反逼思各种不同骄的教学理念疼与方式。其侨二是可以提庭供丰富的、欣真实的、分闸层的建构主灶义学习环境团，从而激发详参与者在行挑动基础上的袖反思。数字司视频技术可变以让使用者粘根据自己的霉需要暂停某宪个画面，选陵择不同的脚宽本，留出反鬼思的时间，轨回顾精彩的监片段。其三靠是可以提供超在行动中验让证理论的机拿会。在一项犹涉及阅读的寇视频人种志远研究中发现召，超媒体视裂频案例研究类可以将理论江以多种方式经嵌入实际的虑课堂教学实抛践中，而并母不一定要求稿参与者置身蹈于真实的课该堂，这有利铅于提升案例咐讨论的理论面水平和教师传理论反思的广深度。乔2笑.视频案例凳分析的设计芽与应用乔（擦1讨）视频案例祥的特点。视声频案例是一妹种新型的案兄例，与以往享的案例相比倡，具有以下居特点。咸①警主题性。视厦频案例打破续了教学环节柔的概念，以态主题为线索朴来连接课堂痰教学的片段捕。通常视频眼案例应该体镜现主题的唯寒一性，以解版决教育教学存中的类型性诉问题。访②厘情境性。视做频案例用体遇现主题的音稼像片段来表饲现，具有生押动的直观情孩境，并能再欲现教师和学笼生在教学过番程中的举动踏、表情甚至其心态，更能绕够全方位地蛮透视主题展虹示的深度。徒③闹探究性。视焰频案例展示宾的课堂教学虑片段或活动肝片段，看重答的是主题的范典型性和新礼颖性，本身年要具有探究幕和研究的价肥值，可供教撕师比较借鉴疤，从而促进蚁教师的教育婆教学理念和究行为的演变橡。缓④壮系统性。视雪频案例的结持构板块包括浊背景介绍、寨课堂实录、饼课后反