小学英语教学反思(精选7篇)

小学英语教学反思(精选7篇)一、面对全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体同学，难度适中，让大家都参加。能够依据同学的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促同学不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。学校生天性爱嬉戏，争强好胜，有些同学做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开头嬉戏之前讲清规章。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，要能理解同学的心理，不一味批判，而是专心讲清晰，在群众活动中，大家就应遵守规章。

三、适时适度

我认为不潜力求面面俱到，嬉戏过多，而忽视了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了。

最新学校英语教学反思篇3

任教四班级英语以来，我把重点放在课堂教学上，由于英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量打算了整个英语教学的质量和命运。反思一年来的教学状况，我认为胜利的英语教学应当具备四个基本要素：

第一要素：

语言环境。语言学习最重要的问题是环境，假如不解决环境问题，语言学习就无法获得胜利，无法获得预期的效应。我们的母语无时不在，文化背景以及风俗习惯，都会影响同学的英语学习。四班级教学班的课时是每周三节，没有英语学习环境，课时又不多，这就打算了英语教学是一种困难的教学形式，英语也是一门困难的教学学科，的确需要老师花许多功夫。课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂沟通活动怎么组织。由于没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说老师可以制造环境，上课老师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动，但那只是制造一种环境。上课时搞活动，搞pairs、groups、dialogues，搞语言沟通的活动，大量使用英语是不是正式的沟通？不是。由于不是真的用语言去解决生活中的实际问题，这些沟通是预设的，是一种准交际。但是我们还要这么做，没有方法，所以我们平常应当不断制造英语学习环境。制造语言环境需要多年的坚持，不是一天两天可以制造出来的。把教室都贴上英语的标语、英语的格言把走廊都放上和英语相关的东西，就是在制造英语环境，让英语变成同学自己的需求。

其次要素：

在课堂教学中，要面对全体。在教学中，要面对全体，要为同学全面进展和终身生展奠定基矗

1、创设各种情境鼓舞同学大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的态度。

2、为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。

4、创设条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

第三要素：

在教学中关注同学的情感。在教学过程中应多关注同学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。同学只有对自己，对英语及其文化有乐观的情态，才能保持英语学习的动力并取得优异的成果，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他进展，情态是学好英语的重要因素。因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间要做到：

1、敬重每个同学，乐观鼓舞他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和乐观性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动促进同学相互学习，相互关心，体验成就感以及进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能的为他们制造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互鼓舞和关心，做到教学相长。

第四要素：

在教学中注意交际活动。学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式。因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动，要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答

形式的对话，也可要求同学一个发指令，另一个做动作的活动，还可以开展两人之间的争论、辩论、商议 等活动。两人活动很简单在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛或者供应更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的同学转身与后排的同学进行两人活动。

最新学校英语教学反思篇4

“长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是盼望，守巢的总是你”小时候，很喜爱这首《长大后我就成了你》；而今，我如愿以偿的站在了讲台上，成为了一名学校英语老师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让同学在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。通过一年多的工作实践，我熟悉到，学校英语教学不应当只满意于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使同学不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的爱好和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好学校英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

１、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等帮助手段来关心同学理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言沟通来关心同学建立语感。通过这种方式组织教学，能增加同学的语言实践机会，营造语言氛围，培育同学直接用英语思维、表达的习惯。

２、英语作为一种语言，其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂表演来制造肯定的语言环境，给孩子营造一方自由进展、自由发挥的天地；并且可为同学供应自主学习和沟通的机会，给每位同学自我表现和自我进展的时间和空间。

３、鼓舞同学通过参加体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量和整体素养。要求同学在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行沟通；在课外，也要鼓舞孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的连续。

４、反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练肯定要做到反馈准时。在教学中，同学对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不准时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使同学在听、说中的错误与偏差得不到准时订正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注同学情感，制造宽松、民主、和谐的教学氛围。

１、敬重每个同学，鼓舞他们乐观尝试，准时发觉他们的进步并赐予相应的表扬，爱护他们的自尊心和乐观性。

２、创设各种合作学习活动，促进同学相互学习、相互关心、体验胜利、合作进展。

３、关注后进生和性格内向的同学，尽可能为他们供应正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

４、建立融洽的师生关系，常常和同学一起沟通和探究，了解同学所想所需，做到教学相长。

三、加强学习方法指导，关心同学学会学习。

１、乐观制造条件，让每个同学都参加到学习活动中来。

２、结合语言情境，让同学通过实践和运用来深化学习。

３、进行自我评价，依据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使同学树立学习英语的信念。

１、注意老师的客观性评价，对同学学习过程中的点滴进步赐予准时的确定和激励。

2、重视同学的主观性评价，让同学通过分析，通过比较，熟悉自己的优势和不足，明确努力的方向。

学校英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，关心同学学会如何正确使用英语，并具备肯定的英语口头表达力量。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应当有所不同。他们喜爱玩，喜爱唱歌、画画，喜爱表演和嬉戏；他们喜爱动手操作，喜爱探究和想象。所以，英语教学必需依据同学的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际。毕业后我登上了讲台，成为了一名学校英语老师。每天上班都面对着热忱朝气，布满期盼的孩子。看着他们天真无暇的面孔，看着他们渴望求职的炙热的目光，还有那信任和仰慕的神情，我爱上了老师这个职业。我的使命感、责任感、紧迫感和骄傲感一起涌来，萦绕心间，化作一股动力，激励着我不断追求着，为成为一名具有人格魅力的老师而努力。

“教书育人”是我们老师的使命。我们既要教书，又要育人。而第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本事，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”我对此深有体会。乡镇的教学工作，单单去讨论如何进行教学还不行，我们更多的是主动乐观地去争取家庭教育和学校教育的紧密联系，家长的教育意识究竟不如城里的家长。而对于同学，我们更多的要赐予关爱，尤其是一些比较“野”的同学，不容忽视某一个同学，要独具慧眼地发觉他们身上的潜能，鼓舞他们不断主动探究，发扬民主精神。

在同学中树立良好的老师形象，让同学敬畏你。这算是胜利了一半。既让同学鄙视你，同时又畏惧你，可不是一件很简单的事情。前几年，由于自己是年轻一线的老师，缺乏阅历，教学成果又不是很突出，虽然工作总是兢兢业业，可是在同学心目中，我总是不能让同学像仰慕威望很高的同事那样仰慕我。去年，我所任教的三班级的英语三率都居级组第一，一下子传开后，校内校外都能看到许多信任和欣赏的目光。本学期接任了一个基础很差的班级，由于有了好的教学成果同学都很服我，在教学中，我严格要求他们，树立自己的威性，果真期末考试中收到了我意想不到的效果。

教书育人是一项长期的系统的又简单的，不断探究求新的工作，让我们在这漫漫的教育生涯上，争取更多的进步，制造出更多的辉煌。

谈谈我的教学案例——合作互动学习

“以同学为中心”，重视进展同学动用语言力量，已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中，老师作为引导者，发挥同学的主体性，在师与生，生与生的合作互动中完成教学任务，即合作互动学习。合作互动学习是目前世界上很多国家普遍采纳的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动、师师互动，即多维互动，当然也不否定其他形式的学习。

如何搞好学校英语教学，提高课堂效率，培育同学英语爱好成为学校英语老师重要任务，也是我们老师不断探究讨论的问题。学校英语在教学中肯定要留意关注每一位同学的情感，激发同学的学习爱好。在实际教学过程中，老师应采纳多样的教学手段，制造良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。同时，我发觉小组合作互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式，它强调了小组成员之间的生生互动。我将同学分为几个学习小组（通常4-5人）指定小组长，由小组长详细负责，组员之间相互合作，实行“一帮一”或“一帮二”的学习形式，引导小组中的差生跟上教学进程，实现全体同学共同进步。当然在这个过程中要求发挥老师的主导作用。每次小组合作学习前，我都制订好目标，要求小组成员明确在肯定时间内老师要求共同完成哪些任务。另外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好，任务完成的小组实行累记加分，然后定期对分数进行总结，对表现好的小组全体成员进行嘉奖或发一个喜报或发一个小奖品。其实孩子特殊简单满意，也很需要这种激励方式。在老师的激励下，每一位小老师都尽职尽责，小组成员也都怕自己给小组拖后腿，总是仔细学，乐观的完成任务。在小组合作互动学习时，我总是留意在教室中来回巡察观看，对小组中遇到的困难准时关心解决，督促提示小组按时完成任务，同时对表现不错的小组准时提出表扬，鼓舞他们再接再厉。当然，班级中难免有个别同学因智力、习惯、家庭等缘由使他们成为学困生，所以在小组合作中任务完成会很吃力，会影响小组成果。究竟是学校生，争强好胜，小组完不成任务得不到表扬嘉奖其他小组成员难免有怨言。留意到这点，我准时对这样的小组放低要求，并常常提出表扬，夸赞小组长负责，让他们不失去信念，保持深厚的爱好。只有这样才能让每个同学都能参与到课堂活动中去。时间久了，同学们在长期的小组合作互动过程中养成了互帮互助，共同进步的好习惯。英语学习成果有了进步，取得了事半功倍的效果。

作为教育战线上尤其是学校英语教学的一名新兵，我始终借鉴其他教学前辈的阅历，总是盼望探究到一种切实有效的教学方法。其实，实践证明，最适合同学进展的、有助于同学进步的才会是有效的。这就要求我们在借鉴别人的优点，学习别人阅历的同时，在自己的教学实践中不断观看和总结。

学校生刚刚接触英语，肯定不能挫伤他们的乐观性。因此，在教学中，我肯定要对每个同学进行合理的评价。同时，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富好玩、针对性强的开放性嬉戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“Whattimeisit?”、“It’s”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采纳了“美丽钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增加了同学的成就感。另外，在孩子们基本把握三个句型之后，我鼓舞他们自编、自导、自演对话，让所学的学问得到升华，并把升华后的学问转变成为真实交际的力量。

我认为，英语课堂并不是老师一个人的舞台，并不是要求老师一味的领读，同学一遍遍跟读。老师发挥的应当是主导作用，同学才是学习的主体。我们要把舞台还给同学，要让每个同学都能乐观、主动地参加课堂活动和互动学习，并在学习中体验自己的进步和收获的欢乐。合作互动学习给同学供应了一个充分表现和自我进展的空间，使同学乐于参加，乐于竞争，乐于学习，为今后的学习奠定良好基础。，不断探究、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。

最新学校英语教学反思篇5

随着改革开放的进一步深化，英语教学越来越受到重视，在学校开设英语课已成为进展趋势。我负责一个班的英语课教学,让我教英语，我很情愿学以致用，让每个同学都和我一起学好英语。回想我上中学时，英语是让同学们感爱好的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。

作为老师，我们有责任使每个同学学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与同学共同学习;人与人之间存在着肯定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必需面对全体同学，因材施教，充分调动每一个同学的乐观性主动性，让每个同学主动地、生动活泼地学习和进展，一步一个脚印，最终都有所学。

英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是非常重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地把握语法和词汇，提高实际使用的力量。因此，学好发音是不行缺少的第一步。发音没有仔细学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难;这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。

从第一节英语课开头我就渗透语音教学，教给同学发音，强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向，让同学在有意和无意中真正感受到英语。同学学习英语，光会说几个单词、几句简洁的日常用语，如“Hello!Bye-bye!”是远远不够的，不能引起他们学习的爱好，英语离他们是遥远的，所以要制造条件使同学充分地去练习听说。Let'splay中的绕口令，以及我平常教给同学的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。

学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，肯定要重视词汇教学。一是让同学自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是同学自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来;学有余力的同学可以自己借助字典学习，我赐予指正。在巩固记忆方面，实行定期听写、随机复习的方式。教学中的嬉戏对巩固教学有很大作用，可以让同学在欢乐的嬉戏中自然地学英语。同学产生了学习爱好，我的教学也比较顺当了。

在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的同学“放手”让其“自学”，并要他们关心其他同学;对有肯定自制力、有肯定学问和力量的同学赐予辅导，组织他们一起学习;对自制力较差、学问和力量水平低的同学重点辅导，并组织其他同学关心他们。我鼓舞同学之间一起学习、沟通，以促进他们的学习。

虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、同学听，练习仍是老师单纯叫、同学答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的同学对你的课就置若罔闻了。更重要的缘由是教学的掩盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的缘由和同学的个体状况不同，我与学习好一点儿的同学接触、沟通的机会相对于学习差一点儿的同学多。比如，课堂提问并没有特殊留意中等生和后进生。再如课后“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不娴熟的地方在我指导后再反复练习;中等生、特殊是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”;学习小组也没有完全搞起来;我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不娴熟就放过去了，后进生是牵强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。

我准备在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培育同学的学习自制力以及良好的学习习惯。

最新学校英语教学反思篇6

6AUnit5《Onthefarm》一课是牛津学校英语六班级上册第5单元的内容，陈老师授课的内容是第一课时，本节课的主要内容是熟悉一些新动词,并能运用新词操练新句型,整节课陈老师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动同学的学习乐观性与学习爱好。另外,本节课也是同学第一次接触过去时句型,因此,能不能带同学走进过去时这扇门,是胜利的关键。

下面我谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：

1.导入部分新奇自然，易让同学接受。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住同学、掌握课堂，促进同学乐观思维的作用。陈老师以师生相互问候和freetalk导入，并且在freetalk就解决了新单词else，过度自然。

2.陈老师在教学过程中，采纳的是以旧引新的方式学习过去时，通过一般现在时引出一般过去时，这样明显降低了学习的难度，同学学习起来很轻松。她在教授新学问前复习了本课要用到的词组，给同学一个巩固旧学问的机会，也为接下来的新授内容做了铺垫。陈老师在完成教学目标的同时，还对一些相关学问进行了拓展，从lastSunday扩展到lastweek，lastyear…。

3.陈老师在句型的操练上也是相当到位的，在读句型中引出didyou的二种读法。她不断给同学相互沟通的机会，采纳workinpairs等形式，让同学在巩固句型的同时学习新单词。陈老师注意课堂上的师生情感沟通，充分调动课堂气氛。同学能够跟上老师的'节奏，大大提高了学习效率。她关注每一位同学，给每位同学熬炼的机会。体现了新课程标准指出的面对全体同学，因材施教的原则。

但是，这节课也有其不足的地方：

本课所学的一些动词过去式的正确读法有些同学还没完全把握，老师应当加强这方面的训练。总的来说，陈老师的这堂课上的很胜利，许多地方都值得我学习。

最新学校英语教学反思篇7

学校英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响同学中学阶段的学习，所以学校英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高学校英语的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合学校生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发同学热忱，培育创新精神、发挥交际力量，培育创新力量和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中，老师假如总是盯住同学的弱点错误，而不对他们的胜利作出正确的评价，就会压抑同学那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了制造性的进展。因此，老师必需正确对待“异想天开”，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、恳切的态度，满意他们胜利的需要，调动乐观性。在实践中，我留意做到两点：

（1）留意评价的鼓舞性

面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。但在对同学进行恰当的表扬的基础上，也应留意否定同学错误的方法。老师课堂上常常采纳的一句“No，Youarewrong。”经常使回答的同学乐观性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于同学发挥制造性，不如把它换成善意的话，如“Idon’tthinkso。”“Pleasethinkitover。”“Maybeyou’reright。”“Really？”它们听起来委婉含蓄，不但使同学简单接受，而且增加了他们的自信念。

（2）留意评价的层次性不同程度的同学，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赐予高要求的评价，盼望他们不满意于现状，更上一层楼；而后进生往往赐予确定、鼓舞的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。老师要把期望带给同学，敬重、理解、宽容地对待同学，信任他们会取得进步，获得胜利。赐予乐观的评价，才能保持他们的乐观性，使他们做到"勤思"，制造力才能得以连续的进展。

二、激发同学热忱，培育创新力量

20世纪90年月以来，国际外语教育讨论界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语究竟不是我们的母语，假如不注意培育同学热忱，往往会使同学觉得寸步难行，从而使同学产生畏难心情。老师应充分利用学校英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发同学学习热忱。在热闹兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培育同学的创新力量。通过转变老师“满堂灌”、同学被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上布满生气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。

“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及同学的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学学校英语第一册第时，我让同学分别扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由发

挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可预备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神奇地出示，一边说：“Look，Whatisthis，doyouknow？”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，老师趁机教学单词，使同学在玩中轻松学会了单词。才智的制造，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝