人教版三年级下册二除数是一位数的除法2笔算除法一个数除两位数的笔算同课异构_第1页
人教版三年级下册二除数是一位数的除法2笔算除法一个数除两位数的笔算同课异构_第2页
人教版三年级下册二除数是一位数的除法2笔算除法一个数除两位数的笔算同课异构_第3页
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文档简介

笔算除法一、教学目标1．利用知识的迁移学习用两位数除以一位数商是两位数的计算方法和验算方法，在理解算理的基础上能正确计算.2．使学生明确每次除后的余数必须要比除数小，培养学生观察、分析、推理、概括的能力.3．通过计算，让学生养成良好的计算习惯，体验验算的重要性.二、教学重难点1．用两位数除以一位数的笔算方法及算理.2．笔算过程中的试商方法.三、教学过程（一）学前准备，引入新课1．听算.16÷4＝

3600÷6＝

400÷5＝

49÷7

＝180÷3＝

240÷8＝

140÷7＝

72÷9

＝2．竖式计算.17÷5＝

69÷3＝订正时让学生口述笔算的过程，并小结一位数除两位数商是两位数的笔算时，怎样计算.3．括号里最大能填几.（课件出示）（）×8＜609×（）＜40（）×7＜456×（）＜604．谈话导入.师：上节课，我们在解决“三年级平均每班种多少棵树？”的问题上，学会了一位数除两位数的笔算.那四年级平均每班种多少棵？（二）合作交流，探究新知1．指名学生列式，并板书：52÷2＝？2．设疑：能不能利用昨天收获的笔算方法来计算这道题呢？做第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？3．小组合作，动手把52根小棒平均分成2份，弄清算理.4．全班交流汇报分小棒的过程.着重强调：5捆小棒能刚好平均分吗？那还剩下多少？剩下1捆表示1个十，该怎么办呢？应该和2根合起来，成为12，再来平均分.5．学生独立尝试竖式计算52÷2并交流竖式计算的过程.【设计意图】有了前面课的笔算经验，又有了小组合作的摆小棒，此时应该引导学生将已有的笔算经验迁移到此，放手让学生独立尝试.6．老师结合竖式强调十位上商“2”和个位上商“6”的由来，帮助深刻理解算理.也可设疑：十位上商“2”能不能是商“1”或商“3”呢？师强调：第一次除后如果有余数，余数要比除数小.7．怎样知道计算正确呢？平均每班种26棵，2个班种的是不是52棵呢？学生讨论交流验算的方法，老师小结：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算.（三）比较异同，总结提高比较66÷3和92÷4的异同点.请学生独立计算后，再比较这两道题有什么相同和不同的地方？相同点：计算方法相同.不同点：66÷3第一步计算没有余数，92÷4第一步计算没有余数.【设计意图】通过比较异同点，让学生理解并掌握两位数除以一位数首位不能整除的笔算方法及验算的方法.（四）反馈练习，巩固提高1．课本第16页做一做后3道.学生独立完成，并指名板演，评讲时着重强调试商.2．下面的竖式计算对吗？把不对的改正过来.68÷4＝1290÷4＝4085÷5＝17观察、研讨计算中的错误，并独立改正，及时发现并列举班上同学的错误，提出改进方法.3．练习四第3题.学生可根据图形列出不同的算式.4．练习四第4题.这是连续两问的数学问题，解

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