探析学前教育阶段幼儿的心理健康教育 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选探析学前教育阶段幼儿的心理健康教育摘要：对于学前教育阶段幼儿的教育，必须要在开展身体保健教育的同时，开展心理健康教育，这样才能促进幼儿身心的全面发展。本文将结合笔者的实际工作经验，学前幼儿心理健康教育开展的前提——科学充分地认知幼儿心理，指出目前教育中存在的问题，最后就如何提升学前幼儿心理健康教育质量提出了一系列意见和意见。关键词：学前教育，幼儿，心理健康，教育根据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》，在学前教育阶段一定要重视幼儿的心理健康教育，结合这一阶段的幼儿认知特点，培养其乐观积极的心理品质和优良美德，促进幼儿园人格的全面健康发展。目前国内的各级幼儿园都在积极地践行《幼儿园教育指导纲要》的要求，越来越多的幼儿教师充分认识到了心理健康教育的重要性，并采取各种行动将其融入到日常教学之中，也取得了诸多成效。其实，围绕幼儿心理健康教育，幼儿、幼师和家长分别是其中充当着不同的角色，起到不同的作用，各有特点，密不可分，只有充分发挥各方能动性，才能促进幼儿心理教育的不断进步。一、学前幼儿心理健康教育开展的前提--科学充分地认知幼儿心理 人的一生在不同年龄段具备的心理特征是不一样的，要科学地开展学前幼儿心理健康教育，首先必须充分认知3-6岁的学龄前儿童的心理特点：

（一）自我意识逐步觉醒。从2岁半到3岁时，幼儿的自我意识开始萌芽，他们用“我”来代替自己的名字，这就是他对自我认知的一次质的飞跃，标志着自我意识的萌芽。三岁以后，幼儿开始逐步知道自己的性别、年龄、兴趣、喜好、能力、自己的父母及周边人际关系，这些最终都汇集成了他（她）对自身的性别角色和社会角色意识。（二）自我评价不断形成。这个阶段的幼儿自我评价能力逐渐形成，但是这一能力的依赖性、被动性、表面性和局限性较强，且带有明显的情绪色彩。比如说幼儿可能会因为老师的一句“好孩子”夸奖高兴一整天，也可能因为父母的一句“坏小孩”责备闷闷不乐，进而就判断自己是“好孩子”或“坏孩子”，因为这是老师或父母说的，这就是其自我评价依赖性和被动性的体现，缺乏科学的逻辑性。 （三）自我控制能力低。这个阶段的幼儿自我控制能力较低，而且行为过程需要承认的引导和鼓励。12022年安徽省中小学教育教学论文评选（四）情绪情感发展关键期。3岁之后的这一阶段是幼儿园情绪情感发展的关键期。他们学会表达自身情感，并开始尝试理解他人感受，这是幼儿社会认知的重要内容，也是他们日后更好地融入社会的关键。笔者在日常教学中发现，如果小朋友能够对自己和他人的感情表达和理解得更清晰更主动，就可以和其他小朋友相处的更好，也更受别的小伙伴欢迎，更好地扮演自己的“社会化角色”。而这样的孩子在成年之后也会更加自信，有更强的社交能力，能够游刃有余地处理各种矛盾冲突。二、学前教育阶段幼儿心理健康教育存在的问题（一）理念落后虽然国家颁布了相应的办法和文件，多次强调学前教育阶段幼儿心理健康教育的重要性，但是在实际教学中，学前心理教育的重要程度还有待于提高，特别是在一些三四线城市和乡镇幼儿园，很多幼师和家长都存在一个误区，他们更加关注学前孩子的物质条件以及身体健康，并不会太多地关注孩子的心理状况，也缺乏心理健康教育方面的专业知识和方法。一些学前教育者简单地用德育来替代心理教育，简单地将所有孩子的不良习惯归结为道德层面上的问题。实际上，心理教育比思想品德教育的范畴大很多，思想品德教育只是其中很小的一部分。 （二）没有形成理论系统

当前国内很多学者都在研究儿童心理，理论发展迅速，但是对于学前心理教育的研究并不多，还没有形成成熟的理论体系。理论的匮乏成为影响教学实践开展的瓶颈，由于缺乏科学的科学指导，一些幼儿园在实际工作时只能是“摸着石头过河”，凭着经验开展，心理教育难以达到语气目标。（三）师资水平层次不齐总体来说，缺乏专业心理教育人员是我国幼儿园的普遍现实，这种情况在县级以下的幼儿园比比皆是。由于缺乏专业人员的专业指导，孩子们在园期间表现出的一些异常心理并不会被及时发现，也难以有效疏导和纠正；一些预防式的教学也不能及时开展。三、提升学前幼儿园心理健康教育质量的对策（一）强化家园合作22022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿园心理教育需要家庭和幼儿园紧密配合，共同开展。家庭以及幼儿园都要认识孩子心理教育的重要性，重视相关工作。在家庭中，家长不仅要关注孩子的衣食住行，让他们能够吃好穿好，身体健康，也需要对心理知识有一定的了解；能够开展相关心理教育，根据孩子在校内的表现，并同步开展相关心理教育；家长必须要对自身言行进行控制，做出表率，“言传身教”任何时候都不过时；保持家庭和睦，营造和谐的家庭氛围，尊重孩子，能够给他们足够的成长空间；园方要加强与幼儿家长的沟通，特别是当孩子出现一些异常心理时，一定要及时与家长取得联系，共同商定教育反感，协作实施。只有家庭和幼儿园同时从孩子的性格喜好和认知习惯入手，同步做好心理疏导和性格养成教育，才让引导孩子养成健康健全的人格。（二）提高教师的心理知识专业素养在幼儿园中，教师是心理健康教育的实施主体，他们必须要熟悉儿童心理学方面的知识，并将其积极地运用于实际教学之中。除此之外，幼师自己也必须保证心理健康，只有自身拥有积极向上的健康心理，才能对周围人形成非常好的感染力，对孩子的心理形成正面引导。（三）营造园区有利心理健康的环境幼儿对于所处的环境非常敏感，再加上年龄小，可塑性强，因此很容易受到周边环境的影响。有人曾说过：孩子就是一张白纸，社会会在上面作画。想要绘出一副有着美丽风景的图画，就必须在幼儿园为孩子营造一种积极阳光的有利于心理健康的外在环境。比如说:我在幼儿园教学中，日常的游戏中就会经常让孩子们玩“两人三足”，“协作运球”，“让我来帮你”等等这样的协作游戏，让孩子们感受到一种团结友爱、互相关心、积极向上的感情，并且在孩子的游戏过程中，我会教孩子们一些道理：比如说主动关心他人，要善于与他人集体行动等等，让他们可以尽快地形成一种正确的社会角色认知和团队写作精神，促进幼儿心理健康的发展。 （四）满足幼儿正常的心理需求

幼儿期对于成人的依赖心理较重，他们希望能够获得来自于“大人的爱”，在合理范围内满足他们对于爱的心理需求，可以帮助他们形成自信、积极、乐观的心理，不会轻易地陷入沮丧和失落。早在多年的幼儿园教学中也发现，很多喜欢在课堂上捣乱，与其他同学打架的孩子，往往是因为生活中父母不善于表达关心和爱意，在幼儿园老师经常性批评，导致孩子用这些极端行为来获取大人更多的关注；有的孩子则会因为长期得32022年安徽省中小学教育教学论文评选不到大人关注，慢慢地隐藏情绪，甚至受了委屈都不敢表达。所以我在心理教育的实际开展中，就会对一些性格内向、看似有一些坏毛病的孩子格外关注，认可他们的每一点小进步，加强与他们的情感交流，对他们多一些关怀，尽量满足孩子的情感和心理需求。我也是惊喜地发现，如果我们多给孩子释放“爱”的信号，能够帮助他们控制自己的反常情绪，疏导他们的心理问题，呵护幼儿的心理，慢慢地孩子脸上的笑容多了，与其他孩子相处更为融洽，对于集体生活更为适应。（五）锻炼幼儿自主能力 一般来说，在家庭生活中，父母对于孩子的衣食住行呵护备至，什么东西都准备的好好的，导致孩子独立性差，遇到一些挫折都备受打击。所以在幼儿园心理健康教育中，一定要侧重对于幼儿自主能力的培养，营造一种自由宽松的教学环境，放手让孩子去做事，锻炼他们的独立性。每次在小班教学中，我都会鼓励孩子自己穿衣服，自己独立吃饭，独立上厕所，利用一切可以利用的条件来实施相关教学。刚开始时，孩子们做起事来往往会“心有余力不足“，做起事情来畏首畏尾，常常也做不好，但是我总会不厌其烦地鼓励孩子们反复尝试，在尝试中获得乐趣，我觉得这样的教育能够培让孩子更独立，而且有勇气去尝试，也能够承受挫折。四、结束语学前心理教育的开展，对于幼儿的健康成长意义重大，心理教育健康的