初中物理有效课堂教学设计之行动研究中期的报告

之行动研究》期报告一．课题的提出：练习、校对、讲解、改错，接着再练习、校对、改错。忽略概念规律得来的过程。学生缺乏有让学生及时反馈、及时反思，造成拖课。查阅老师的备课笔记，发现教学设计只关注教学材料(或学生学习材料)。而对教学方通过平时听课中我们常常发现教师的课题提问出现以下一些问题：1)使用的问题太复杂、模棱两可。2)问了学生一个问题后，老师又自己回答了；当有学生想回答了，但考虑时间不够便打断学生，老师自己说出了“标准答案”。3)用问题作为惩罚学生的手段，明知所问问题超出那位学生的能力水平，作为惩罚而思考是无法得到答案的，于是老师再降低难度启发学生，这导致教学效率低下。有机会发表自己的见解，失去展示自己的机会，成功感大打折扣。求达到的目标，教学效率低下。担。于是越来越多地学校和教师开始研究和探索教师教学行为的有效性。学后教，当堂训练”的教学模式，江苏溧水县东芦中学开展的以“讲学稿”为核心的教学一体化探索，山东省杜朗口中学，其“三三六”教学模式，采用小组学习，教学设计中突出学不很适应我区学校的教学情况。进行分析。具体针对课堂教学内容的选择、教学内容呈现的顺序；课堂问题设计的合理性、馈的，及时巩固。通过对个别教师的跟踪备课、听课、评议。观察到老师的语言精练了，课教学设计作为研究课题以推进我区物理教学水平的全面提高。二．研究的主要目标1.形成一种可供操作的课堂教学结构的模式。2.明确教学目标，重组教学内容，提升老师重组教材能力。3.进行有效课堂问题设计，引导学生有序学习，提升老师的问题设计能力。4.通过有效教学活动的设计，开展多样化教学。5.研究有效反馈方式，真正做到以学生为主体，促进学生课堂主动交流。三．研究的主要内容提高教学效率的教学设计方法，并在全区各校尝试、推广。学习任务按逻辑结构进行整体思考，进行板块设计。3.我们将针对初中物理教学中每节课中每一板块学习内容(或学习材料或学习任务)及目标，设计具体的引导学生开展学习的核心问题(主问题)，即具体的能引领学生展开学习时机选择更合理，并能有效处理学生对问题的回答。4.学生的学习活动方式有倾听，有独立思考，有同桌讨论，有小组合作，有动手操作提出的每个核心问题，应采用怎样的学习活动方式，让学生积极投入学习中。5．学生学习活动后，如何采取多样化的反馈方式之研究。在学生学习过程中老师的巡视反馈，学生活动结束后采取何种反馈方式，何时采取师生一对一反馈，何时生生反馈，反理论依据展区”理论为依据。3五．研究方法为了全面、科学、系统地进行本课题研究，提高研究的有效性，拟采用以下三种方法研1.文献资料法惑。及时观察、了解研究情况。3.行动研究法根据物理学科特点，以提高教学的有效性为目的，在教学模式、教学设计、教学方法、教学反思及教学实践上进行大胆的尝试。六．课题研究实施过程状况调研，并深入课堂进行听课，分析部分教师教学设计随意性较强，学生活动未能有效组织，案例后，理出了教师便于应用的“板块三串式”教学设计结构。我们“初中物理有效课堂教堂教学中进行了实施。我们进行初中物理“板块式三设计操作性较强，能过体现学生的主体作用。教学效果较好。于是在2011年9月确定百丈日上了示范课——光的折射。并提供了三板块式三串’高效课堂教学设计”在核心期刊《中学物理》2011年9月我参加了常州教研室组织的“第六届教师学术沙龙”的“如何选择研究课题”。把我们效教学设计之行动研究”使各成员更能明确我们研究的主要内容和方向。课题组对核心组成探究过程，尝到了学习的乐趣。全区老师们在核心成员的带动下逐渐深入研究。刻理解教学设计中的学生活动串设计的方法和操作要点。我们课题组选择相应学后全区相应老师参与对上课者的教学设计提出自己的改进意见。然后全区相应老师观察上课效果，再进行改进，下午融合相关老师建议后再上，再进行评议。在12年3月5日和3月8日在魏村中学12年4月25日在圩塘中学的一备二上活动使更多老师逐渐熟悉三串备课设发现。应该尽量减少老师的单反方面讲解时间，更多地给学生以展示、交流、辩解的机会。我们要求老师根据“板块三串式”设计编制了相应的学案，使学生能明确要解决的问题，学习方式、反馈方式。而且在阅读后、思考后、探究后、实验后有记录、演算、作图的地方。了学生的学习方式。我们常常用注射器、塑料小瓶、易拉罐、一次性纸杯、钕铁硼、漆包线发“问渠那得清如许为有源头活水——例谈初中物理板块三串式备课”堂教学调控策略初探”在江苏省第九届“蓝天杯”中小学教师论文评比中获三等奖；张英杯物理老师基本功比赛中，获一等奖。确定的研究内容、研究目标、研究方法展开了一系取得一定成绩，基本达到本阶段的研究目标。 (1)下大功夫拓宽理论学习面，增强教师的课题意识。针对课题组带头人和课题组成员都比较缺乏课题研究的经验，我们给本课题研究活动进行定位，即边学习边研究，在研究中学习。理论学习开始就一边组织教师学习课题方案，一并积极参加市区的有关课题研究的培训，在对教育研究与课题研究方法有了较深入的了解。5块三串式”教学设计结构下的小组学习方式初探”等文章。坚持自主学习与集中交流相结合，做到有计划、有主题、有记录、有收获。通过学习，使教师先进的教学理念在科学的科研方法的指导下，迅速转化为实用的教学行为，用扎扎实实的课题理论支撑课题研究工作。每次研究课后要求每位研究课老师及时整理有关资料。①集体备课过程②三串式备课教案③课堂学案及课后巩固练习④课后评议⑤课后反思。 (2)加强课题研究的制度建设和组织工作，课题研究出成效。理上有经验。我们以核心成员为主力，再带领各校全体物理老师深入研究，逐步推广。我们建立了课题网相关资料，了解课题的进展情况。建立了有效教学QQ群，及时下达研究任务，收集研究材料，就课题发表自己的想法。，做好过程性材料的收集整理和经验的交流、推广和总结。七．课题研究的阶段成果1.随着理论学习和教学实践探索不断深入，教师的科研意识、教改意识不断增强。2.“初中物理有效教学设计”模式基本形成，课堂教学开放而实效，促进了学生学习方式的转变和学习能力的提高。3.课题组老师及时总计经验，撰写了有关的教学论文有多篇在省市级杂志上发表表；串式备课”在江苏省第九届“蓝天杯”中小学教师论文评比中获三等奖。学教师论文评比中获三等奖。等奖。4.在课题研究期间各老师根据板块三串设计进行的课堂教学设计在市、区公开课或教学杯物理老师基本功比赛中，获一等奖。5.龚云良老师的自制教具“探究冰的熔化特点学生实验装置”在常州市优秀教具评比中6.各校都进行了相关的课例研究并及时整理研究课资料初步形成初中物理各章节“板块三串式”课堂教学设计电子稿八．课题研究中存在的困惑或问题1．老师在实施板块式三串设计时出现了走形式的情况 (1)部分老师板块设计过于刻板化。导致课上学生思维常常出现跳跃性，本来学这内(2)问题情境选择不合理导致问题设计质量不高，未能很好地激活原有的认知自然地激发学生求知欲，导致课堂气氛沉闷。问题过于琐碎学生一会儿独立思考、一会儿同伴互助、问题应该强调问题串的有层次的呈现。经常应该是在情境中将一些问题成串地按一定层次呈现，然后根据学生学习情况选择学习方式。 (3)问题串设计过细或使用时过于刻板。问题串是在备课过程中老师根据课程标准、教材、学情、和自己搜索(编制)的学习资源充分预设环的环相扣的问题，以明确的目标引导独立发现问题、解决问题能力的培养。(4)小组学习是三串设计中重要的学习方式，目前各老师组织的小组学习常流于形式，部分老师上课时，过分依赖ppt，学生阅读自习，交流的机会很少。什么多是老师对着PPT未等学生代表回答完整便打断他的回答，自己开始讲解。2．老师既要备教案又要备课堂练习，还要备作业，准备实验，老师感觉到忙不过来。7九．对下阶段研究的几点设想化教学。应该努力进行自制教具的开发和利用更多地设计合理的学生探究活动和体验活动。在活动中提出问题，在探究中解决问题。串设计，调简洁明了，目标、学习过程可以不写进去。把主要的主问题及反馈方式写进去。为学生的自学、同伴互助、小组讨论给以适当的提示，也为学生作图、演算、书面表达、概念中关键词的理解提供场所。备课堂练习，还要备作业，准备实验。我们要求各课题成员不断积累资料。发挥集体力量编制三串设计电子稿，便于老师特别是新教师借鉴和学习。根据学生学习情况选择合适的一条链，还可能根据学生学习的需要发挥老师的机智进行二次备5．除了开展研究课外应该经常开展学术沙龙研究，特别是较强小组学习方式的研究。在沙龙中相互启发。可发现教学过程中不足之处方面的跟多困惑和需要解决的问题。6．多与专家联系，听专家讲座。进行理论学习。加强教学设计理念和方法的学习。使