最新师资培训班高等教育心理学

最新师资培训班高等教育心理学最新师资培训班高等教育心理学第1页第一节大学生学习迁移学习迁移概述学习迁移理论学习迁移与教学最新师资培训班高等教育心理学第2页一、学习迁移概述什么是学习迁移学习迁移种类迁移作用最新师资培训班高等教育心理学第3页（一）什么是学习迁移定义是指一个学习对另一个学习影响，或习得经验对完成其它活动影响了解迁移不但指知识和技能迁移，也包含行为规范和态度迁移。迁移不但存在于某种经验内部，也存在于不一样经验之间。迁移是学习一个普遍现象。最新师资培训班高等教育心理学第4页依据迁移性质不一样，可分为：正迁移：是指一个学习对另一个学习主动影响。负迁移：是指一个学习对另一个学习消极影响。（邯郸学步）依据迁移方向不一样，可分为：顺向迁移：先前学习对后继学习影响。逆向迁移：后继学习对先前学习影响。（二）迁移种类最新师资培训班高等教育心理学第5页从迁移内容抽象和概括水平不一样，可分为：水平迁移（横向迁移）：是指处于同一概括水平经验之间相互影响。垂直迁移（纵向迁移）：指处于不一样概括水平经验之间相互影响。包含自上而下迁移和自下而上迁移依据迁移内容不一样，可分为：普通迁移：是将一个学习中习得普通原理、方法、策略和态度等迁移到另一个学习中去。特殊迁移：指一个学习中习得详细、特殊经验直接迁移到另一个学习中去，或经过某种要素重新组合，以迁移到新情境中去。最新师资培训班高等教育心理学第6页从迁移过程中所需内在心理机制不一样，可分为：同化性迁移：不改变原有认知结构，直接将原有认识经验应用到本质特征相同一类事物中去。顺应性迁移：调整原有经验或对新旧经验加以概括，进行更高一级认知结构。重组性迁移：重新结合原有认知系统组成要素或成份，形成或建立新联络。最新师资培训班高等教育心理学第7页（三）迁移作用首先，迁移对于提升处理问题能力含有直接促进作用。学习最终目标是为了实现迁移。其次，迁移是习得经验得以概括化、系统化有效路径，是能力与品德形成关键步骤。第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及相关培训人员含有主要指导作用。最新师资培训班高等教育心理学第8页练习题判断题迁移是学习一个普遍现象，平时咱们所说举一反三、触类旁通、闻一知十等即是经典迁移形式（）数学学习中形成认真审题态度及其方法影响到物理、化学等学科中审题活动，可称之为负迁移。（）掌握了“义务即无偿”知识后，得出“义务教育即无偿教育”，这种迁移是正迁移。（）同化性迁移指将原有认知经验应用于新情境中，需调整原有经验或对新旧经验加以概括，形成一个能包容新旧经验更高一级认知结构，以适应外界改变。（）最新师资培训班高等教育心理学第9页学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上课，并取得很好成绩。这一现象属于态度情感迁移。（）依据性质不一样，迁移能够分为顺向迁移和逆向迁移。（）迁移是一个学习对另一个学习影响。（）不改变原有认知结构，直接将原有认知经验应用到本质特征相同一类事物中去。这种迁移称为顺应性迁移。()最新师资培训班高等教育心理学第10页前摄抑制和倒摄抑制在学习活动中是属于负迁移。()后继学习对先前学习发生影响，即后继学习引发先前学习中所形成认知结构改变，是属于负迁移。()要培养处理问题能力，就必须从迁移能力培养入手，不然问题处理也就成为空谈。()按照学习迁移内容不一样抽象与概括化水平进行划分，能够分为普通迁移与特殊迁移（）最新师资培训班高等教育心理学第11页将原有认知经验应用于新情境中，需要调整原有经验，形成一个更高一级认知结构，这种迁移方式称为重组性迁移（）将已经掌握字母进行重新组合，形成新单词，这属于重组性迁移。（）迁移不但存在于某种经验内部，而且也存在于不一样经验之间。（）学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间影响属于垂直迁移（）学习最终目标是实现迁移。（）最新师资培训班高等教育心理学第12页学习迁移是前者学习对后者学习影响。（）一个学习中习得经验对其它学习影响，这是学习模仿。()拥有迁移所需要某种经验，但若这些经验不能被学习者主动地加以应用，它们在头脑中处于一个惰性状态，这么也是无助于迁移产生。()英语学习中，当学完单词ball（球）后，再学习football（足球），即能够产生普通迁移（）负迁移指两种学习之间相互干扰、妨碍。（）最新师资培训班高等教育心理学第13页二、学习迁移理论形式训练说相同要素说经验泛化说关系转换说学习定势说认知结构说经验整合说传统迁移理论，比较宏观粗线条；主要局限在动物学习和人机械学习领域当代迁移理论，比较微观细致；重视迁移内在认知特征探讨。最新师资培训班高等教育心理学第14页（一）形式训练说形式训练说是最早相关学习迁移现象系统假设。此学说心理学基础是官能心理学，它认为各种官能在各活动中都能发挥效用，所以，只要对这些官能进行训练，就能够无条件、自动地提升各种活动效果，而不论其内容怎样。对官能训练最好材料是古典语言、数学和自然科学等。最新师资培训班高等教育心理学第15页人类心各种官能能否分别加以训练加以提升？是否能自动迁移到其它学习活动中？James试验研究——记忆改进源于记忆方法改进而不是记忆能力本身改进（1890）Thorndike研究——训练能够迁移到类似学习中而无法迁移到不相同活动中（1913）最新师资培训班高等教育心理学第16页（二）相同要素说（共同成份说）提出者：首先由桑代克、吴伟士（伍德沃斯）提出。理论基础：联结主义。基础观点：只有当两种学习情境存在相同要素或共同成份时，一个学习才能影响另一个学习。这种相同成份是指两种情境含有相同原因，也就是相同刺激易于产生一样反应。评价：片面强调相同要素在迁移中作用，忽略了人主观原因作用最新师资培训班高等教育心理学第17页（三）经验泛化说（概括说）提出者：贾德。基础观点：产生迁移关键是学习者在两种活动中概括出他们之间共同原理，即在于主体所取得经验类化。贡献：使得迁移研究重点由对迁移情境关注转向了对学习者心理活动尤其是高级心理活动关注——这是迁移理论研究一个质转变。最新师资培训班高等教育心理学第18页背景资料、水下击靶实际标靶12吋4吋资料起源：HendricksonandSchroeder(1941)前测练习：标枪投击水下12吋处标靶练习一定次数迁移测试练习：将标把移至4吋处，测试击中标靶率Judd设计概括化迁移理论经典试验最新师资培训班高等教育心理学第19页资料起源：HendricksonandSchroeder(1941)无原理指导有原理指导4吋12吋4吋处成绩4吋处成绩12吋处成绩有原理指导无原理指导起始成绩练习后成绩投掷击中率Judd设计概括化迁移理论经典试验背景资料、水下击靶资料起源：HendricksonandSchroeder(1941)最新师资培训班高等教育心理学第20页（四）关系转换说理论基础：格式塔心理学基础观点：认为迁移发生关键在于对两种学习情境中共同关系“顿悟”，尤其是对伎俩—目标之间关系觉察，顿悟情境中一切关系才是取得迁移根本。评价：从研究分析视角来看，格式塔心理学家“关系转换说”分析角度与贾德“概括说”其实是相同。最新师资培训班高等教育心理学第21页背景资料、个体作用——小鸡觅食小鸡觅食实证研究

资料起源：苛勒1929AABB食物在B中食物在哪儿？情境一情境二

被试形成表现—训练次数后测表现—觅食习惯小鸡400～600次AB小孩45次AB最新师资培训班高等教育心理学第22页背景资料、个体作用——小鸡觅食小鸡觅食实证研究

资料起源：苛勒1929AABB食物在哪儿？情境一情境二

被试形成表现—训练次数后测表现—觅食习惯小鸡400～600次A70％B30％小孩45次A100％结论：个体越能发觉事物之间关系，则越能加以概括和推广，迁移也就与普遍，而对事物间关系发觉是建立在对事物了解后顿悟基础上。食物在B中最新师资培训班高等教育心理学第23页（五）学习定势说

探讨问题：学习方法迁移问题基础观点：认为先前学习对以后同类或相同课题学习影响，是因为在先前学习中形成学习定势造成。学习定势对新问题处理有主动和消极两方面作用。最新师资培训班高等教育心理学第24页案例：Luchins(1942)量杯试验题目容器容量要量出容量12345678ABC21127314163251843109426205942349315393287631009952131201825最新师资培训班高等教育心理学第25页（六）认知结构说理论基础：认知学派代表人物：奥苏伯尔基础观点：原有学习对新知识学习影响是经过学习者原有认知结构（含有可利用性、区分性、稳定性和清楚性等主要特征）作用实现。迁移效果主要不是指提升了利用普通原理于特殊事例能力，即所谓派生类属学习能力，而是指提升了相关类属学习、总括学习和并列结合学习能力。最新师资培训班高等教育心理学第26页派生类属与相关类属不一样派生类属学习：新观念是认知结构原有观念特例或例证，新知识只是旧知识派生物。比如，假如学生已经有了“哺乳动物”观念，再学习“鲸”这种动物，就属于派生类属学习。相关类属学习：当新学习知识隶属于原有认知结构中某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，而且也不能完全由原有观念所代表，二者仅是一个相互关联隶属关系时，便产生相关类属学习。此时，新知识需对原有认知结构作个别调整或重新组合，是原有观念扩充、深化、限定或准确化产物。比如，学生原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成，现在要让学生认识到“认知策略学习”也是教学心理研究内容之一，就是相关类属学习。最新师资培训班高等教育心理学第27页（七）经验整合说基础观点学习迁移过程就是在概括基础上，经过同化、顺应和重组三种基础路径将新经验与原有经验进行整合，形成一个在结构上一体化、系统化，功效上能稳定调整活动完整心理系统过程。最新师资培训班高等教育心理学第28页三、学习迁移与教学影响迁移主要原因怎样有效地促进学习迁移最新师资培训班高等教育心理学第29页（一）影响迁移主要原因学习对象相同性学习对象相同性大小主要是由两任务中含有共同成份决定共同成份既能够是学习材料（如刺激）、学习中环境线索、学习结果（如反应）、学习过程、学习目标等方面，也能够是态度、情感等方面。最新师资培训班高等教育心理学第30页原有认知结构学习者原有对应背景知识是迁移产生基础前提条件。原有认知结构概括水平对迁移起到至关主要作用。学习者是否含有对应认知技能或策略以及对认知活动进行调整、控制元认知策略，这也影响着迁移产生。最新师资培训班高等教育心理学第31页学习心向与定势心向也称为定势，即先于一定活动而又指向该活动一个动力准备状态。定势对迁移影响表现为两种：促进和妨碍。定势对迁移终究是主动影响还是消极影响，这取决于许多原因，但关键要使学习者首先能意识到定势这种双重性。其它原因年纪、智力、学习者态度、教学指导、外界提醒与帮助等。最新师资培训班高等教育心理学第32页（二）怎样有效地促进迁移合理确立教学目标确立比较系统、明确而详细教学目标是促进学习迁移主要前提。科学精选教学材料布鲁纳认为，学习就是类目及其编码系统形成。老师应选择那些包含学科中基础知识（如基础概念、基础原理）、技能和行为规范，同时还必须包含基础、经典事实材料教材。最新师资培训班高等教育心理学第33页合理编排教学内容合理编排标准就是使教材到达结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容各组成要素含有科学、合理逻辑联络，能表达事物上下、并列和交叉等各种内在关系。一体化指教材各组成要素能整合为含有内在联络有机整体。网络化是一体化引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联络要沟通，要突出各种基础经验联结点、联结线。最新师资培训班高等教育心理学第34页合理安排教学程序合理编排教学内容是经过合理教学程序得以表达、实施，教学程序是使有效教材发挥功效最直接步骤。在宏观上，教学中应将基础知识、技能和态度作为教学主干结构，并依此进行教学。在微观上，应重视学习目标与学习过程相同性，或有意识地沟通含有相同性学习。最新师资培训班高等教育心理学第35页教授学习策略，提升迁移意识性掌握必要学习策略及其元认知策略能够使学生了解在什么条件下迁移所学内容、迁移有效性怎样等，从而提升迁移意识性。最新师资培训班高等教育心理学第36页练习题判断题定势又称心向，是人心理活动一个准备状态（）迁移在学习中非常主要，为此，有学者直接提出“为迁移而教”主张。()学习中定势作用现有主动方面，也有消极方面。()对自己认识过程知识以及调整这些过程能力，在教育心理学中被称为元认知。（）相同要素说主要提出者是桑代克。（）最新师资培训班高等教育心理学第37页心向又称定势，是在先前活动中形成，影响当前问题处理心理准备状态。（）经验泛化说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成份时，一个学习才能影响另一个学习，即产生迁移。（）定势对迁移含有消极影响作用。所以打破已形成僵化定势是老师教学中值得关注问题。（）奥苏贝尔以经验泛化说来解释知识学习迁移问题。()定势是妨碍迁移产生潜在心理背景。(）最新师资培训班高等教育心理学第38页在学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮番向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏学习方法称为交互式教学法。()学习定势说认为先期学习中所取得东西之所以能迁移到后期学习，是因为在先前学习中取得了普通原理，这种普通原理能够个别或全部利用于前后两种学习活动之中。（）普通认为，传统迁移研究是比较宏观，粗线条；当代迁移研究则是比较微观、细致。()从研究分析视角来看，格式塔心理学家“关系转换说”分析角度与贾德“概括说”其实是不相同。（）最新师资培训班高等教育心理学第39页第二节大学生学习策略学习策略概述学习策略分类大学生学习策略教学最新师资培训班高等教育心理学第40页一、学习策略概述定义是指学习者为了提升学习效果和效率、有目标有意识地制订相关学习过程复杂方案。特征学习策略含有特定性。学习策略是有效学习所必需。学习策略是经过学习而取得结果。学习策略是相关学习过程和学习方法。最新师资培训班高等教育心理学第41页3.加涅学习结果分类智慧技能态度动作技能认知策略言语信息最新师资培训班高等教育心理学第42页二、学习策略分类认知策略元认知策略资源管理策略最新师资培训班高等教育心理学第43页（一）认知策略认知策略是加工信息一些方法和技术，有利于有效地从记忆中提取信息，包含复述策略、精加工策略和组织策略。最新师资培训班高等教育心理学第44页1、复述策略复述指为了保持信息而对信息进行屡次重复过程。复述宜采取阅读与尝试背诵相结合方法。复述策略包含边看书边讲述材料，在阅读时对材料重点、难点和关键点用划线、圈点、加注符号等方式将其突现出来。最新师资培训班高等教育心理学第45页2、精细加工策略精细加工策略是一个将新学材料与头脑中已经有知识联络起来从而增加新信息意义深层加工策略。常见精细加工策略有记忆术、做笔记、提问、生成性学习和利用背景知识联络实际等。最新师资培训班高等教育心理学第46页常见记忆术位置记忆法：在要考试教室学习。缩简和编歌诀：《辛丑条约》内容缩简成钱禁兵馆，《二十四节气歌》谐音联想法马克思生日，1818年5月5日，一巴掌一巴掌打得资产阶段呜呜地哭。关键词法：Tiger，泰山上一只虎。视觉想象：飞机—箱子，飞机穿过箱子。语义联想：建立新旧知识联络。最新师资培训班高等教育心理学第47页3、组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间内在联络，形成新知识结构。常见组织策略有列提要、利用图形，利用表格等。组织策略与精细加工策略密不可分。最新师资培训班高等教育心理学第48页（二）元认知策略加涅学习信息加工模式图最新师资培训班高等教育心理学第49页元认知：对认知认知。包含：元认知知识：知道做什么。对个人作为学习者认识对任务认识对相关学习策略及其使用方面认识。元认知控制：知道何时做，怎样做。元认知控制过程包含制订认知计划、监视计划执行和对认知过程调整。元认知策略是关于元认知控制策略知识，包含计划策略、监视策略和调整策略。最新师资培训班高等教育心理学第50页元认知策略计划策略：包含设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答问题以及分析怎样完成学习任务。监视策略：包含阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己速度和时间。调整策略：依据对认知活动结果检验，如发觉问题，则采取对应补救办法，依据对认知策略效果检验，及时修正、调整认知策略。注意：元认知策略之间是相互联络，又同认知策略联络在一起

最新师资培训班高等教育心理学第51页（三）资源管理策略学习时间管理学习环境设置学习努力和心境管理学习工具利用社会性人力资源利用学习、培养和提升信息文化新环境中公众道德、情感、法律意识与社会责任最新师资培训班高等教育心理学第52页三、大学生学习策略教学学习策略教学标准学习策略教学方法最新师资培训班高等教育心理学第53页（一）学习策略教学标准主体性标准：指任何学习策略使用都依赖于学生主动性和能动性充分发挥。内化性标准指训练学生不停实践各种学习策略，逐步将其内化成自己学习能力，并能在新情境中加以灵活应用。特定性标准指学习策略一定要适于学习目标和学生类型。最新师资培训班高等教育心理学第54页生成性标准：指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新东西。有效监控：指学生应该知道何时、怎样应用他们学习策略，能反思并描述自己对学习策略利用过程。个人自我效能感：指老师给学生一些机会使他们感觉到策略效力以及自己使用策略能力。最新师资培训班高等教育心理学第55页（二）学习策略教学方法指导教学法指导教学模式与传统讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等步骤组成。程序化训练法（基于斯金纳操作条件反射）是将活动基础技能，分解成若干有条理小步骤，在其适宜范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过重复练习使之到达自动化程度。比如：PQ4R阅读策略训练最新师资培训班高等教育心理学第56页完形训练法是在直接讲解策略之后，提供不一样程度完整性材料促使学生练习策略某一个成份或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成全部成份或步骤。完形训练好处就在于能够使学生有意注意每一个成份或步骤，而且每一步训练所需心理努力都是学生能够胜任，更为主要是，每一步训练都给学生以策略应用整体印象。最新师资培训班高等教育心理学第57页交互式教学法主要是用来帮助成绩差学生阅读领会，它是由老师和一小组学生（大约6人）一起进行。一开始，老师作一个示范，然后老师指定一个学生饰演“老师”，彼此提问。主要用于教授阅读四种策略：①总结；②提问；③析疑；④预测。最新师资培训班高等教育心理学第58页合作学习法在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮番向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。注意：任何一个策略教学，都必须结合学科进行。

最新师资培训班高等教育心理学第59页练习题判断题学习策略是指学习者为了提升学习效果和效率、有目标有意识地制订相关学习过程复杂方案（）元认知策略就是个体调整和控制认知行为方法与规则,它是个体在学习中,伴随经验增加而逐步发展起来。（）对认知认知称为元认知。（）在学习策略中有一个策略称为组织策略，它是指老师怎样将学生有效地组织起来，使其学习效率到达最大化一个策略。（）组织策略与精加工策略密不可分，都不需要在记忆材料中增加信息。()最新师资培训班高等教育心理学第60页学习策略是学习者为完成一定学习任务而主动主动地使用。（）某生在学习上总是制订好计划，依据计划安排学习进程，及时总结不足，并进行针对性改进。该生是在利用资源管理策略来规划自己学习。（）合作学习法，主要是用来帮助成绩差学生阅读领会，它是由老师和一小组学生（大约6人）一起进行。（）程序教学理论是在桑代克尝试错误说基础上提出。()布鲁纳认为学习就是类目及其编码系统形成。()计划策略是一个资源管理策略。()最新师资培训班高等教育心理学第61页在学习信息加工系统中，存在着一个对信息流动执行控制过程，这种执行控制功效基础是元认知。（）元认知策略包含计划策略、监视策略和调整策略。（）交互式教学法是由老师和老师一起进行。（）许多研究证实，学习策略及元认知策略含有广泛迁移性，同时它们又能够提升学习者迁移意识性。()最新师资培训班高等教育心理学第62页精细加工强调在新学信息和已经有知识之间建立联络，背景知识多少在学习中是非常主要。()记忆术属于精细加工策略。（）英文单词“Tiger”能够联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做关键词法，是记忆术一个。（）普通认为，通用学习策略包含认知策略、元认知策略和资源管理策略。()将新学材料与头脑中已经有知识联络起来从而增加新信息意义深层加工策略称组织策略。（）最新师资培训班高等教育心理学第63页案例一某语文老师认为学会学习很主要，所以在班上进行阅读教改，他把阅读技能分解成若干有条理小步骤，经过活动实例示范各个步骤，要求学生按步骤活动，并经过重复练习使之到达自动化程度，一段时间之后，学生阅读学习效果得到了显著提升；但仍有6位成绩差学生在老师教改期间成绩没有改进。最新师资培训班高等教育心理学第64页（1）让学生学会学习，其最关键个别是让学生

。A.学会知识B.学会技能C.学会学习策略D.形成正确态度（2）这位老师把阅读技能分解成若干有条理小步骤，经过活动实例示范各个步骤，要求学生按步骤活动，并经过重复练习使之到达自动化程度。这种教学方法属于

。A.指导教学法B.程序化训练法C.定形训练法D.交互式教学法最新师资培训班高等教育心理学第65页（3）老师应采取哪一个方法来帮助这6位成绩差学生提升阅读成绩

A.指导教学法B.程序化训练法C.定形训练法D.交互式教学法（4）老师在对学生进行阅读教课时，要注意哪些元认知策略培养

A.精细加工策略B.调整策略C.监视策略D.计划策略最新师资培训班高等教育心理学第66页案例二青年老师刘某经过高等教育心理学学习，认识到学会学习是大学生走向社会基础需要。于是，他在自己任教班级进行了一场轰轰烈烈改革，既开设专题讲座，又组织专门考试，全力提倡和普及“学法比知识本身更主要”学习理念。一个学期下来，学生对各种学习方法，倒背如流，不过学业成绩并没有显著提升。最新师资培训班高等教育心理学第67页（1）你认为，出现这种现象主要原因是

。A．老师将程序性知