培养了孩子对英语的兴趣

第页培养了孩子对英语的兴趣1.直观法

比如在教授身体部位相关的词，如head，hair，ear，face，nose，mouth，hand，arm，leg，foot等单词时，可用图片、flash等形象直观的教具进行，也可以在黑板上用简笔画勾勒出来，或者教师边读单词边以自己的身体做示范，然后发指令让同学用手指向所听到的部位。如：T:Touchyourhead/ear/nose.等S:依据老师的指令用手指出所听内容。然后叫一个同学起来示范，如果做对了，给予表扬或奖励，接着换人或让两人一队互发指令来做。还可以用《幸福拍手歌》的曲调来进行："如果感到幸福你就指指'，这种方式不但气氛活跃，同学还容易记住所学内容。

2.游戏活动

如学习swim,walk,dance,jump,run,sleep等词时，教师可以边读单词边在黑板上画出相应的简笔画，也可以边读词边做出动作。然后教师发指令，让同学做动作或同学两人一组互发指令做动作。通过游戏学习知识，即"玩中学，学中玩'。

3.会话活动

当学习介绍语时，如:A:Hello!(Goodmorning!)Im...Whatsyourname?B:Hello!Im...A:Nicetoseeyou.时，教师可先找一个同学搭档并做示范，然后让同学前后依次互演角色进行学习，模仿生活情景。既学习了生活语言、培养了交际能力，又增进互相之间的情感交流。

4.故事表演

教师可以将同学所喜爱的故事用简单的英语编串起来，尽量将所学单词和语句用进去，老师边读边做出一些模仿动作并让同学注意听相关单词和语句。这种方式既生动又有趣。如果同学能够听出来，那怕只是部分内容，都就会有种成就感，从而激发起学习的兴趣。

5.听写活动

比如在学习颜色的时候，如果让孩子们一边听颜色的词，一边让他们把书上的一幅图画按老师说的颜色画出来，他们关于颜色的记忆就比单纯口头说要好。另外，教师也可以先拿出色卡或指着实物自问自答，待同学基本掌握后，用英语发出指令，叫同学依据指令画图。如drawalittlegirl.Colorherhairblack.Giveherayellowcoat.Putonablueskirtforher.Thenmakeherfacered...OK!Verygood!

6.角色扮演

利用角色扮演，模拟生活进行语言施行。语言学家克鲁姆说过："成功的〔外语〕课堂教学应该是创造更多的情景，让同学有机会用自己已学到的语言材料'。如在学习PEPBook3Unit6有关职业单词时，我会让同学模仿各种职业特征的动作，学baseballplayer做棒球运动员动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让同学进行问答："Ishe/sheadriver/farmer/doctor/?'这样，那些本来比较枯燥的语言内容成为同学乐于表演的剧本，寓教于乐。

7.歌曲演唱

如果能结合课文教唱儿歌，其效果是可以肯定的。孩子们生来就好唱爱跳，在加上用英语演唱，自然会引发他们的兴趣，并会以能唱英语歌曲而骄傲。

8.结合课文介绍英语文化背景知识，以期激发他们英语学习的兴趣，从而提升其语言交际能力。

例如，在教学PEPPrimaryEnglishBook1Recycle2HappyNewYear这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让同学学唱歌曲HappyNewYear，并在歌声中互赠礼物或互相问好，最后让同学再来模拟表演这部分的内容。同学在真实的语境中完成了英语学习，还可以将MothersDay/TeachersDay/WomensDay/ChildrensDay/ChristmasDay...等适时进行，既让同学了解一些节日的来历，又让他们为这些节日策划活动。同学在期待这些日子到来的同时，对英语学习也必定充满了兴趣和渴求,同时还能培养一定的人文精神。

9.充分利用多媒体技术辅助教学

使同学的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。

10.走出课堂，走进生活

将所学知识运用到实际生活中。如组织课外英语活动、与外国朋友进行简单交流等。一旦他们能将所学知识实际应用，无疑会激发他们的学习下去和热情。

3怎样让同学喜爱上英语

(一)有效的口头称赞。

同学在课堂上所取得的一些成绩，要及时地给予孩子们评价，恰当的表扬和评价会让孩子们有一种参加的成就感，这对树立他们的自信心有着十分重要的作用。教师们可以用些简单的口语，如：Youaresogood!Excellent!Takeiteasy!Bebrave!Dontbeafraid.等，使孩子们在心理上同时感觉到自己成功的喜悦，有成就感。

(二)趣味性的物质奖励。

在教学中简单的口头表扬或许还不能满足同学们的心理上的追求，要想让同学更加有兴趣学习英语，让他们在课堂上表现趋于完美，适当简单的物质奖励是十分重要的。在实施评价过程中，引入竞争机制来〔制定〕各项奖项，要把评价的结果直观化和形象化，可以取得较好的效果。

如：每回答对一道题或课堂积极发言一次就可以得到"印章、奖票、笑脸'，让他们能直观地感受到自己的进步。

(三)同学间的互相激励。

我们在小学英语教学中，不要只由教师评价同学，让同学参加评价，制定师生评价的多种方式，能促进同学独立发展，有助于提升同学解决问题的能力和思维能力。如：采纳同学自我评价，间的评价，同学个体互相间的评价，同学对教师的评价，教师对同学的评价等等。通过多元化的评价，使同学再不仅仅是"响应者'、还可以是"小演员'、"小导演'、参加者、质疑者、解答者、评判者等诸多角色，从而进一步提升了小同学学习英语的兴趣，加强了学习英语的能力。契科夫认为："兴趣是开发智力的催化剂'。

4探究小学英语的测评与评价

1、对同学进行听、说、读、写多方面的测评

为了改正过去缺乏对同学实际运用语言能力的考查，我们在平常教学活动中，注意培养和及时测评同学的英语朗诵能力、听说能力，并建立同学个人档案。再加上主管部门统一安排的期末试卷考试，或本校命题的期末试卷考试，就比较全面地考查了同学的听、说、读、写多方面的能力。

2、对小学低、中、高年级的测评，分层次、有侧重

我们对小学低、中年级侧重于听、说测评;小学高年级则听