浅谈学校教育中对心理教育的把控与实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 浅谈学校教育中对心理教育的把控与实践摘要：新课程改革下的教育观完善了素质教育的基本内涵，不仅要提高全体学生的基本素质，还要健全学生作为“人”这一主体的个性特征，因此，在学校教育中要把控好对学生的心理教育，将心理教育作为“人生第一课”更好地与课堂教学相结合，将心理教育作为其他各类教育的基点，让学生学习的过程先内化，再外移；让学生“先成人，再成材”。关键词：心理教育人生第一课提到青少年，我们会第一时间想到：朝气蓬勃、年轻活力、祖国的花朵……然而实际上，“抑郁症”、“网瘾”、“孤僻症”……也开始出现在对青少年的描述中。青少年心理健康问题是公众持续关注的大问题，根据《中国国民心理健康发展报告》（心理健康蓝皮书.[1])显示，青少年抑郁检出率是24.6%，据北医儿童发展中心所发布的《中国儿童自杀报告》中显示，我国每年约有10万名青少年死于自杀，平均每分钟就有2个孩子死于自杀，8个自杀未遂。自杀已经成为未成年的首位死因。而导致青少年心理健康问题的原因有如下三点：第一，青少年自身因素自身因素也叫人格因素，每个人的行为特征除了需要后天的积极引导外，先天性因素同样占据重要地位。不同的人，对待同一事物会做出不同的行为反应，如自信乐观的孩子遇到问题会积极解决、不轻易放弃；自卑忧郁的孩子遇到问题可能会选择逃避或消极对待，当这种现象持续一段时间后，就会出现“强者更强，弱者更弱”的“马太效应”，其中的乐观大方的孩子可能会成为班级集体生活中的意见领袖，而遇事怯懦的孩子可能就会成为“沉默的螺旋”。第二，外部家庭因素家庭是每个孩子的港湾，家庭氛围、家庭教育对青少年具有重要的心理影响。良好、和谐的家庭氛围有利于青少年在关键期形成正确的世界观、人生观、价值观。而不良的家庭环境氛围会影响除青少年外每个家庭成员的行为变化，主要体现在家庭教育方式不当，如棍棒教育、唯分数主义、专制主义压制等会加剧家庭间紧张的亲子关系，而过分溺爱则是另一极端，家庭不能适时、适当对孩子的一些不当行为进行批评指正，而是放任自流，久而久之，孩子就会形成“唯我独尊”的错误观念，在与他人相处时这种观念与现实形成巨大反差，青少年就会出现抑郁、暴躁等心理问题。12022年安徽省中小学教育教学论文评选第三，社会因素随着社会节奏日益加快、社会不断发展，青少年媒介接触外界的方式增多，虽然我们提倡让学生了解世界、认识世界的美好，但是前提是在教师或家长的正确引导下，而现在更多的是学生自己运用社交媒介，在青少年身心发展不成熟的阶段，很容易对网络世界展现出的内容深信不疑，甚至做出一系列模仿行为，其实很多时候孩子并不知道抑郁症是什么，但是通过不断接触抑郁症的信息，孩子就像是一个个靶子，在分不清信息真伪的情况下被信息狠狠击中，对于负面信息的长期接触，会影响青少年身心健康发展。因此，加强青少年心理健康教育，让青少年以积极又乐观的心态发现世界的美好、丰富其生命的多样性、理解生命的意义、珍爱生命是现代教育中的关键环节。心理健康教育：是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”，将心理教育作为“人生第一课”就是帮助学生适应不断发展着的环境，使其具有完善的独特个性，以积极状态做出意志行为的一种重要的教育实践活动。那么，该如何将心理健康教育与“人生第一课”相结合并落实呢？课堂教学是心理教育的重要阵地，课堂上教师创设情境，组织多种活动，让学⽣在活动实践中，通过⽣⽣感受获得他们所需的知识的模式。在引导学生了解丰富多彩的世界的同时，完善学生对生命的认知，增强学生对生命意义的理解。如蒙台梭利所说：“以活动为中心，观察生命、刺激生命、展开生命才是教育的意义。”（MariaMontessori[2]）我将从以下各方面带领学生体验“人生第一课。（一）转变教育理念——由走进课本到走进生活

传统的心理健康课堂多结合教材而展开，教材中的案例虽与生活密切相关，但是在时新性方面有所缺失，课堂的活动也都是与教材相关，虽然有普遍的教育意义，但更多的只是听老师讲不能这么做、不能那么做，老师却很少说到为什么不能这样做。从走进课本到走进生活，就是要在实际生活中整体把握学生，了解学生所思所想，了解学生在不同年龄阶段所表现出来的行为特征，学生的变化与发展更多的是在实际生活中、在不同的实践活动中，如果没有这个起点，就无法将贯彻落实新课程改革方案与学生的真实生活现状发生联系，没有联系，学生对此就无法产生兴趣和意义性的理解，这就需要对于学生心理健康课堂的开展要有具体的实践意义、要有预见性。在小学阶段，正是孩子好奇心、求知欲最活跃的时期，小学阶段学生对于课堂的理论教育更多的是处于一种懵懵懂懂的状态。因此，心理教育课堂的教学要转变教育理念，以实践活动为主，理论教育为辅而展开。如：通过将书包背在胸前来体验孕育生命的游戏活动；通过制作贺卡表22022年安徽省中小学教育教学论文评选达对父母养育的感激之情手工活动等。（二）营造良好氛围——重视环境对学生的影响

学校与课堂的确是心理健康教育的主要阵地，学生走出课堂、走出学校，那么家庭便是影响孩子的另一重要阵地，父母是孩子的第一任老师，也是终生的老师，家庭氛围、父母关系、家庭教育对孩子的成长发展具有举足轻重的影响。孩子的健康成长不仅要靠老师的耐心教育，也离不开家长的悉心栽培。良好的家庭关系能净化孩子的心灵，使孩子有足够的自信和能力去适应社会。因此家长的心理健康、正确的教育方法也相当重要，家校携手才能更好的守护孩子健康成长。学校在对学生进行心理健康教育的过程中要充分利用家校共育，齐心协力。通过线上和线下家长学校、家长会和大家访活动，深入了解问题学生的家庭状况，教师要积极引导与家长沟通，全面指导家庭教育，双方共同努力，带动家长共同成长，给学生营造良好和谐的家庭育人环境，避免学生产生不良的心理问题。家校合力，在对学生的心理健康教育达到事半功倍的效果。（三）进行情感交流——注重师生互动师生互动，是指课堂中师生为了共同完成某个学习任务互相配合的过程。师生互动不仅包含教师与学生间的互动，也包含学生间的互动。师生互动的目的在于利用师生间的默契与合力，扩大课堂学习的深度和广度，活跃课堂气氛。在高质量的互动过程中，师生双方的情感交流和思想的碰撞往往是让人印象最深刻的部分。心理健康课堂作为人生第一课帮助学生理解人的生活意义，不仅需要教师的教，更重在受教育者的学，即学生的理解，注重课堂效果在现实生活中真实而合理的体现。每个学生的心理发展是其作为人的个体性与社会性在现实生活中依据不同的活动经历与生长环境而不断改变与发展的一种动态成长。作为重活动、重体验、重分享讨论的课堂，心理健康课中师生互动的方式和效果将对整堂课有举足轻重的影响。跳出课堂的框架，从团体动力学的角度来说，心理健康课就像一个大型的发展性团体辅导，所有的师生互动、生生互动都是活动中重要的疗愈因子，学生在课堂中不仅收获到知识，还能得到心灵的滋养。师生一起走进丰富多彩的心理世界，在跳脱传统课堂的新氛围中相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进，以师生间平等的、开放的对话中获得新的课堂感受、对生命新的理解以及对人生价值认识的新的生成，让学生在“身临其境”中理解，不断地获得丰富的体验、自我的满足与成长。（四）引导榜样教育——激励学生内化榜样的精神品质32022年安徽省中小学教育教学论文评选在人生第一课中不仅需要帮助学生认识、理解生命，也需要重视对学生生命意义、生命价值的启发引导。榜样教育以其独特的代表性、事发的真实性、典例的针对性和时代性。根据学生成长发展的特点，教师需要根据学生变化来改变课堂教学，以学生为中心，在心理健康课堂中，教师需要根据学生的基本情况和行为特征选择不同的榜样，以满足学生在不同心理阶段的对榜样认识的需求。除此之外，需要对学生的个性因素、社会主流价值观、家庭氛围等主客观综合因素考虑从而为他们选择适宜的教学内容、产生情感共鸣、做出价值认同。同时要注意课堂效果反馈，即具体榜样教育对学生在实际生活中的践行度。值得注意的是，在鼓励学生学习榜样的同时不能忽视对学生的生命价值的教育，榜样教育宣传不以牺牲自己的生命为重点，相反，要强调生命的完整性与生命意义的重要价值，只有强壮的体魄和健康的心理，才能更好的为国家、为社会、为人民贡献自己的一份力量。心理健康教