劳动教育融入初中英语教学的对策探究 论文

劳动教育融入初中英语教学的对策探究摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，英语学科承担着立德树人和培养德智体美劳全面发展的时代新人的任务。为促进将劳动教育有效融入到初中英语教学中，笔者结合初中英语教学的实际，从转变教师观念，挖掘英语教材资源，开展英语实践活动，布置课后作业以及注重活动评价这几个方面来阐述劳动教育融入初中英语教学的对策。 关键词：劳动教育，初中英语教学，对策探究

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分。党的十九大以来，习近平总书记多次发表有关劳动教育的重要论述，强调把劳动素养和劳动观念、劳动精神、劳动能力和劳动态度与品质培养放在重要位置。[1]劳动教育在树德、增智、强体、育美等方面具有独特的育人价值，而课堂教学是开展劳动教育的重要途径，所以在学科教学中渗透劳动教育至关重要。2020年中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)中明确指出:除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。[2]

英语课程既承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，也肩负着为中华民族培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《英语课程标准》（2022年版）提出：秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。[3]但是目前仍有不少英语教师在思想上还不够重视劳动教育，缺乏将劳动教育融入到英语教学中的意识；忽略初中英语教材中丰富的可利用、可开发的有关劳动教育的教育资源；在课堂教学过程中，对如何有效将劳动教育融入到英语教学中的对策不够明确。笔者结合初中英语教学的实际，对如何将劳动教育有效融入到初中英语教学中提出以下对策探究。一、转变教师观念，重视在教学中渗透劳动教育劳动教育对一个人的发展极其重要，尤其对于学生的全面发展具有重要意义。但是目前很多初中英语教师担心学生参加劳动会影响学科知识的学习，在教学中，只注重英语知识和技能的传授，而忽视对学生劳动教育的渗透，他们普遍认为劳动教育是家长、班主任以及相关劳动学科教师的任务。教师应该摒弃这种片面的、浅显的认识，转变教育观念，要深刻领会到劳动教育与英语教学并不矛盾，劳动教育与英语教学是相辅相成的。劳动教育不仅能提高学生的劳动技能，促进学生体力和智力的发展，培养学生不畏艰辛的顽强毅力和爱岗敬业、甘于奉献的劳模精神，还能有助于学生在实践活动中内化所学语言和文化知识。例如Module4SeeingthedoctorUnit1Ihaven’tdonemuchexercisesinceIgotmycomputers.一课中，大多数英语教师只会关注本课的重点——现在完成时与since和for引导的时间状语从句，而忽略了本课中包含的劳动教育素材——医生的劳动价值与职业精神。在课堂上，教师可以让学生扮演医生的角色，体验医生的日常工作，引导学生用所学的句式来表演对话，如“HowcanIhelpyou?Howlonghaveyoubeenlikethis?Letmetakeyourtemperature.That’stheproblem!”等。教师还可以鼓励学生结合自己就医的经历，思考医生还会询问什么问题以及给出什么建议。通过角色表演，学生既增强了对主要句型的理解，提高了英语口头表达能力,也拓展了思维，有利于提高学生参与课堂的积极性，凸显学生的主体地位。另外，学生也会受到启发：医生的工作虽是一种普通劳动，但也是非常辛苦和崇高的劳动。医生救死扶伤，使人们重获健康，并获得了持续的劳动能力，其意义重大。作为英语教师，我们要对每一位学生负责，在教学中要注重素质教育，将劳动教育贯穿在英语教学中，促进学生德智体美劳全面发展。二、深入挖掘初中英语教材中有关劳动教育的素材资源初中英语教材内容丰富，与生活实践密切相关，蕴含着丰富的劳动教育资源。英语教材不仅是学生学习英语的重要材料，也是学生提高动手实践能力，形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质的重要途径。英语教师应不断挖掘并整合教材中有关劳动教育的“融合点”，建立英语教学和劳动教育之间的联系。1.结合课文，创设劳动情境。走进英语课文，结合课文中的劳动教育素材，创设劳动情境，让学生对于劳动教育有更深的理解与感悟并引导学生进行劳动实践，让学生体验劳动的辛苦与快乐，激发学生参与劳动的主动性和积极性，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。以Module10SpringFestival为例，本单元的主题是“人与社会”，话题是“节日、假日和庆祝活动”。本单元的教学旨在让学生了解人们为了庆祝春节所做的准备以及学习中国春节的相关风俗习惯。Unit1AreyougettingreadyforSpringFestival?一课中，Lingling介绍了她们全家为春节的到来所做的各种准备工作，主要包括一些家庭清洁工作、美食烹饪以及制作传统工艺品——灯笼。教师可以在课堂上让学生模拟课文场景，表演课本剧，参与节前劳动，将学生带入到热火朝天的劳动情境中，营造一种大家共同劳动、创造幸福生活的氛围。这不仅能让学生在真实语境中用英语进行交流，提高英语表达能力，而且能让学生认识到每个人都需要从事劳动，唯有辛勤劳动才能成就幸福人生。另外，学生对于劳动中遇到的困难，会积极应对，勇于克服，这有助于培养他们不畏艰难、迎难而上的劳动精神。2.挖掘教材，引领学生感悟劳动。挖掘英语教材，引导学生在课堂活动中参与劳动实践，让学生感悟和体认劳动价值，珍惜劳动果实。例如Module6EatingtogetherUnit1Whenistheschool-leavers’party?这一课，文中提及到学生要为毕业生晚会准备一些特色美食，教师应抓住美食制作这一劳动契合点，让学生课前预习课文，分组讨论要制作的美食，并且搜索制作方法。在课堂上，教师还可以鼓励学生展示自己制作美食的过程，尝试用英语讲解制作过程与技巧。对于不熟悉的词汇，教师应鼓励学生利用线上线下资源来查找。对于有些美食，学生无法在课堂上展示其制作过程，教师可以要求学生课下通过录制视频的方式展示并用英语进行讲解。教师还可以挖掘文本中隐藏的文化元素，激活学生的文化意识。例如制作粽子，教师可以让学生思考以下问题：粽子代表的传统文化有哪些？为什么现在有送粽子给毕业生的习俗？让学生理解制作美食既是劳动，也是在发扬我们国家的优秀传统文化，帮助学生树立劳动自信和文化自信。教师挖掘这样的文本，既能激发学生拓展学习英语的渠道，促使学生积极使用英语交流，提高英语表达能力，极大地提高了他们的自信心与成就感，也推动了学生核心素养的持续发展。同时，学生也得到了手脑并用、知行合一的劳动体验，明白劳动果实来之不易，要珍惜劳动果实。三、注重开展英语实践活动，提高劳动能力提高学生的劳动能力，我们不仅要重视在课堂教学中渗透劳动教育，还应该开展形式多样的实践活动，增加学生直接体验和亲身参与劳动实践的机会，避免劳动教育变成简单的劳动知识的讲解。Module2MyfamilyUnit2Thesearemyparents，课文中提到了父母的职业，教师可以以此为突破口设计以下活动：让学生来体验自己父母的工作或自己理想中的职业，并要求他们写一篇英语作文来描述该职业的工作内容以及自己的劳动感受。该活动的开展，可以丰富学生的写作素材，让他们的作文有话可说、有情可诉，不再空洞，长此以往，对于提高学生的写作水平大有益处。除此以外，学生亲身体验劳动有助于学生掌握一定的劳动知识和技能，提高劳动能力，并且在劳动过程中，学生能感受劳动的艰辛以及理解父母工作的辛苦，有助于改善亲子关系。此外，英语教师还可以鼓励学生组成合作小组参加公益劳动或志愿服务，例如清扫公园垃圾、协助维持公共秩序、志愿植树等。例如Module3MakingplansUnit1Whatareyougoingtodoattheweekend?一课中，教师可以鼓励学生成立学习合作小组，自行开展周末或节假日公益活动，充分讨论并运用课文中的句型begoingto+动词原形或will+动词原形来写出活动方案或计划（见表1），将语言学习和公益劳动相结合，既可以让学生在活动中认识社会，树立为他人、社会服务的意识，提升社会责任感，也彰显了英语课程的育人价值。表1公益劳动/志愿服务小组活动方案 Nameoftheactivity:

_________________________________________________Date:Place:Namesofstudents:1.

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…Plansoftheactivity:四、布置课后作业，巩固劳动技能课后作业是检验学生课堂学习效果的一种重要方式。教师在布置英语课后作业时，应将劳动教育纳入其中。这既可以检验学生学习英语的效果，也是巩固学生所学劳动技能的重要途径。由于学生在校接受劳动教育受到时间和空间的限制，很多劳动项目难以开展，学生可以根据课堂上所学的劳动知识，课后利用身边的劳动资源进行劳动实践来巩固技能。例如在完成Module8ChoosingpresentsUnit2Sheoftengoestoconcerts.的教学后，教师可以根据课文内容布置作业，让学生亲手为家人或朋友制作生日礼物，并制作英语海报。该作业的设计既激发了学生学习英语的浓厚兴趣，增强了学生的信心，也可以巩固学生的劳动技能，提高学生的设计能力和审美能力，激发学生的创新思维。因受到劳动任务的驱动，在制作礼物的过程中，学生对于遇到的问题和困难，不会轻言放弃，会积极研究探索，这不仅磨练了学生的意志，也培养了他们做事有始有终、持之以恒的品质。五、注重活动评价，培养劳动品质任何活动的开展，如果没有对其合理公正的评价，那么活动就失去了意义。劳动教育也一样。对于学生的劳动进行合理的评价，既要表扬学生在劳动中取得的进步，提高学生参与劳动的积极性，也要及时指出学生的不足，并督促他们加以改进和提高。要发挥好评价的作用，对于学生的劳动评价需要注意以下两个原则。1.评价主体的多元化原则。对于学生劳动评价的主体应多元化，要充分发挥教师、家长和学生等评价主体的作用，对学生的劳动成果、劳动技能掌握程度、劳动过程、劳动意识以及劳动体会等进行全面规范的评价。例如Module2Whatcanyoudo?这一单元，教师可以让学生拍英语短视频来汇报他们在家参加家务劳动的情况，并要求家长、老师和同学对其劳动情况给出评价和建议（见表2），以期在以后的劳动中不断改进、提高。教师还可以定期在班级举行劳动小达人或劳动之星的评选，促使学生养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质。表2学生家务劳动评价表NameofthehouseworkDurationofthehouseworkSelf-evaluation□优秀□良好□合格□不合格Parentalevaluation□优秀□良好□合格□不合格Teacherevaluation□优秀□良好□合格□不合格Studentevaluation□优秀□良好□合格□不合格Suggestionsfor improvement2.评价的发展性原则。对于学生进行劳动教育是一项长期的任务，所以劳动评价决不能只看眼前，而是要用发展的眼光来看待。例如Module5ShoppingUnit1WhatcanIdoforyou?一课，教师可以让学生课后去超市或菜市场买一些食材，独立制作几道菜肴请自己的父母品尝，并定期拍摄视频记录烹饪过程。学生根据自身情况，可以每天都拍摄，也可以利用双休日拍摄，并要求学生将制作菜肴做出的努力、取得的进步和成就用写英语劳动日志的方式记录下来。通过这种方式，教师既可以检查学生的英语写作水平，也可以了解学生一段时间以来烹饪水平是否提高以及烹饪种类是否增加等，让学生逐步养成自觉自愿、有始有终的劳动品质。除此以外，让学生制作菜肴，有助于增进学生对中华饮食文化的了解以及形成健康生活的理念。 坚持发挥好评价的反馈功能，有助于引导学生自愿自觉地劳动，端正劳动态度，树立正确的劳动价值观，培养懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。总之，将劳动教育融入到英语学科的教学中，既拓展了学生接受劳动教育的途径，也为学生英语学习提供了真实的学习情境，实现了让学生在“做中学”和“学中做”。初中生正处在世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，落实好