幼儿攻击性行为问题、成因与对策研究 论文

论文题目幼儿攻击性行为问题、成因与对策研究作者姓名所学专业名称2022年7月23日1目录摘要.........................................................................3ABSTRACT...................................................................3引言..........................................................................41、幼儿攻击行为的概述.........................................................51.1幼儿攻击性行为的定义....................................................51.2幼儿攻击性行为分类及表现形式............................................52、国内外关于幼儿攻击性行为的研究.............................................52.1、国内关于幼儿攻击性行为的研究...........................................52.2、国外关于幼儿攻击性行为的研究...........................................62.3、已有研究存在的问题.....................................................63、幼儿攻击性行为的成因.......................................................73.1、攻击性行为的形成背景...................................................73.2、攻击性行为形成的催化剂.................................................73.3攻击性行为产生的原因....................................................83.3.1个体因素：......................................................83.3.2性别因素........................................................83.3.3孩童本性因素....................................................83.3.4问卷调查结果分析................................................94、结论与建议................................................................10参考文献.....................................................................112摘要当前随着社会快速发展，人们的生活质量提高，对孩子的成长教育环境更是越来越重视，现在孩子很少被拒绝被阻止，在家习惯被围着转，千依百顺。走进幼儿园这个群体不免会产生不适应，当幼儿遇到不顺心的时候，经常会用攻击性行为来发泄自己的不满。而今许多人对幼儿攻击性行为问题形成认识不足，严重影响幼儿的身心健康以及幼儿的社会关系发展，而且对其他小朋友也有不好的影响。在日常的活动中，教师和家长对幼儿的攻击性行为很是困扰，因此了解幼儿攻击性行为的原因对于解决攻击性行为有很大的帮助。关键词:幼儿；攻击；教育；家园沟通AbstractWiththerapiddevelopmentofsocietyandtheimprovementofpeople'squalityoflife,moreandmoreattentionhasbeenpaidtotheenvironmentofchildren'sgrowthandeducation.Nowadays,childrenareseldomrefusedtobeprevented,andtheirhabitsathomearesurroundedandobeyed.Intothekindergartenthisgroupwillinevitablyproduceinadaptability,whenchildrenencounterunpleasant,oftenuseaggressivebehaviortoventtheirdissatisfaction.Nowadays,manypeopledonotknowenoughabouttheformationofaggressivebehavior,whichseriouslyaffectsthephysicalandmentalhealthofchildrenandthedevelopmentoftheirsocialrelations,andalsohasanegativeimpactonotherchildren.Indailyactivities,teachersandparentsareverytroubledbychildren'saggressivebehavior,sounderstandingthecausesofchildren'saggressivebehaviorisveryhelpfultosolveaggressivebehavior.Keywords:Infant;Attack;Education;HomeCommunication3引言

孩子刚入幼儿园，老师们常常会遇到这样类似的情形：有的孩子常常会无故的争抢其他小朋友的玩具，抢不到就会去踢打别人，无任老师怎么哄、怎么劝都没有效果，有的甚至于还会和老师哭闹闹，抓、咬老师，样样都来。他们的目的只有一个：一定要得到他们想要的玩具。而有的孩子可能会觉得攻击别人会使自己感到开心，拥有自豪感。所以往往老师刚批评完他，才一转身的功夫，他又去抓打别的小朋友了，并乐此不疲…在幼儿园，一个具有攻击行为的孩子，不管是对班级小伙伴而言，还是对老师而言，都很让人头疼。小朋友们不愿意和他分在一个活动小组一起做游戏，因而他常常会被小伙伴们孤立，从而更容易导致他的烦躁不安，严重的小朋友还会产生厌学情绪，耽误后期的课程学业。这时候就需要我们老师想尽一切有效的办法去积极引导他、帮助他，并帮他改掉攻击别人的不良行为，教会他如何友好和谐地和伙伴们相处。那么，作为老师，我们究竟应该如何去做呢？作为从事幼儿教学工作的老师，我想应该要先从幼儿攻击性行为产生的原因入手，深入探索如何对待有攻击性行为的孩子。4一、幼儿攻击行为的概述1.幼儿攻击性行为的定义攻击是人类活动的外在表现，是由人的意志和动机所驱动的。在我们讨论幼儿的攻击性行为之前，我们应该首先了解什么是攻击性行为。通过查阅相关资料，我发现攻击性行为是对另一个生物体的任何形式的有目的的伤害，而这个生物体并不想接受这种伤害。具有下述特征：①是一种有意的伤害行为；②只有对生物体的伤害，对非生物体的伤害只是情感的宣泄;③被害者不愿接受，极端形式的侵略行为为暴力行为,可能会导致严重伤害或危及生命。幼儿攻击性行为是指当需要没有得到满足或发生权利受损而出现的身体攻击、言语攻击等。主要表现有:打人、踢人、咬人、叫嚷、喊名字、骂人、暴力、抢别人东西等。2.幼儿攻击性行为分类及表现形式从研究儿童攻击性行为的角度看，教育研究中对儿童攻击性发展有不同的分类标准。国内学者孟岩认为攻击行为可以分为两类，一类是工具性攻击，另一类是敌意性攻击。李红则认为攻击性行为分为两类，第一类指的是旨在伤害他人,给他人造成痛苦的攻击性行为,第二类是使用攻击性行为作为一种手段来实现某个目标。在实习单位淮南市直信谊幼儿分园，我发现幼儿小班、中班、大班（3-6岁）这些年龄段的幼儿，他们在相处交往中产生具有攻击行为有以下六类和表现： （1）取乐性攻击行为：主要以身体、语言或工具向其他人实施攻击，以取得自身的心理快乐和精神满足。 （2）报复性攻击行为：有些幼儿以为自己被欺负，于是选择报复他人，造成更严重的后果。 （3）习惯性攻击行为：经常性的攻击性行为形成了习惯，在自身情绪低落或者兴奋时都有可能发生，而且形式多样，说粗话骂人，或随手乱摸等。5 （4）迁怒性攻击行为：当幼儿受到批评时，感到心中闷闷不乐，不好向老师和家长发泄，只好把怒气发泄到其他小朋友身上。 （5）模仿性攻击行为：幼儿在流行的电视、动画片、电影、游戏中，模仿其中的暴力行为。 （6）妒忌性攻击行为：因为妒忌其他小朋友而产生的一种攻击行为，方式以语言为主。二、国内外关于幼儿攻击性行为的研究1.国内关于幼儿攻击性行为的研究目前国内在幼儿攻击性行为科研工作中，也取得了不少进展，随着社会的快速发展，越来越多的学者专家也发现随之出现的一些问题，特别是幼儿的健康成长，深刻认识到“国民教育要从娃娃抓起”的重要性。在对“幼儿攻击性行为”的各种文献资料的查阅中，借助CNKI,百度文库以及各类相关书籍，就相关研究学术论文多达上百篇，本文中也借鉴汲取了他们的部分观点。2.国外关于幼儿攻击性行为的研究国外在幼儿行为研究方面起步较早，至今形成了几大颇有影响的理论流派。以班杜拉社会学习理论为代表的攻击行为、本能理论、生物学理论、挫折-攻击理论和道奇的社会认知模型理论。国外主要从实践的角度出发，用发展的眼光观察幼儿的日常行为，提供一些活动设计，通过幼儿和家庭的共同参与，促进幼儿的发展。西班牙心理学者阿尔曼多·S·卡夫拉认为有相当高比例的儿童，尤其是学龄儿童会产生行为问题。这类行为有时候可能相当严重，从攻击性行为到小小的偷窃行为不等，包括那些被教得很好及来自于井然有序的家庭的儿童，都与父母有着同样的需求和欲望。当这些需求和欲望无法得到满足时，于是便产生了行为偏差的问题。美国学者Janice．Beaty在《幼儿发展的观察与评价》（ObservingDevelopmentoftheYoungChildSeventhEdition）说到，有些看起来貌似攻击性的行为，其实不是愤怒的发泄，而是游戏中的表现。有些幼童，尤其是小男孩，在玩扭打游戏时，会通过推搡、扭抱和限制别人自由的方式取乐。那么，我们又怎样区分这些行为在意义上的差异呢？可以听伴随小朋友们行为的声音的不同。他们在玩耍时的声音语调是愤怒的，还是好玩的？观察孩子的表情6和眼睛，看是否有生气的表情。通过这些研究，从不同的角度对幼儿攻击性行为的产生和发展进行了心理学解释，为减少和预防幼儿攻击性行为提供了心理学依据。3.已有研究存在的问题虽然有关于幼儿攻击性行为的科学研究，但尚未采取大规模、有效的措施来有效预防幼儿的攻击性行为。研究人员仅限于少数心理学家、教育家、社会工作者等。不管是从具体的有效措施来讲，还是从研究者的这一方面来看，对于幼儿攻击性行为领域仍然存在着很大程度上的升值空间。从我们国内来讲，“国民教育得从娃娃抓起”，这从另一层面也说明作为同处于大时代背景下的成熟社会关系人的我们，也得注意言传身教这一点。“环境决定论”虽然被认为是只提供的是比较片面局部的观点，但是我们无法否认环境对于孩子的身心成长客观上的影响力量。另外，“遗传决定论”也有很大的参考价值，我们可以大胆的的进行推测，家庭方面自带有可遗传极端疾病的人，有很大程度上会遗传给孩子，从而造成孩子身心某一方面的失衡，加重幼儿攻击性行为发生地可能性。从国外来讲，国情不同，国家发展历史不同，社会环境更加的复杂。我们不能忽视不同种族的融合，不管是从语言还是民族习惯等种种方面，都容易产生出很多容易导致幼儿攻击性行为发生的催化剂。从研究者来看，我们得鼓励更多阶层的人加入到研究中，它和我们每个人的利益都息息相关。都说“儿童是祖国的未来”，儿童在国家实施“科教兴国”、“人才强国”战略中占据着主导性的作用，我们不能丝毫分心，对于幼儿攻击性行为的研究和研究中存在着的问题都必须时刻提高警惕。 （1）使幼儿就教育工作者明晰新时代的教育环境对幼儿教育工作者素质修养所提出的新的要求与新的挑战，深刻意识到自己素质修养提升的必要与重要性；

（2）为幼儿教师适应新时代教育发展提升自身职业素养提供有效的参照路径；

（3）合理的改善当前幼儿教育的发展现实状态，提升幼儿教育事业的质量三、幼儿攻击性行为的成因71、攻击性行为的形成背景首先，随着计划生育这一国策在中国的迅速推进，中国很大部分家庭都只有一个孩子。独身子女不管是在家庭里的最优资源的享受这一方面，还是在宠爱中产生心理这一方面的“唯我独尊”来看，都容易为孩子在与同龄人的沟通中产生分歧与冲突埋下巨大的导火线。其次，孩子自我意识比较强烈，并且年龄比较小，缺乏判断行为意识正确与否的能力，在自身受冒犯或者情绪较激动等一系列情况下，容易采取下意识性的攻击性行为。最后，社会舆论也有不容逃脱的一部分责任。比如过去陆续有一段时间，幼儿园里的欺凌案使得园内人心重重，慌乱的社会氛围使得儿童在特殊时期攻击性行为更具有破坏力。幼儿的攻击性行为在不同的时期都具有很多的共性与差异性，这告诉我们攻击性行为不仅仅具有自身的属性，还具有阶段性，我们应当从具体情况去具体分析，把握好每一个细节。2.攻击性行为形成的催化剂 （1）语言符号：语言是人类交际的工具，语言符号是语言最特殊的表现形式。而儿童会发生攻击性行为的催化素有很大程度上是对于语言符号的作用的忽视。比如面部情绪符号的微弱变化或者是语言交流里隐隐显露出来的不快乐或者尴尬氛围。显而易见儿童还不具备完备的“社会人”的具体要求，这些语言符号没办法被有效的觉察，于是成为幼儿攻击性行为的催化剂之一。（2）关联因素的影响：攻击性行为不会孤立性的发生，它常常是和其它发展问题共生的。比如不同性别的男童女之间的调和以及情绪性格与语言和沟通技巧的互动性的失衡，延迟了对攻击性行为爆发之前灵敏度的控制。物理的攻击频率也具有催化作用，忽略这一方面就很难更好的把握好儿童的攻击性行为了。（3）社会的集中注意力：幼儿对于各个阶段的人来讲，他们应该是和妇女老人一样都属于弱势集体这一类的。我们人类特有的情感同化使我们其实很大程度上减弱了对于儿童具有攻击性的危机意识。当然我只是从攻击性行为这一行为发生的催化作用这一方面来看，其他方面我不发表评论。所以说，其实社会的注意力其实不太够，从而儿童的攻击性行为其实一直都在不停歇的催化作用之中。除了以上我所列出来的这三点，对攻击性行为会产生催化作用的因素其实还存在很多点，但是无论如何我们都应该明白“事出有因”这个词语并不是空穴来风，相反的，它还具有一定程度上的规律性，虽然它更多时候具有不可预见性和8不可把握性，但是，所有的原因都具有导火线（催化素），我们应该知道这一点。3.攻击性行为产生的原因具有攻击性是幼儿中心的主要问题，也是导致行为问题的学龄前儿童都将获得临床帮助的主要原因。但是这并不是说每个人都存在这种问题，大多数的学生会采取积极性的行动，少数的儿童会表现出很少或没有侵略性，约5%至10%的儿童（主要是男孩）会经常使用身体侵略。幼儿攻击性行为的发生具有两个大类的原因，一方面是主观方面，而另一方面则是社会方面。接下来，我们要从这两个大类来分析幼儿攻击性行为产生的原因。（1）个体因素：首先，在早期表现出攻击性行为中，个别儿童之间会存在着重要的差异。就比如小孩儿在他们学会走路之前很久就会表达出愤怒的情绪信号，随后在出生后的前三年到四年，对身体攻击的频率会随着年纪的增长而增长。并且需要我们明白的是，攻击行为有长期和短期性的区别。短期攻击性行为（又叫作慢性攻击行为）是在无意识的做出行为反击以后，由于个体的独立思考能力不同，对于未知和已知的概念会做出不同的反应。短期攻击行为会对自己的做法进行有效的管理，后面随着自我约束的逐渐加强，攻击性行为会得到有有效地控制甚至一定程度上的不再具有威胁。而长期的行为攻击行为（慢性攻击行为）对于是一个很严重的问题，对于孩子自身来讲，可能会造成身体手上或者产生心理疾病问题从而影响他们更好的融入社会。对于其他孩子来讲，也是一样的，不容忽视。（2）性别因素而攻击性行为在性别上也具有很大的区别，男孩和女孩在这一概念上的反应也不太一样。男孩由于身体的构造远远强壮于女孩，不管是从力量的大小还是情绪点的高低都甚于女孩，并且身体里的暴力潜在因素爆发的可能也远远大于女孩。比如，女孩和男孩在面对相似的情景实况的时候，女孩更多的反应是选择哇哇大哭或者保持沉默，身体的限制让她们缺少力量的支持，身体里比较淡的那部分冲动因素使得她们本能性的选择安静，但是还是有很多女孩也会进行本能性的反应，和男孩一样具有强烈的攻击性。而男孩通常是力量的代名词，他们会进行侵略去夺取东西，所以性别还是占了很大一部分的比重的。（3）孩童本性因素9大多数的孩童开始使用在一到两岁到之间的身体攻击作为对挫折的反应并作为达到目标的手段。孩子最先表现出来的第一个攻击性行为被我理解为吸食母乳，比如他们在吃奶的时候会时轻时重，因为他们缺少思考的能力，也不知道轻重的概念，他们甚至也不知道为什么要吃这个东西，他们只是单纯地做着一个动作，那就是喝奶。他们会在自己饿的时候处于人的本能去占有这个东西，其实这个时候也就带有一定程度上的攻击性。他们与同龄人一起展示的第二个激进行为往往表现为去牵扯争夺另一个孩子的玩具，很快就会出现吵架和打击。然后也可能表现为孩子暂时类比于原始生物的简单思维，那就是“孩童之间的领土意识”。这个类似于狮子会划分争夺属于自己的地盘和配偶。孩子会在自己想要去拿别人的某样东西或者在自己的专属东西被别人惦记时而大打出手。（4）问卷调查结果分析本文针对出现过攻击性行为的孩子，对其家长进行了问卷调查，发现了引起幼儿攻击性行为的一些因素，现在就关键几个问题简单总结，希望可以分析出导致幼儿攻击性行为发生的原因。①性格表现情况？A.暴躁2.33%

B.积极活跃90.24%

C.沉闷内敛7.43%

小结：可以看出大部分的孩子都是积极活跃的健康状态。②您会打骂您的孩子吗？A.经常3.52%

B.有时60.35%

C.从不36.13%

小结：可以看出大部分的家长对于教育方式还是有一定的不妥，需要进行指导和完善。③给孩子看有关暴力的动画片，如奥特曼？A.经常30.25%

B.偶尔23.36%

C.从不46.39%

小结：可以看出相当一部分的孩子还在看暴力动画片，此行为需要进行教育改正。10④孩子遇到挫折、困难时，是否会出现哭闹、打骂他人等攻击性行为？A.经常10.23%

B.偶尔79.69%

C.从不11.08%

小结：大部分的孩子都不会出现暴力行为，状态健康。⑤怎么看待孩子出现的攻击性行为

A.孩子还小不懂事哄哄就好65.23%

B.要制止时必要呵斥，使用体罚10.56%

C.正常现象只要不出事让它自己闹一会就好24.21%

小结：大部分的家长都选择忍耐的方式不打不骂，但是必要时应教育家长进行引导。⑥当孩子哭闹时您是怎样对待的

A.不理不顾让他哭10.54%

B.赶紧哄哄，糖衣炮弹78.43%

C.还敢哭，打他一顿11.03%

小结：大多数家长只想让孩子快点停下哭闹，利用物质让孩子恢复正常。⑦发现孩子做错事情时，如何教导

A.打他一顿，下次就长记性了8.23%

B.讲道理，以德服人67.99%

C.不管不顾，佛性对待23.78%

小结：多数家长选择讲道理的方式，也有部分家长蛮横对待。⑧发现孩子犯了同样的错误，你的选择

A.还敢再犯，在打一顿23.12%

B.继续讲道理65.88%

C.依旧不管11.00%

小结：当孩子犯了同样的错误时，部分家长选择了暴力处理。4.结论与建议由问卷调查可以看出，虽然大多数孩子都是积极活泼，乐观开朗的性格，但是小时候由于观看暴力动画片、犯了错误家长没有及时教育等问题，可能后天会11导致孩童的攻击性的形成。家长的错误教育。溺爱、不打不骂并不是对孩子良好的教育，若从小没有对错误行为及时制止，则会导致孩子后天的不良结果。其次，人本身就具有攻击性，受外部环境或自身内部因素的影响，更容易