人教版七年级下4孙权劝学《资治通鉴》说课一等奖

《孙权劝学》教学设计一、教学内容分析《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。二、教学目标1．体会人物语言的情味。2．学习一些文言实词和虚词的用法。3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。4．理解本文开卷有益的主旨。三、教学重难点1．学习一些文言实词和虚词的用法。2．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。3．理解文章的内容和主旨。四、课时安排一课时五、教学过程（一）故事导入东汉末年有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权劝他多学点知识，可他推三阻四，认为自已是一介武夫，读书没有用。这不，孙权又在劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。（板书课题、作者）（二）初读感知（一）检查预习1．给下面的生字注音。卿(qīng)岂(qǐ)邪(yé)孰(shú)遂(suì)更(gēng)2．简介《资治通鉴》及作者司马光。(1)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，为统治者治国提供历史经验和教训。(2)司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。3．人物链接。孙权，三国时期政治家。光和五年(182)，生于下邳（今江苏邳州）。传说是中国兵法家孙武二十二世后裔。生来紫髯碧眼，目有精光，方颐大口。形貌奇伟异于常人。自幼文武双全，早年随父兄征战天下。善骑射，年轻时曾乘马射虎，胆略超群。吕蒙(178-219)，字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末年名将。因其为虎威将军，故亦称吕虎威。吕蒙出身贫苦，少年时未曾受教育，其姊夫邓当是孙策部下。吕蒙后来受到孙策的赏识，从而踏上军人路途。吕蒙一方面屡立战功，另一方面在壮年时受到主公孙权启发，努力修习经典，遍读群书，逐渐蜕变成一位具战略眼光、智勇双全的将领。吕蒙发愤勤学的事迹，成为中国古代将勤补拙、笃志力学的代表，与其有关的成语有“刮目相待”“吴下阿蒙”等。鲁肃(172-217)，字子敬，临淮郡东城县（今安徽定远）人，东汉末年杰出战略家、外交家。出生于一士族家庭；幼年丧父，由祖母抚养长大。他体貌魁伟，性格豪爽，喜读书、好骑射。常召集青少年练兵习武。他还仗义疏财，深得乡人敬慕。（二）整体感知全文1．听配乐范读后，全班有感情地自由朗读课文。2．分角色朗读。请同学们以小组为单位，分别扮演文中的角色，模拟人物的语气进行对话，讨论每个角色应该运用什么神态、语气、语调、语速，读出什么情感，以符合人物身份，谈完试读。朗读提示：(1)揣摩体会孙权是怎样劝学的。①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？答案：用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见他对吕蒙的关心、厚望。②由“孤岂欲卿治经为博士邪！”可知孙权当时表现出样的神态？答案：“邪”表示反问语气，译为“吗”。联系句意，可知孙权对吕蒙不听劝诫不悦的神情和责备的意味。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？答案：现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。师：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态赫然可见。(2)孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（朗读揣摩鲁肃、吕蒙的对话）①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？答案：十“分惊奇的神情和心理。吕蒙的变化简直判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？答案：为自己的进步深感自豪。(3)思考：孙权、吕蒙的对话与吕蒙、鲁肃的对话在语气上有区别吗？答案：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。（三）合作探究1．参考课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。师：在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，不能直译的地方可以采用意译的方法，翻译出大意就可以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。2．以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。(1)理解下列加点词语的意思。①权谓吕蒙曰（谓……曰：对……说）②卿今当涂掌事（当途：当道，当权）③蒙辞以军中多务（以：用，拿）④孤岂欲卿治经为博士邪(yé)（孤：古时王侯的自称；治经：研究儒家经典）⑤但当涉猎（但：只，只是）⑥卿言多务，孰若孤[孰若：谁（哪一个）比得上……]⑦及鲁肃过寻阳（及：到，等到）⑧士别三日，即更刮目相待（更：重新）⑨大兄何见事之晚乎（之：代词，这样）⑩肃遂拜蒙母，结友而别（遂：于是，就；而：连词，表承接关系）(2)将下列句子翻译成现代汉语。①孤岂欲卿治经为博士邪！交流：我难道想耍你研究儒家经典成为博士吗？②卿今者才略，非复吴下阿蒙！交流：你现在的才干和谋略，（已）不再是（当年）吴地的（那个）阿蒙了！3．小组讨论，解决以下问题。(1)孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？交流：孙权开始劝吕蒙多学点知识，可吕蒙以“军中多务”推托。孙权现身说法，推心置腹，语气坚定而又循循善诱，“孤常读书，自以为大有所益”。于是，吕蒙开始学习。(2)由“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？交流：十分惊奇的神情；吕蒙的变化之大使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映出吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。(3)为什么“士别三日，即更刮目相待”？交流：因为情况是在不断变化的，人也是在不断变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。(4)请简要概括文中三人的性格特点。交流：孙权：爱才、关爱部下、勤于读书、目光长远、善于劝学。吕蒙：坦诚、豪爽、善于听取别人的建议。鲁肃：爱才、敬才，是有礼的文人雅士。（四）拓展延伸班里举行了《孙权劝学》课本剧表演活动，以下是课本剧的一个片段，请根据你对课文的理解填空。金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上，示例：微皱眉头。（填写人物神态）孙权：（自言自语）示例：这个吕蒙啊，行伍出身，打仗还行，就是感觉有点粗鲁，得让他读书。（设计独白）吕蒙：（从门外大步进入大殿，行礼）主公，不知您找微臣有何事？孙权：爱卿，今天孤找你是想劝你读书！吕蒙：主公您有所不知，军中事务那么多，我哪有空啊？孙权：你事务有孤多吗？孤常常读书，觉得挺有收获。吕蒙：（不住地点头）示例：听您这么一说，我应该抽出时间读书，才不辜负您对我的期望和关怀。（设计人物语言）（五）达标检测1．按要求填空。(1)孙权为了让吕蒙多学一些知识，对吕蒙说：“卿今当涂掌事，不可不学！”(2)文章并没有直接写吕蒙的进步，而是通过鲁肃的“大惊”和他所说的一句话表现出来，这句话是：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”(3)面对鲁肃的赞扬，吕蒙说：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”以当之无愧的坦然态度，表明了白己才略长进之快之大。2．下面说法不正确的一项是(A)A．课文主要采用正面描写的方法来刻画人物。B．课文通过孙权的劝学，说明人只要肯努力学习，就会有长进。C．“吴下阿蒙”在文中指吕蒙，后来泛指只有武略而没有学问的人。D．司马光，北宋政治家、史学家，主持编纂了《资治通鉴》。3．文中有两个成语，请找出并解释其意思。吴下阿蒙：泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。4．解释加点词语。(1)当涂掌事当道，当权(2)蒙辞以军中多务推托(3)治经为博士邪研究(4)但当涉猎粗略地阅读(5)见往事耳了解(6)蒙乃使就学于是，就(7)卿今者才略才干和谋略(8)即更刮目相待擦拭（六）课堂小结通过本课的学习，我们应该认识到：我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话：“读书好，