概念图在高中地理课堂教学中的应用

概念图在高中地理课堂教学中的应用

Summary：地理学科作为精细化学科门类，对于学生综合知识把握与应用、相关知识连接贯通以及零碎知识把握方面具有更高的要求，而概念图作为组织与表征知识的重要工具，在推进学生地理能力发展、加强知识间的联系、进一步回顾基础知识中发挥着重要作用。因此，在高中地理课堂教学中，教师应充分应用概念图来帮助学生组织知识点和复杂的知识体系，使学生能够更加全面地了解地理知识。Keys：概念图；高中地理；课堂教学；应用引言：概念图指的是一种应用节点对各个要点进行整合，然后通过将节点进行联系，来表达知识总体内容的一种方式。因此，在高中地理教学活动开展的过程中，应用概念图对学生进行引导，能够帮助学生清晰的了解知识点之间的结构、脉络以及关系，同时也能够适当的降低学生的学习难度，将抽象的知识具体的展现在学生面前，为学生构建完整的知识体系。一、应用概念图帮助学生形成地理思维地理学科同时具备自然科学和社会科学两种知识，知识内容非常丰富，关系也比较复杂。而将概念图教学理念融入高中地理教学中，不仅可以将课堂知识内容以更加直观、形象、系统的样式呈现，帮助学生建立知识的层级模式，让学生可以整体有序的学习知识，还可以缓解抽象内容带给学生的学习压力，促使学生借助简图更加快速地梳理学习思路并逐渐形成地理思维[3]。此外，由于高中地理学科中的知识量比较大，并且与各领域或者各学科均有或多或少的关联，因此在新课开始前，教师一般会预先布置课前预习任务，挑出新课中的基本概念，让学生完成自我预习。此时学生就可以充分发挥概念图的优势，对照课本获取中心概念信息，根据中心概念，有意识地找出与之相关的概念或知识点，尝试厘清它们之间的逻辑关系，绘制成概念图。二、应用概念图增强学生对地理知识的理解在课堂教学过程中，由于地理学习较为枯燥难懂的，且知识较多，加之有些学生上课精神不集中，导致对课堂内容掌握度不够，一直都是学生学习过程中的难学学科。并且，在传统的“填鸭式”高中地理课堂教学模式下，学生的自学能力受到了一定的限制，其主体性无法顺利发挥。而概念图是一种将知识简洁地表达出来的方式，通过图例关系来表达知识的概念，以最简单、最快的方式准确地表达知识之间的联系，有利于形成简洁的知识关联体系，帮助学生理解和记忆系统性的地理知识[1]。因此，在高中地理教学中使用概念图进行教学，不仅可以使学生能够紧跟教师的教学思路，帮助学生更好的理解地理知识，提高课堂学习效率，还可以使得一些零散的知识点系统的展示出来。并且，学生还可以利用概念图可以分析一些比较复杂的知识体系，使学生对知识框架的把握能力也会得到显著的提升。例如：在开展《冷热不均引起大气运动》一课的教学时，教师在备课过程中可以充分利用概念图进行本节课大气受热过程的分析，将大气受热过程直观地体现在概念图中，充分把握教材制作本节课概念图。在本节课开始时，教师首先将自己制作的大气受热过程概念图引入课堂，带领学生进行学习，通过概念图的引入让学生更加直观地学习知识，更好地理解“大气对太阳辐射的削弱作用”“大气对地面的保温作用”等重点知识，通过概念图的合理引入进行重难点知识的理解与分析，使大气受热的整个过程在概念图的呈现下更加易于学生把握，筑牢学生基础知识。三、应用概念图帮助学生巩固地理知识在应用概念图来开展高中地理教学过程中，不论是小章节的内容还是整本书的知识框架，均可被高效地整合出来。而当完成某一章节内容之后，学生就可在概念图中填充相关内容，或者对已有知识进行补充，在不断的积累下，学生的知识框架会更加完整，继而会对知识体系有更加深入的了解。此外，概念图也可以应用于复习教学中[2]。学生在复习阶段可以借助这一方式，对所学的知识点进行回忆，也能够明确地注意到自己不理解的知识点，能够有针对性地进行复习巩固，有效强化整体复习工作的效率，也能够完善自身的核心素养。例如：在《不同等级城市的服务功能》这一课的教学中，教师可以引导学生在课后练习中构建一幅概念图，使学生能够在构建知识概念图的过程中，认识到自身对课堂教学内容的理解与掌握情况，不仅可以有效地培养学生发现问题的能力，还有可以使学生在构建知识框架过程中巩固课堂知识，进一步提高地理课堂教学的质量[3]。结论：综上所述，概念图作为一种创新性的教学理念，具有显著的抽象性特点，借助具体且形象的概念图开展高中地理课堂教学，不仅可以为学生的学习创设良好的环境氛围，使得教学更具趣味性，还可以有效促使课堂教学效率得以稳步提升。Reference：[1]吕鹏.浅析概念图在高中地理教学中的应用[J].试题与研究,2022(07):149-150.[2]李威宏.概念图在高中地理教