让学生学得会 愿意学 做得出 说得出 AITUD教学模式 教学设计组织与实施案例

让学生学得会愿意学做得出说得出AITUD教学模式教学设计组织与实施案例第1页/共102页目录教学做一体化教学模式教学组织与实施难，难在何处？建设思路之一将机床搬进教室构建易复制的一体化专业教室建设思路之二基于AITUD教学法组织专业入门教学，让学生“学得会”建设思路之三将关键能力的培养融入每个AITUD教学环节建设思路之四在“做出来”的同时“逼”学生“说出来”建设思路之五基于AITUD教学法编写一体化教材建设思路之六为教学组织提供完整的教学资源，降低对师资的要求建设思路之七通过校企合作启动教学、培养师资实施案例介绍福建技师学院一体化教学试点情况第2页/共102页教学做一体化教学模式

教学组织与实施难，难在何处？之一教学环境建设难实训基地建设投入大，许多学校买不起，设备数量不足数控机床占地面积大，许多学校放不下实训设备功率大，教学成本高，许多学校用不起数控机床为工业产品，便于教学的因素基本未考虑安全隐患大第3页/共102页教学做一体化教学模式

教学组织与实施难，难在何处？一体化教学主流模式1将教室搬到实训中心一体化教学主流模式2将少量数控机床搬到数控仿真实训室之二：教学模式的组织与实施难噪声大，不便于理论知识部分教学理论课与实训课依然分离，专业理论知识的入门教学效果依然不理想设备台套数普遍不足采用仿真补充，但无法完成工艺训练，实训时间依然不足适合引入工业机床的教室较少由于设备数量少，只能用于教学演示，难以达到以学生为主的目标第4页/共102页教学做一体化教学模式

教学组织与实施难，难在何处？学生的文化基础差学习能力差学习兴趣差少讲理论多行动做中学、学中做做中教、教中做通过多个项目的反复实训满足知识点总数知识点数量不足学生融会贯通能力不足，对职业成长不利双师型师资不足组织大量的师资培训培训质量参差不齐工业素养的提高并不是短期培训能达到一体化教材和配套教学资源不足组织全国、地方的优秀教师编写一体化教材和配套教学资源因设备类型、数量、学时等差异大，适应性面临挑战之三理论实践融合难第5页/共102页教学做一体化教学模式

教学组织与实施难，难在何处？之五关键能力培养难之四自主学习组织难往往将干活等同于自主学习可借鉴的成功经验不多学生基础差，不适应老师缺乏自主学习教学模式的教学经验学校缺乏支持老师进行课改的激励政策学校和家庭的教育习惯使学生的学习习惯不适应关键能力缺乏明确的标准、缺乏可操作的培训方案、培训教材师生对关键能力的理解普遍不足第6页/共102页目录建设思路之一将机床搬进教室构建易复制的一体化专业教室教学做一体化教学模式教学组织与实施难，难在何处？建设思路之二基于AITUD教学法组织专业入门教学，让学生“学得会”建设思路之三将关键能力的培养融入每个AITUD教学环节建设思路之四在“做出来”的同时“逼”学生“说出来”建设思路之五基于AITUD教学法编写一体化教材建设思路之六为教学组织提供完整的教学资源，降低对师资的要求建设思路之七通过校企合作启动教学、培养师资实施案例介绍福建技师学院一体化教学试点情况第7页/共102页一体化专业教室设计建设思路之一将机床搬进教室构建易复制的一体化专业教室基于小型、具有加工能力的生产型机床构建一体化专业教室基本特征：采用220V交流电、占地面积一般在一个平方米左右，重量一般不超过500公斤，便于搬进传统的理论教室按照2-3人/台的标准配置设备在教室中央设置教学区或教学、讨论区可随时实现理论教学、实践教学、交流讨论的切换第8页/共102页一体化专业教室设计数控加工技术一体化专业教室模式—1将小型生产型数控机床引进教室按2-3人/台，中间设置教学区张家港职教中心现场照片第9页/共102页一体化专业教室设计数控加工技术一体化专业教室模式—2将小型生产型数控机床引进教室按2-3人/台，机床/教学区在两头广州技师学院现场照片第10页/共102页一体化专业教室设计数控加工技术一体化专业教室模式—3将小型生产型数控机床引进教室按2-3人/台，中间设置教学区放在没有电梯的楼上教室北京工业职业技术学院现场照片第11页/共102页一体化专业教室设计《机械产品精度与测量》一体化专业教室模式将小型车床引进教室按2人/台配置，放在实验桌上配备测量仪器、拆装工具推荐产品——HM5-SL2及选配件第12页/共102页一体化专业教室设计《机械制造基础与实践》一体化专业教室模式将小型车床引进教室按2人/台配置，放在实验桌上配备拆装工具、加工训练材料和图纸等推荐产品——HM5-SL2及选配件第13页/共102页一体化专业教室设计《机械产品装配与测绘实训》一体化专业教室模式-1将小型车床引进教室按2人/台配置，放在实验桌上配备拆装工具推荐产品——HM5-SL2及选配件第14页/共102页一体化专业教室设计《机械产品装配与测绘实训》一体化专业教室模式-2将小型车床引进教室按2人/套配置，放在实验桌上配备拆装工具推荐产品——HM5-ML及转换套件第15页/共102页与FANUC0i完全一样的操作面板一体化专业教室设计仿FANUC/SIEMENS

数控系统第16页/共102页与FANUC0i完全一样的操作界面“程序”操作界面与FANUC0i完全一样的操作界面“程序检查”操作界面仿Siemens数控系统将于年内推出可实现简便互换为学生实现双系统训练提供经济便利条件一体化专业教室设计仿FANUC/SIEMENS

数控系统第17页/共102页数控铣床、雕刻机、加工中心均配有第四轴一体化专业教室设计经济型

数控铣削第四轴第18页/共102页一体化专业教室设计极为丰富的

工装和功能改造套件第19页/共102页热空气引擎HM2-HEA01热空气引擎HM2-HEA02热空气引擎HM2-HEA03热水风车HM2-HAE05加农炮HM2-CAN01加农炮HM2-CAN02兴趣是最好的老师！希望与您一起设计更加出色的模型！一体化专业教室设计趣味教学项目第20页/共102页热空气引擎成品HM2-HEA01教学项目设计举例热空气引擎半成品HM2-HEA01-2热空气引擎毛坯HM2-HEA01-3方案一提供成品，作为教学模型或创新训练平台方案二提供半成品和装配图，作为装配训练项目方案三提供毛坯、零件加工图纸和装配图，作为机械、数控加工实训的项目，可建立创新与制作比赛一体化专业教室设计趣味教学项目第21页/共102页一体化教学

文化宣传一体化专业教室设计教室墙面宣传统一设计第22页/共102页教室墙面宣传统一设计一体化教学

文化宣传一体化专业教室设计第23页/共102页教室墙面宣传统一设计一体化教学

文化宣传一体化专业教室设计第24页/共102页目录建设思路之一将机床搬进教室构建易复制的一体化专业教室建设思路之三将关键能力的培养融入每个AITUD教学环节建设思路之四在“做出来”的同时“逼”学生“说出来”建设思路之五基于AITUD教学法编写一体化教材建设思路之六为教学组织提供完整的教学资源，降低对师资的要求建设思路之七通过校企合作启动教学、培养师资实施案例介绍福建技师学院一体化教学试点情况教学做一体化教学模式教学组织与实施难，难在何处？建设思路之二基于AITUD教学法组织专业入门教学，让学生“学得会”第25页/共102页一体化教学设计AITUD教学法

概念与内涵文化基础差、学习能力差、学习态度差等是重要的客观因素入门就没有学会才是许多学生不愿意认真学习的内在因素！但是，入门教学环节的改革普遍没有得到足够的重视，或者说，改革的成效尚不明显。我们提出的AITUD教学法就是为解决这个问题而专门设计职业院校学生为什么不愿意学习？第26页/共102页一体化教学设计AITUD教学法

概念与内涵为解决专业理论知识的入门教学，我们提出一种行动导向的AITUD教学法AITUD是由五个主要教学环节英文首字母拼接而成是一种行动导向的教学方法为每个知识点的导入都精心设计了一组引导性行动真正体现“做中学、做中教”，“学中做、教中做”第27页/共102页一体化教学设计AITUD教学法

概念与内涵知识点的教学案例之一——认识数控机床的坐标系

Act引导性行动Induce知识点归纳Teach知识点讲解Utilize应用训练/举一反三通过现场演示的方法教会学生使用手脉的方法通过手脉操作让学生认识数控机床的X/Y/Z轴并认识三轴的正负向、限位值、参考点等按要求记录并计算部分值数控机床的坐标系定义及相关概念机床原点与机床坐标系编程原点与工件坐标系参考点……机床限位与机床行程手脉在数控加工中的作用……要求学生用手脉将机床移动到任意指定的几个空间位置 （注意位置的特殊性，例如超极限位置等）本学习任务不允许学生在机床上安装工件和刀具…第28页/共102页一体化教学设计AITUD教学法

概念与内涵知识点的教学案例之二——认识数控程序的结构

Act引导性行动Induce知识点归纳Teach知识点讲解Utilize应用训练/举一反三O0001 程序名N10 G54G90G00X0Y0 设置编程原点N20 M03S800主轴正转，转速800r/minN30

G00X-20Y20Z5刀具快速降至（x-20y20z5）N40

G01Z-0.2F100 z方向切削深度0.2mmN50

X20 直线插补到x20N60

Y-20 直线插补到y-20N70

Z5 Z方向抬刀到Z5N80

M05 主轴停止旋转N90

M02 程序结束安装工件、对刀设置工件坐标系手工输入程序校对程序正确性仿真运行运行程序、加工工件坐标系设定程序结构程序解读常规指令语法：G01/G00/F/S/T/M切削深度设置……第一步完成的加工结果应用实践/举一反三(1)请学生利用G01完成方槽的编程与加工：编程、修改程序仿真运行、加工注意抬刀、加工的顺序第29页/共102页一体化教学设计AITUD教学法

概念与内涵知识点的教学案例之二——认识数控程序的结构

Act引导性行动Induce知识点归纳Teach知识点讲解Utilize应用训练/举一反三应用实践1完成的加工结果应用实践1结束工件形状图第30页/共102页一体化教学设计AITUD教学法

概念与内涵围绕每个知识点，AITUD教学法都设计了“A-I-T-U”四步“教学做”循环，确保学生学会了当前知识点以后才开始新的知识点的“教学做”循环。学会了，学生就会从中感受到成功的乐趣，兴趣就会逐渐形成。第31页/共102页一体化教学设计AITUD教学法

概念与内涵AITUD教学法与六步教学法的融合每个知识单元的教学分成两大部分：入门教学和入门后教学。入门教学阶段，采用AITUD教学法，老师主导，增加学生的参与，“教”和“学”平衡，重点以知识点的讲解和应用训练为主，弱化工作过程知识的传授；入门后教学阶段，主要采用基于工作过程的“六步教学法”，以“学”为主，强调自主学习，以知识应用训练和工作过程知识的传授为主。在专业知识和专业技能达到一定程度后，教学内容的组织方法为：主要采用基于工作过程的六步教学法对其中涉及的新知识点，采用AITUD教学法组织教学第32页/共102页一体化教学设计AITUD教学法

概念与内涵AITUD教学法与六步教学法的融合第33页/共102页目录建设思路之一将机床搬进教室构建易复制的一体化专业教室建设思路之二基于AITUD教学法组织专业入门教学，让学生“学得会”建设思路之四在“做出来”的同时“逼”学生“说出来”建设思路之五基于AITUD教学法编写一体化教材建设思路之六为教学组织提供完整的教学资源，降低对师资的要求建设思路之七通过校企合作启动教学、培养师资实施案例介绍福建技师学院一体化教学试点情况教学做一体化教学模式教学组织与实施难，难在何处？建设思路之三将关键能力的培养融入每个AITUD教学环节第34页/共102页摘自赵志群报告综合职业能力专业能力专业之外的能力方法能力社会能力关键能力对关键能力

的理解一体化教学目标设计第35页/共102页哪些是关键能力？不同专业的关键能力有何区别？如何培养学生的关键能力？教学中如何具体落实？如何实施快速的普及？许多问题有待解决……对关键能力

的理解一体化教学目标设计第36页/共102页影响职业发展的关键能力员工常见问题缺乏的关键能力听不懂方法能力学习能力/方法工具使用能力/方法资料检索能力/方法分析思考能力/方法总结归纳能力/方法质疑能力/方法寻求帮助的能力/方法组织协调能力/方法……沟通能力：领悟能力快速总结、思考能力口头表达、书面表达……想不通、不愿想、不会想不会学（学新知识、向别人学、从错误中学）不会问、不愿问、不想问不会说、不愿说、说不出不会用、不会触类旁通不会写、就怕写不会“哭”/不求人/不会求人/不愿求人对关键能力

的理解一体化教学目标设计第37页/共102页一体化教学设计建设思路之三将关键能力的培养融入每个AITUD教学环节“说、写、归纳、组织”是关键能力培养的主要形式，将其融入了每个AITUD的教学环节之中在教学前期，更多的是“逼”学生这么做在教学前期，对所学、所做、所见进行归纳是主要培养形式，自主学习要求相对较低关键能力的

培养方法第38页/共102页一体化教学设计“引导性行动”是结果，是现象，需要分析后才能引导出“原因”—知识点，引导性行动本身也可以是讨论、提问等“知识点归纳”可以是讨论，也可以是老师归纳或学生归纳“知识点讲解”环节不时请学生上台讲解“应用训练/举一反三”环节本身就是“逼”学生思考的环节发现教学问题及时组织讨论每周或每单元结束都安排一个“主题讨论”、一个小结，总结、归纳所学知识点、存在问题……

关键能力的培养是一个潜移默化的过程，无法靠突击完成关键能力的

培养方法第39页/共102页一体化教学设计主题讨论方法的设计由学生自由组合成组，“兴趣相投”，更便于讨论全班分成若干组，每组指定小组长，小组长轮流担任，每周或一定时间指定一名学生担任组长；每个主题讨论都要求小组合作完成，由小组长负责填写相关表格、汇报小组意见每次讨论的主题都以小组为单位，单独打分、汇总计入总的统计单在前期，评分的主要依据是，以态度、表现为主要标准；在大家逐渐习惯了这种学习方式后，评分标准再以成绩为主关键能力的

培养方法第40页/共102页目录建设思路之一将机床搬进教室构建易复制的一体化专业教室建设思路之二基于AITUD教学法组织专业入门教学，让学生“学得会”建设思路之三将关键能力的培养融入每个AITUD教学环节建设思路之五基于AITUD教学法编写一体化教材建设思路之六为教学组织提供完整的教学资源，降低对师资的要求建设思路之七通过校企合作启动教学、培养师资实施案例介绍福建技师学院一体化教学试点情况教学做一体化教学模式教学组织与实施难，难在何处？建设思路之四在“做出来”的同时“逼”学生“说出来”第41页/共102页一体化教学目标设计对职业院校的学生而言，关键是技能，至于知识，只需“知其然”，无需“知其所以然”这种观点已经成为共识我们以为，在以上观点上需要再加一条：对于必要的、必备的、入门知识，必须要求学生既“知其然”、也“知其所以然”！第42页/共102页一体化教学设计入门教学难点之一：学生的基础较差，有效的方法难找这是我们前面讨论的话题入门教学的难点之二：难以快速知道学生是否已经真正学会——学生已经做出来了，肯定已经会了 未必！其实，了解学生是否真正掌握的有效办法是：让他们说出来！入门教学难点第43页/共102页一体化教学设计建设思路之四在“做出来”的同时“逼”学生“说出来”序列号程序含义O0201N10T0101N20M03S800N30G00X32Z3N40G01X29F0.1N50Z-25N60G00X32N70Z3说出每条程序的含义一体化教学

建设思路之四第44页/共102页一体化教学设计画出程序的刀具轨迹一体化教学

建设思路之四第45页/共102页一体化教学设计提取例程中的加工工艺路线和加工工艺参数，填入表格程序段起始号程序段结束号加工内容刀具类型主轴转速进给量背吃刀量Sr/minFmm/rZ向mmX向mm一体化教学

建设思路之四第46页/共102页一体化教学设计记录讨论结果讨论内容参与对象组长

小组成员发言记录主要结论讨论点评填写说明1、组长为本主题讨论主持人、本表记录及整理人、本小组本主题讨论汇报人；2、要求记录每个发言人的主要观点；3、讨论评价要求对讨论参与情况进行简单的点评；4、每次讨论结束后，由主持人将讨论的结论、点评向小组内汇报。主题讨论表一体化教学

建设思路之四第47页/共102页一体化教学设计总结阶段学习成果类别单元名称知识学习情况基本掌握的知识点有待巩固的知识点技能学习情况基本掌握的技能内容有待巩固的技能内容素质与关键能力锻炼情况主要收获有待提升的内容其他单元小结表老师和同学均可及时了解学习情况一体化教学

建设思路之四第48页/共102页目录建设思路之一将机床搬进教室构建易复制的一体化专业教室建设思路之二基于AITUD教学法组织专业入门教学，让学生“学得会”建设思路之三将关键能力的培养融入每个AITUD教学环节建设思路之四在“做出来”的同时“逼”学生“说出来”建设思路之六为教学组织提供完整的教学资源，降低对师资的要求建设思路之七通过校企合作启动教学、培养师资实施案例介绍福建技师学院一体化教学试点情况教学做一体化教学模式教学组织与实施难，难在何处？建设思路之五基于AITUD教学法编写一体化教材第49页/共102页一体化教学设计建设思路之五基于AITUD教学法编写一体化教材以数控加工中级工职业资格标准为依据结合入门教学、数控加工基础训练的特点专门编写基于AITUD教学法进行教学设计，将理论、实践高度融合包含的内容：数控机床的基础知识：系统、结构、工装、刀具等数控编程的基础和必要知识数控工艺的基础和必要知识数控加工操作的基础和必要训练设计好了教学组织的过程，包含了关键能力的培养方法一体化教学

建设思路之五第50页/共102页一体化教学设计一体化教学

建设思路之五一体化教材之一《数控车削编程、工艺与加工》目录第51页/共102页一体化教学设计一体化教学

建设思路之五一体化教材之一《数控车削编程、工艺与加工》目录虽然目录与常见的项目教材差别不大，但教学内容和教学过程却差异很大！该一体化教材计划今年上半年正式出版第52页/共102页一体化教学设计学习型子任务教学设计案例1：数控车床的对刀一体化教学

建设思路之五教学内容和时间分配互动内容1、引导行动对刀原理简单讲解；（20分钟）2、X轴对刀、Z轴对刀引导训练；（90分钟）1、对刀测量的数据放在“偏置（外形）”中测量，不要错放在“偏置（磨损）”中测量；2、注意对刀的刀架位置，需要把对刀测量的数值填写在相应的刀具号“偏置（外形）”中；3、知识讲解：为什么对刀、对刀点（30分钟）1、对刀时编程原点和机床坐标系中刀尖的关系？2、对刀点、刀尖和刀具运动轨迹的关系？3、为什么要对X轴、Z轴，测量工件直径的意义是什么？4、继续对刀实训，一个一个验收（100分钟）5、主题讨论（30分钟）1、对刀时先对Z轴，再对X轴向，是否可以，这样有没有影响？2、先车外圆，然后再车端面，然后保持Z轴不变，退出X，然后再测量、输入X和Z的测量结果，这样的对刀方法准确吗？甚至出现退出刀具，Z和X方向都退出到随意位置，再输入X和Z的测量结果，这样对刀准确吗？3、用什么方法检测对刀的好与坏？影响对刀质量的因素有哪些？第53页/共102页一体化教学设计学习型子任务教学设计案例2：阶梯轴编程与加工（G00/G01)一体化教学

建设思路之五教学内容和时间分配互动内容1、引导训练注意事项（10分钟）2、引导训练学生程序解读和轨迹讲解（30分钟）3、引导性加工（80分钟）1、注意熟悉对刀；2、注意必须仿真、检验程序和刀具运动轨迹无误后才可以真实加工；3、注意坐标尺寸的正负方向不能搞错；4、知识讲解（30分钟）1、学生回顾一下以前使用的车刀类型、不同刚度的车刀，画出主偏角、主切削刃；2、车刀选择原则，需要考虑哪些因素；3、切削起始点的选择经验值是多少？4、G00、G01指令格式和含义；5、应用训练和程序轨迹讲解（90分钟）6、主题讨论（30分钟）1、加工时需要考虑的主要环节，精车和粗车的主要差异；如切削深度较大，两刀就完成切削？（需要按照钢件来考虑切削），没有考虑精车；或者有一段考虑精车，另外一段没有考虑精车；精车时没有考虑调整主轴转速，并且把精车连续安排在最后一次加工完成；7、课后练习或思考题解读下一任务的引导行动中的程序第54页/共102页一体化教学设计基于AITUD教学法对教学实训体系进行重构一体化教学

建设思路之五第55页/共102页目录建设思路之一将机床搬进教室构建易复制的一体化专业教室建设思路之二基于AITUD教学法组织专业入门教学，让学生“学得会”建设思路之三将关键能力的培养融入每个AITUD教学环节建设思路之四在“做出来”的同时“逼”学生“说出来”建设思路之五基于AITUD教学法编写一体化教材建设思路之七通过校企合作启动教学、培养师资实施案例介绍福建技师学院一体化教学试点情况教学做一体化教学模式教学组织与实施难，难在何处？建设思路之六为教学组织提供完整的教学资源，降低对师资的要求第56页/共102页一体化教学组织建设思路之六为教学组织提供完整的教学资源，降低对师资的要求提供资源节约型一体化专业教室建设方案；定制开发适合教学的功能提供将理论实践教学完全融为一体的、符合中级工职业资格标准要求的教材提供教学组织过程的实施计划配套提供教学大纲、各类记录表、讨论表、小结表等一体化教学

建设思路之六第57页/共102页一体化教学组织已经包含和即将完成的资源包清单一体化教学

建设思路之六第58页/共102页目录建设思路之一将机床搬进教室构建易复制的一体化专业教室建设思路之二基于AITUD教学法组织专业入门教学，让学生“学得会”建设思路之三将关键能力的培养融入每个AITUD教学环节建设思路之四在“做出来”的同时“逼”学生“说出来”建设思路之五基于AITUD教学法编写一体化教材建设思路之六为教学组织提供完整的教学资源，降低对师资的要求实施案例介绍福建技师学院一体化教学试点情况教学做一体化教学模式教学组织与实施难，难在何处？建设思路之七通过校企合作启动教学、培养师资第59页/共102页一体化教学实施一体化教学

建设思路之七我司新成立了“工学结合一体化教学研究中心”著名的职教专家赵志群老师参加揭牌，并担任中心高级顾问第60页/共102页一体化教学实施一体化教学

建设思路之七公司总经理、副总经理分别兼任中心正副主任该中心拟于北京师范大学职教研究所共同研究“可复制的工学一体化教学实施方案”工学一体化教学中心配备了职的、具有数控教学经验的教师队伍，深入研究AITUD教学法和教学模式中心还将在全国范围聘请兼职专家、兼职研究员和讲师中心将派专人驻校，在教学现场指导AITUD教学法的教学组织与实施，共同研究教学实施的问题及解决办法，合作编写相关教材，合作撰写教学改革论文中心将在合适的时机开办面向全国的一体化教学实施师资培训班第61页/共102页一体化教学实施一体化教学

建设思路之七我司对AITUD教学法及其应用环节进行了深入、系统的研究，撰写了系列教学改革论文

《行动导向的AITUD教学法及其在数控技术一体化教学中的实践》，《中国职业技术教育》，课程理论与专业建设研究专栏，No.36，2010；

《理实一体化数控专业教室与数控加工综合职业能力培养》，《科技创业》（《江苏科技信息》），2010年增刊；

《跳出教育装备的思维寻求企业发展》，职业教育装备网，2010.5 《基于小型机床构建机类专业基础课公共教学平台》，第五届机械类课程报告论坛，2010年。第62页/共102页一体化教学实施一体化教学

建设思路之七《中国职业技术教育》为厚载开辟了“AITUD教学模式”专题《教学做一体化教学模式实施难的原因与应对策略浅析》，《中国职业技术教育》，No.14，2011；《AITUD教学模式——一种便于普及的教学做一体化教学模式》，《中国职业技术教育》，No.14，2011《AITUD教学法及教学设计浅探》，《中国职业技术教育》，No.17，2011《企业主导的教学做一体化教学改革探索——AITUD教学模式的组织与实施案例分析》，《中国职业技术教育》，No.17，2011第63页/共102页一体化教学实施一体化教学

建设思路之七专门开辟了教师宿舍，可供合作学校教师短期下厂锻炼使用工厂的普通机床生产线和数控机床生产线可免费向合作单位老师开放，老师可学习组装完整的机床合作开发面向不同专业、不同层次的需要的教学项目共同探索将教学项目与委托加工任务相融合的合作方案第64页/共102页目录建设思路之一将机床搬进教室构建易复制的一体化专业教室建设思路之二基于AITUD教学法组织专业入门教学，让学生“学得会”建设思路之三将关键能力的培养融入每个AITUD教学环节建设思路之四在“做出来”的同时“逼”学生“说出来”建设思路之五基于AITUD教学法编写一体化教材建设思路之六为教学组织提供完整的教学资源，降低对师资的要求建设思路之七通过校企合作启动教学、培养师资教学做一体化教学模式教学组织与实施难，难在何处？实施案例介绍福建技师学院一体化教学试点情况第65页/共102页福建技师学院建设试点情况2011年试点计划

09数控班分成数车和数铣两个班，在一体化教室持续教学五周半，09模具和机电分别进入数车、数铣教室，按照AITUD教学模式教学试点

09数控第1周就进入一体化教室，09模具/机电第12周进入一体化教室，每个班试点后将到实训中心实习两周，然后参加中级工技能考核AITUD教学法数铣一体化教室数车一体化教室09数控中职09模具中职09机电中职选择自然班级试点无数控编程和数控加工基础第66页/共102页福建技师学院建设试点情况首期试点情况1位数控理论老师，1位实训老师厚载1位工程师配置6台数车1位实训老师厚载1位工程师配置6台数控铣床09数控中职37人数车一体化19人数铣一体化18人

首批试点从2月23日开始到4月1日结束，每天6课时，每星期24课时，累计136课时，每课时45分钟（每星期有2个下午不上课，为班级主题活动）

学校安排3位老师全程参与教学，公司副总经理带领2位工程师常驻现场，全程参与教学试点；学校专门为公司安排了办公室和宿舍5周半/136课时第67页/共102页福建技师学院建设试点情况实施组织架构

与职责分工试点领导小组试点实施小组学校校长公司总经理教学副校长公司副总经理组长副组长制定一体化试点建设目标协调试点班级教学安排协调安排骨干教师参与一体化教学教学副校长公司副总经理教学科科长实训科科长组长副组长骨干老师企业工程师企业负责AITUD教学模式构建、师资培训、教学设计指导、组织问题分析和方案改进学校负责现场教学，在企业支持下进行教学计划制定和内容设计定期汇报第68页/共102页福建技师学院建设试点情况阶段性成果完全按照AITUD教学法进行教学组织，形成了一系列教学资源包得到学生和老师的普通认可，教学试点圆满成功将专业知识教学、技能和关键能力培养完全融入教学环节之中培养了第一批教学师资队伍，可保障AITUD教学法的贯彻落实进一步完善了教材、教学大纲、教案等丰富和完善了形式多样的，以学生为主体的现场教学方法找到了让学生自己发现、暴露与总结问题的途径，激发学习热情取消数控编程理论课，将数控编程与机床操作加工融为一体教学试点极大地调动了学生的学习热情，知识/技能/能力提升明显第69页/共102页福建技师学院建设试点情况阶段性成果活跃的教学现场老师对参与讨论的学生现场点评丰富的现场教学形式第70页/共102页福建技师学院建设试点情况阶段性成果活跃的教学现场同学们专注地进行分组讨论单元小结同样不可忽视第71页/共102页福建技师学院建设试点情况阶段性成果得到学生和老师的普通认可，教学试点圆满成功一位参与教学试点的老师说：非常幸运有机会参加本次教学改革试点，在试点以前，我对自己的讲课水平和教学效果一直抱有很大的自信，通过这次试点才发现，许多自以为不错的效果原来带有很大的假象！首期试点班班长颜泽宇说：非常幸运有机会参加本次教学改革试点，我们亲眼目睹了同学们的吃惊变化，相信这样的教学方法对全国的学生都很有推广意义！第72页/共102页福建技师学院建设试点情况阶段性成果得到学生和老师的普通认可，教学试点圆满成功主管教学的饶副院长说：听学生的反馈意见时，原先没有兴趣的学生现在兴趣被调动起来了，这个是很关键的，也是很值得欣慰的事情。学生兴趣提高了，就会想着去做，想着去动手，能起到这种作用就已经很不简单了。戴院长说：非常感谢上海厚载开发了这种模式的一体化教材；应当进一步的推广，除了在数车、数铣上实践一体化教学外，其他的课程也要采用这种方式。第73页/共102页福建技师学院建设试点情况阶段性成果教学试点极大地提升了同学们的学习热情第74页/共102页福建技师学院建设试点情况阶段性成果教学试点极大地提升了同学们的学习热情第75页/共102页福建技师学院建设试点情况教学难点及

应对措施难点之一：知识点讲解学生有效听讲时间短，知识掌握难以提升进一步缩短老师讲解知识的时间，增加学生和老师的互动时间将知识点转换为多个问题，通过“老师提问、学生回答”的方式开展教学老师结合学生知识掌握的程度、上课注意力来选择学生回答丰富师生互动的形式：由老师主讲由学生主讲老师提问、学生集体讨论学生之间互助讲解通过主题讨论和引导行动后，让学生在有了错误体会后再进行集中讲解第76页/共102页福建技师学院建设试点情况教学难点及

应对措施难点之二：学生不愿意主动提问题，老师无法及时发现问题、解决问题不断请学生上台讲解、解读程序、画刀具轨迹、回答问题，通过讲解充分暴露和发现自身学习的问题，通过“不得不”、“逼”促使学生掌握和理解相关知识提供了“主题讨论表”和“单元小结”两种表格收集学生的问题，老师可以及时根据学生的需求和问题进行针对性讲解和训练，实现问题的快速解决“主题讨论表”可以收集每个教学任务的问题和需求“单元小结”可以收集一个单元或一周的学习问题和需求第77页/共102页福建技师学院建设试点情况教学难点及

应对措施难点之三：学生不愿意开口，主题讨论难以开展分组时结合学生的意愿进行，便于讨论发言小组组长轮流当，不指定固定的组长，主题讨论的记录、整理、发言由组长负责。这样可以“逼”着不愿意发言的同学走到“前台”通过老师引导和鼓励帮助学生准确表达自己的观点主题讨论记录成绩考核，不简单地以“好/坏”评定，而以学生参与度为主要考核内容设定多种“荣誉”并配发小奖品，肯定和鼓励不同层面学生的进步第78页/共102页福建技师学院建设试点情况试点成功的启示学校领导重视是关键学校校长和主管实训、教学副校长亲自挂帅，到企业考查，指挥一体化试点推进；领导小组和实施小组的成立并有效的工作保障了教学试点的成功配置了骨干师资，确保具体实施问题能够快速得到解决开创了校企合作的新思路校企合作除了围绕就业、定岗实习、实训室建设或者教材编写外，还可以围绕专业内涵和教学实施深入合作只要学校和企业齐心协力，务实执著，不断探索，总能找到解决提高一体化教学的有效方案第79页/共102页福建技师学院建设试点情况试点成功的启示适合职业学校的教学方法可大大提高学生的学习兴趣学生并不是天生就是“坏学生”，只要教学方法得当，这些“坏学生”的学习热情是可以调动的

AITUD教学法可以推广，可以从数控专业推广到其他专业课程，便于提高学生们对所有专业课程入门知识的理解和掌握AITUD专业教室和数控实训基地互补，可复制性强本教学试点取消了数控编程和仿真教学，减轻大机床实训的负担，但大大提高了学生实际操作机床的时间，知识、技能和综合能力都得到提升AITUD专业教室和数控实训基地互补，完全可满足数控职业技能的需要，可以和工业实现无缝对接，并可大大减轻学校资金压力，便于实施，具有可复制、可推广价值第80页/共102页福建技师学院建设试点情况大面积推广

面临的挑战师资培养问题任重道远AITUD教学设计了大量学生参与的教学环节，如何调动学生积极性、活跃现场气氛，如何对学生问题进行分析和引导，对主持老师的知识水平、技能水平、组织协调能力和应变能力都提出了很高的要求AITUD教学本身也在完善中，双师型的老师也有限，培养一个完全胜任一体化教学的老师不是短时间内能够培养的学生专业基础较弱，单一课程的教学改革面临巨大挑战学生专业基础普通较弱，暴露专业基础课程教学成效有待提高，如制图、CAD、量具等使用掌握较差一门课程的教学改革牵扯着整个专业课程体系的改革，需要对整个课程体系进行全面的深度教学改革第81页/共102页福建技师学院建设试点情况实施效果期待第三方评估AITUD教学成效如何评估，如何和考核激励挂钩有待分析和总结一体化教学对教师要求很高，需要老师重新备课和学习，如何调动和鼓励老师参与一体化教学，如何合理核算一体化教学课时有待进一步分析和总结学生的差异性导致教学组织与进度的控制面临困难学生学习进度有差异，满足不同学习进度要求的习题集、课后知识拓展和思考题有待进一步补充完善继续摸索寻找较差学生、较好学生的差异化培养方法，进行差异化多层次教学，实现多层次全面培养和提升大面积推广

面临的挑战第82页/共102页福建技师学院建设试点情况多人共用一台机床给教学组织带来困难一般学校一体化建设按照3人/台进行配置，条件较差的学校每台人数更多，如何在一体化教室提高机床使用效率在一体化教室是否考虑配置几台共用的计算机供仿真使用，要求学生先在作业本上编完程后，到公共机器上编程仿真，然后再要求手工输入机床是否可以考虑结合学生初级、中级不同阶段，允许学生中级阶段直接导入经过仿真的程序文件，不再要求学生手工输入程序大面积推广

面临的挑战第83页/共102页其他学校的试点情况广东鹤山职业技术高级中学无锡惠山职教中心热烈讨论第84页/共102页其他学校的试点情况无锡惠山职教中心主题讨论第85页/共102页其他学校的试点情况-无锡惠山职教中心同学互助打扫卫生时忽然想起了……第86页/共102页其他学校的试点情况-扬州技师学院活跃、丰富而专注的教学现场第87页/共102页其他学校的试点情况-扬州技师学院热烈的主题讨论现场请到讲台上来，说出来！第88页/共102页厚载智技公司概况集团总部位于上海嘉定小型普通机床生产基地上海嘉定工厂1上海崇明工厂小型数控机床生产基地上海嘉定工厂2厚载智技面向教育行业的专业服务公司位于上海浦东第89页/共102页厚载智技公司概况集团总部位于上海嘉定小型普通机床生产