幼儿园户外自主性体育游戏活动的实践研究

时间：2023年4月6日

幼儿户外自主性体育游戏活动的实践研究运动和锻炼一样吗？不一样！锻炼：

即“一种利用计划性的、结构性的、以及重复性的肢体活动来提高一个或多个身体部位的健康状况的体力活动”运动：

所强调的是兴趣、体验、能力等。在价值判断和理论基础上，再者均有不同，但最终的目的都是一样的，发展和健康。让身体动起来问题：什么是运动？幼儿园的运动到底是什么？运用身体运用材料运用场地运用形式发展与健康问题：“四运动”分别指的是什么呢？运用身体运用材料运用场地运用形式动作技能--走、跑、跳、钻、爬、投掷等高结构、低结构自然材料、垫子、梯子、轮胎等室内、室外、草地、水泥地、封闭、半封闭、斜坡、深坑等通过观察分析我们了解到

大年龄幼儿在身体力量、协调、平衡性能力上有了较大的进步，在动作技能上具备了进一步发展的可能。喜欢尝试一些新奇、富有挑战性并竞争性强的活动。此时，一些危险动作，错误动作屡见不鲜。

而小年龄幼儿对于运动的经验缺乏，不知道如何保护自己。如何进行正确的运动游戏，而只是一味的跟随大年龄幼儿进行模仿游戏，又或静坐观察，导致运动量不足或者无效运动过多。

归纳该时段幼儿主要缺失的运动的方法和运动技能。为高结构运动提供素材，在高结构运动中以有层次性的游戏的形式，引导大小年龄幼儿共同游戏，小年龄幼儿的体验之余，可以选择性的模仿大年龄幼儿动作或玩法。在教师的师范、引导下，提升幼儿动作技能的发展和身体素质的发展。

随后，在之后的低结构的运动中，幼儿运动经验进行游戏，并将经验传达给其他幼儿。大年龄幼儿在运动中将方法和经验分享给低年龄幼儿，低年龄幼儿中能力较强的便可以习得一些方法和经验，在混龄混班的形式中化个体经验为群体经验，更有促进社会社会性交往能力的发展。同时达到安全有效的运动目的。有不快乐的运动，不喜欢运动的孩子吗？观察到的现象：排队聊天的时间多于参与游戏的时间幼儿使用运动材料开始打闹幼儿是开心的，运动的价值却没有真正的体现。因素一：设计的纷繁复杂

教师忙于环境的创设，忽略对幼儿的观察。因素二：材料的单调乏味

简单的运动器材，在没有变化、没有挑战的情境中，容易出现重复性、没有挑战性等缺陷。因素三：成人的谨小慎微

但幼儿的运动活动限定在一个被“安全”设计的游戏情境中，使用“安全”的动作。幼儿达成了“安全”的运动，却失去了自由探索、挑战自我的快乐。因素四：话语的冗长拖沓

为了保证幼儿的成功，用语言强调游戏规则。

幼儿在运动中获得成功与失败的体验，更能激发幼儿对运动的兴趣。办法一：简化设计细致观察让运动更科学

如何了解幼儿的已有经验和水平？

观察办法二：变化材料，让运动过程更有趣

熟悉的呈现方式，有助于幼儿熟悉运动材料，为后续活动奠定基础。

新颖的呈现方式更激起幼儿的游戏兴趣和愿望。办法三：亲身参与亲自示范让运动更安全运动前

亲身体验，感受孩子可能会遇到的困难，找到运动保护的重点。运动中

亲身示范，准确分解动作，能够使孩子更容易掌握方法，避免发生危险。办法四：环境说话标贴提示让运动更有效

材料的分割有助于合理的场地划分，科学的动线设计。

标贴的使用代替教师的指令，维护运动的节奏。运动机能三要素：

平稳上升下降小运动量从大运动量到小运动量中运动量到大运动量

在环境的支持下，运动活动中教师就能从嗦琐碎碎的叮嘱，守护中解脱出来，反而能够更加清晰和明确地进行观察和指导，有助于我们把握幼儿的能力、水平、反过来也有助于我们设计更科学和有效的运动活动。自主性游戏活动与体育游戏活动的异同幼儿园游戏活动与教育活动的关系

根据幼儿发展的生理心理特点，我们把幼儿园的基本活动形式定义为：游戏。广义地说，幼儿园教育活动包括在幼儿园所发生的一切活动，对幼儿来说，这些活动之间的界限是不清晰的。狭义地说，幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动。

价值：1、发育良好的身体2、愉快的情绪3、强健的体质4、协调的动作5、良好的生活习惯、基本生活能力

在充满竞争色彩和趣味的体育游戏中，让儿童通过不断地努力和锻炼，体验成功和荣誉，形成活