高中英语课堂的教学反思

第页共页高中英语课堂的教学反思高中英语课堂教学反思(一)不改变高考指挥棒，应试教育就永远有生命力，素质教育的施行就永远是空喊和纸上谈兵。应试教育的错误就在于把中小学教育的目的扭曲为片面追求升学率，急功近利，异化为单纯的升学教育，导致削弱其它才能的开展，培养一大批做题机器人和讲题机器人英雄。当前高中英语教学现状分析^p。1.当前应试教育形式只重视智育(不完全的智育)，轻视德育、体育、美育和劳技教育，严重无视学以致用。阻碍了适龄学生不能平等地承受国民教育，加剧城乡差异和工农差异。诸如网瘾玩手机者多，为人处世才能差者多，身体心理素质脆弱者多，近视患者多，弯腰驼背者增多，书写功底差者多，音乐不识谱不会至少一门乐器者多，土豆胖墩者多等等现象。导致学霸和学渣学生、城市和乡村孩子的英语成绩差距越来越大。2.当前应试教育倒逼教师热衷于“填鸭式”地大量灌输应试知识，使学生从清晨至深夜，成天忙于读书、背书、作业和频繁的考试，不堪重负，无暇去消化知识和加深理解，更无暇去阅读课外书报、去接触社会、去联络实际进步理论才能和考虑创新。3.当前应试教育迫使广阔教师成天忙于为应试而教，窒息他们的教学创造性和自身素质的进步。造就了大量的应试教育英雄式的怪校长、怪学校和怪教师。教学霸学校学霸班的是好教师，教学渣班的是差教师。要改变这种多年形成的顽固不化的应试教育形式何其难?首先要改变高考以分数论英雄的评价形式变多元化评价形式，促使人才多元化培养形式和人尽其才。这样才能有利于学校教师注入新的教学形式。新的教授科学的方法应该是以学生为中心和以活动为根底的，让学生积极参与学习过程。动机是影响外语学习的重要因素之一。动机决定外语学习者学习外语的努力程度和个人参与学习的.积极性。以吸引教师关注并参与学习进步为策应，通过教师来强化活动成效。教学成效=(教师努力+教学条件)。《英语课程标准》强调学生转变学习方式和参与学习，独立考虑以及和与别人合作。学习兴趣是学生渴望获得知识、探究某种事物、参与学习活动与积极的情绪相联络的认识倾向。信息时代主动参与学习将是学生获得知识的主流。通过“对话式教学”、探究学习、主体参与学习的形式，来培养学生的创造性思维才能。一个优化的、充满情感和理智的学习情境，是鼓励学生主动参与学习的根本保证。学生积极参与学习过程的程度越深，他就能学得越好。高中英语课堂教学案例分析^p(二)一、学生分析^p授课对象为高三(174)班的学生。高三(174)班为文科班，英语根底较差，对英语不太感兴趣。但有仍有不少学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现较好。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目的。二、教材分析^p本节课的授课内容为定语从句中的一个重点也是难点的内容：定语从句中关系代词和关系副词的用法及区别。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。尤其是领先行词一样时，该用关系代词还是关系副词是一个难点。三、教学目的知识与技能：1.让学生弄清楚定语从句中关系代词和关系副词的用法;2.重点是定语从句中关系代词和关系副词的区。过程与方法：1.培养学生自主学习和协作学习的才能;2.培养学生质疑意识，分析^p问题、解决问题、归纳问题的才能。情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。四、教学策略和方法本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进展信息加工、知识意义构建、归纳才能开展的过程。教师在教学过程中那么适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进展小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析^p问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进展分析^p、讨论，并在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。五、教学过程Step1Lead-in导入在上课前几分钟，我播放了学生们都非常熟悉的伦的歌《青花瓷》。上课时，很自然地询问学生是否知道这首歌和伦。学生们非常快乐，也非常积极地答复相关问题。课堂气氛很好，也到达了调动学生学习积极性，同时引入这节课的课题的目的。与此同时，在屏幕上展示相关句子，如：1.ThesongissungbyJayChou.2.JayChouisafamoussinger.然后，提示学生可用另一种表达方式来表述同样的意义，由此引出定语从句ThesongissungbyJayChouwho/thatisafamoussinger.教学意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时引出本课教学内容。Step2ReviewandPresentation在第一步之后趁热打铁，让学生分析^p该定语从句中的先行词，关系代词等，让学生复习与定语从句相关的内容，此时重点复习关系代词和关系副词，并将其写在黑板上。然后用图片帮助学生复习关系代词和关系副词的用法。详细做法是在屏幕上展示学生熟悉的人、物和地点，图片下给出相关的句子让学生恰当的使用关系代词或关系副词填空。如：人--姚明，句子：YaoMingisabasketballplayerwho/thatisverypopular.物电脑，句子：Thisisaputerwhich/thatIoftenusetosurftheInter.地点九寨沟，句子：Ican’tforgethedayswhen/duringwhichIvisitedJiuzhaigou.地点鸟巢，句子：Doyouknowthereasonwhy/forwhichpeoplecallittheBird’sNest?在用定语从句描绘图片时，帮助学生分析^p关系代词和关系副词在从句中所充当的成分，同时为下一步总结在定语从句中何时使用关系代词和关系副词作铺垫。教学意图：用学生熟悉和喜欢的人、物、地点的图片，可激发学生的学习兴趣;用定语从句描绘图片可帮助学生复习定语从句中关系代词和关系副词的用法，同时让学生自己总结在定语从句中何时使用关系代词和关系副词。Step3Consolidation为了检验学生是否真正掌握了关系代词和关系副词的用法，我在屏幕上给出了两组先行词一样的句子，即：a.1.Thisisthehouse______hevisitedlastyear.2.Thisisthehouse______hewasborn.b.1.Doyoubelievethereason______hehasexplainedtoyou?2.Doyoubelievethereason______hecamelate?让学生以小组为单位讨论分析^p，最后给出答案。事实上，学生很快给出了正确答案，说明学生对此内容掌握地很好，而且学生信心很足。在此根底上，我问他们是否愿意尝试更具挑战性的题目，学生们跃跃欲试。我给出了六道完成句子题目。这六道题的题型与湖北省高考英语完成句子题型一样，且需用定语从句相关知识做题。我让学生六人一组讨论、分析^p，然后每组派一名学生将其中一题答案写在黑板上，同组的同学还可帮助订正。教学意图：帮助学生稳固定语从句中关系代词和关系副词的用法，同时让学生将所学的知识应用于解答高考题型。Step4Playagame既然学生已经知道可以用定语从句来描绘人、物或地点，为了进一步稳固已学的知识同时强调语法的语用功能，我设置了这个游戏环节。在这个游戏中，我将题目分为三组：人、物、地点;请三个不同的学生来选择不同的题;然后让学生以小组为单位讨论、互助后，派一名同学用定语从句描绘图片内容，让这三个同学猜并说出图片中人、物或地点的名字。答对者及描绘正确者可得到纪念品。为了进步学生参与积极性及突出语法的语用功能，我将我们的学校、学校里的操场，学生的板凳，校长、教师、同学及每个班上都有的倒计时牌拍下来，放在游戏的题目中。事实证明效果很好。教学意图：进一步稳固已学的知识同时强调语法的语用功能。Step5position在上一环节中出现的人、物和地点都是学生非常熟悉和每天都会见到的，并且都是他们学习了三年的学校里的人，物。对于即将毕业的高三的学生来说，这一切都有着不同寻常的意义。于是我将学校的值得学生们纪念的人，物、地点的照片用幻灯片的形式配上音乐又重新回忆一遍。在此根底上，我问同学们是否热爱我们的学校，假设要写一篇介绍我们学校的作文，他们会写什么。同学们踊跃答复。然后我给出一篇已经写好的以“Ilovemyschool”为题的作文，请同学们评价好不好。同学们一致认为这篇作文中的句子过于简单，在高考中得分不会高，并提出可以用定语从句等将此作文修改的更好。接着我让同学们以小组为单位将这篇作文现场修改。在此巡视的过程中我用相机将部分同学修改后的作文拍摄下来并放到大屏幕上让全班同学一起欣赏。教学意图：进一步稳固已学的知识并将学过的知识应用于作文的写作，以此进步英语作文程度，争取高考作文拿高分;同时激发了学生的爱校情感