小学英语-U1 ATalk教学设计学情分析教材分析课后反思

1PEP小学英语五年级下册Unit1ALet’stalk导学案课型对话教学课时一课时执教人年级五年级单元Unit1课题SectionALet’stalk学习目标1.我能够在教师和图片的帮助下理解对话大意；2.我能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行较色表演；3.我能够在情景中运用句型Whendoyou…?I…at…询问、回答某时做某事，并利用参考词汇finishclass，gobacktoschool，classesstart就学校的课程安排时间进行问答，能够在语境中理解词组eatdinner的意思，并能正确发音；4.我能够对比、总结中国和西班牙作息习惯的差异；5．我会表达我的学校生活安排，并合理安排时间；6．我能收集同伴的有关作息习惯信息。重、难点预测听懂、会说句型Whendoyou…?Iusually…并能在实际情景中运用。教具课件、微视频学习过程学生活动1、导学Review：（1）Sharpeyes.游戏：依次闪现eatlunch,gotobed,eatbreakfast,6:00,eatdinner,12:00,gotoschool,7:30,getup,11:40,haveclassesT:Boysandgirls,pleaselookatthescreencarefully.Sayoutthetimesandphrasesasquicklyasyoucan.（2）Freetalk:Whattimedoyou…?I…at…T:WegetupearlyfromMondaytoFriday,becauseweneedtogotoschool.Iusuallygotoschoolat7:20.Whataboutyou,S1?S1:Igotoschoolat…T:Wow,youaresoearly!Whattimedoyoueatbreakfast,S2?S2:Ieatbreakfastat…T:Great!Now,pleaseaskyourpartnerabouttheirtime.Youcanusethewordsinthewordbank.两两结合，一问一答，并交流答案。（1）回答闪现的时间和短语，积极举手回答。（2）小组内两两同学结合，进行“环锁练式”训练。2、自学Step1.观看微视频：学习重点句型Whendoyou…?Iusually…at….两两结合，一问一答，并交流答案。Step2：呈现（1）情景介绍教师介绍新朋友Pedro。T:Wehaveanewfriendthisterm.HisnameisPedro.Whereishefrom?学生积极举手回答：HeisfromSpain.T：Doyouknowthiscountry?Letmeshowyousomepictures.（2）Let’spredict教师呈现张鹏和Pedro聊天的图片，让学生思考1个问题：ZhangPengistalkingwithhim.Theyaretalkingabouttheschoollife.WhatwillZhangPengaskhim?T:IfyouareZhangPeng,whatdoyouwanttoask?S1:Whendoyougetup?S2:Whendoyougotoschool?…（3）我能听懂“Let’stalk”录音，并进行选择听一遍课文录音，选择正确的答案补全对话。T:Inourschool,classesstartat8:05inthemorningandfinishat11:40.Someofyougohomeandeatlunch.Thenyougobacktoschoolat2:00.Classesstartat2:15intheafternoonandfinishat4:35.我的答案是（只填字母选项）：1.（），2.（），3.（）4.（）（4）我能听懂“Let’stalk”录音，并进行问题回答教师呈现4个问题，学生带着问题再次听课文录音，回答问题：①WhendoesPedrofinishclassinthemorning?②WheredoesPedroeatlunch?③WhendoesPedrogobacktoschoolafterlunch?④WhendoesheusuallyeatdinnerinSpain?我的答案是：1.（），2.（），3.（），4.（）。小组内激烈讨论并交流答案。在解答第4个问题时，借助问题Whydoesheeatdinnersolate?激发学生的好奇心，用以向学生介绍西班牙古怪的作息时间。（5）操练：补充信息遮住部分句子，补全对话：分为两个层次，第一次只遮住3个句子，第二次遮住5个句子。小组内激烈讨论并交流答案。（6）Icanreadthedialogue（我会读对话）a.第一遍听：注意正确的语音、语调和句群。b.第二遍听：跟读3遍。c.Readbyyourselvesandfindthedifficulties.学生独立自读对话，在读的过程中找出疑难点d.Discussthedifficultiesingroups.进行小组内激烈讨论疑难点，并交流答案。观看完视频后，看屏幕中的提问与回答，小组内两两同学讨论并交流。准备猜测并回答“Pedro来自哪儿？”准备猜测并提问Pedro什么问题？一听选择：拿出笔来，边听边把答案把答案写在左边的括号内。积极举手回答。二听：拿出笔来，边听边把答案把答案写在左边的括号内。小组内讨论后，积极举手回答。小组内讨论后，积极举手回答。跟读完之后，小组内大声朗读并找出疑难点。3、互学Step1：解决疑难在此过程中，通过板书、句例让学生理解finishclass,gobacktoschool，classesstart，usually的意思。小组内激烈讨论并交流答案。Step2.FinishPrdro’sTimetable（完成Pedrod的时间表）。小组内激烈讨论填上表格并交流答案。Step3．Icanshow（我会表演）小组讨论并练习：5种展示方式选一种。Step4.OurschoolTimetable（白云山学校的时间表）。Hello！MynameisXXX.Classesstartat8o’clockinthemorningandfinishat11:40.Thenwegobacktoschoolat1:40.Classesstartat2o’clockintheafternoonandfinishat4:40.小组内激烈讨论，后到台前交流答案。Step5.Role-play教师呈现四种不同职业：taxidriver,cook,basketballplayer,doctor/nurse,鼓励学生跟着说一说职业名称。S1:Hello!Whatdoyoudo?S2:I’ma….S1:Whendoyougotobed?S2:Igotobedat6a.m.Iworkatnight.S1:Wow!…两人结合，激烈讨论，并交流答案。Step6:Icanaskandfindmypartner’stimetable（我会问同伴问题，并找出他/她的时间表）1)Icanaskmypartner’sanswerWhendoyougetup/gotoschool/domorningexercises…./eatdinner/gotobed?2)Icanwritemypartner’stimetable_______’stimetablegetup______eatbreakfast_______gotoschool_______eatlunch______eatdinner_______gotobed______….两人讨论，用粗一点的笔填上时间，在下面进行一问一答，稍后到台前展示答案并进行一问一答。小组内讨论后，提出疑难问题，积极举手提出质疑点。小组讨论：选择你们最熟悉的一种展示的方式：1.仅仅2人分别扮演ZhangPeng,Pedrod进行展示。2.小组进行“环锁链”式展示。3.根据Pedrod的时间表，请你以第一人称的口气进行复述。4.男生、女生分别扮演ZhangPeng,Pedrod进行展示。5.一起朗读4、评学：我会合理安排作息时间Icanwrite:（至少写5-8句话）MyDayHello.MynameisIgetupat…__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Whataniceday!（多么美好的一天啊！）准备到台前展示表演。学生到台前进行陈述学情分析学生年龄特点分析：第一、小学五年级的学生生性活泼好动，模仿能力和好奇心都非常强，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、模仿、角色表演等活动特别感兴趣。第二、随着年龄的增长，小学五年级的学生性格爱好、运动能力发生了很大的变化，但是对于带有模仿性、竞争性的练习，学生都有很大的兴趣，尤其是将课堂活动融入竞争评价中，更容易激起他们的参与意识和积极性。学生已有的知识经验分析：小学五年级的学生对英语学习有较浓的兴趣，能听懂一些英语课堂用语并能作答。他们在四年级下册已经学习过关于时间和日常活动的英语，会运用句型Whattimeisitnow?It’s…It’stimeto/for…能看懂并制作时间表，能表达在什么时间做什么事情，对本课的学习有一定的知识储备，但由于对话较长，难度较大，所以本课的设计需从易到难，循序渐进。五年级的学生还具有一定的小组合作能力，所以能保证Role-play这一个环节达到效果。另外，参与本节课的学生有着极强的求知欲强和表现欲。整体水平较高，接受能力相对较高。另外，小组合作常态化，训练有素。效果分析本节课基本上达到了预期的效果，但也存在一些遗憾。既定目标的达成：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。三是有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生合作有实效。具体分析如下：1、热身（1）Sharpeyes.游戏：依次闪现eatlunch,gotobed,eatbreakfast,6:00,eatdinner,12:00,gotoschool,7:30,getup,11:40,haveclassesT:Boysandgirls,pleaselookatthescreencarefully.Sayoutthetimesandphrasesasquicklyasyoucan.（2）Freetalk:Whattimedoyou…?I…at…T:WegetupearlyfromMondaytoFriday,becauseweneedtogotoschool.Iusuallygotoschoolat7:20.Whataboutyou,S1?S1:Igotoschoolat…T:Wow,youaresoearly!Whattimedoyoueatbreakfast,S2?S2:Ieatbreakfastat…T:Great!Now,pleaseaskyourpartnerabouttheirtime.Youcanusethewordsinthewordbank.通过游戏和用旧句型Whattimedoyou…?I…at…进行问答，学生不仅回顾了旧知识，同时也为接下来的学习做好了必要准备。2、呈现（1）情景介绍教师介绍新朋友Pedro。T:Wehaveanewfriendthisterm.HisnameisPedro.Whereishefrom?学生积极举手回答：HeisfromSpain.通过介绍新朋友Pedro，让学生大概了解一下西班牙这个国家，增强了学生的文化意识。（2）Let’spredict教师呈现张鹏和Pedro聊天的图片，让学生思考1个问题：Theyaretalkingabouttheschoollife.WhatwillZhangPengaskhim?T:IfyouareZhangPeng,whatdoyouwanttoask?S1:Whendoyougetup?S2:Whendoyougotoschool?…通过这个开放性问题启发学生的发散性思维，激发了学生说英语的兴趣。（3）补全对话听一遍课文录音，选择正确的答案补全对话。利用学生熟知的真实的情况来理解新词，有效地突破了难点。（4）分析文本教师呈现4个问题，学生带着问题再次听课文录音，回答问题：①WhendoesPedrofinishclassinthemorning?②WheredoesPedroeatlunch?③WhendoesPedrogobacktoschoolafterlunch?④WhendoesheusuallyeatdinnerinSpain?在解答第4个问题时，借助问题Whydoesheeatdinnersolate?激发了学生的好奇心，而且通过多次听课文录音让学生获取信息、解决问题，提高了他们的听力水平。3.文本学习（1）补充信息遮住部分句子，补全对话：分为两个层次，第一次只遮住3个句子，第二次遮住5个句子。该活动设计从易到难的递进练习，结果表明，学生更好地熟悉了对话。（2）听、读对话a.第一遍听：注意正确的语音、语调和句群。b.第二遍听：跟读3遍。c.学生独立自读对话，在读的过程中找出疑难点d.小组内就疑难点进行讨论，并交流答案。在教师的引导下，学生对文本进行深入学习并提出问题，充分体现了学生的主体地位。（3）解决疑难在此过程中，通过板书、句例让学生理解finishclass,gobacktoschool，classesstart，usually的意思。在老师的帮助下有效解决了小组内解决不了的疑难问题。充分发挥了教师的主导作用。（4）完成Pedrod的时间表对对话进行及时巩固，学生整体理解、掌握对话效果明显。4、对话表演（1）仅仅2人分别扮演ZhangPeng,Pedrod进行展示。（2）小组进行“环锁链”式展示。（3）根据Pedrod的时间表，请你以第一人称的口气进行复述。（4）男生、女生分别扮演ZhangPeng,Pedrod进行展示。（5）一起朗读创设情景，进行小组合作练习。各小组内同学之间配合默契，完成效果好。5、Role-play教师呈现四种不同职业的头饰：taxidriver,cook,basketballplayer,doctor/nurse,鼓励学生跟着说一说职业名称。教师请学生两人一组选择一种职业进行角色扮演，引导学生了解特定职业与相应作息时间的联系。学生在角色扮演中进一步巩固核心句型Whendoyou…?I…at…以及使学生在职业与特定作息时间之间建立联系。6、问同伴问题，并找出他/她的时间表进一步巩固重点句型Whendoyou…?I…at…学生之间配合默契，大胆展示，完成质量高。7、英语小作文写作能够引起学生的兴趣，极具挑战性，学生积极尝试写作。完成效果良好。遗憾之处：1、在小组活动中，有个别小组的个别学生并没有积极地参与到活动中去。只是被动地去接受，影响了整个小组的表现。2、在“介绍我们的学校白云山作息时间”上，形式比较单一，只是让学生到前台去介绍，参与人数就一个人，比较单一。其实可以采取“采访的形式”，可以是一对一采访，当然，还可以一对多进行采访（记者向小组里的不同学生询问不同的问题）。3、在最后一个英语小写作环节，也就是在让第2名同学到台陈述时，其实是可以让更多的人参与到活动中去的，教师可以在这名学生陈述前，根据他写的小作文，提出1、2个问题，让学生听后进行回答，更有利于全体学生的积极参与，特别是提高全体学生的注意力和思维能力。教材分析一、教材内容分析本课时是人教版五年级下册第一单元A部分的对话课，本部分主要学习的核心句型是：Whendoyou…?We…at…o’clock.教材通过张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息情况使学生感知上述句型的语义及语用情景。二、教学目标1.能够听、说、读、写句型：Whendoyou…?I…at….2.能够在情景中运用句型：Whendoyou…?I…at….询问并回答某人的日常作息。3.能够在语境中理解词汇finishclass,gobacktoschool,classesstart，就学校对的课程安排时间进行问答。4.能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。5.能够运用核心句型书面完成小作文任务。三、教学重难点（一）教学重点能够在情景中运用句型Whendoyou…?I…at…询问、回答某时做某事。（二）教学难点对finishclass,gobacktoschool,classesstart的理解及运用，了解不同的职业以及各个职业特定的作息时间。四、重难点突破方法针对以上提到的教学重难点，可通过设计了以下的活动来尝试突破点：首先，为了唤醒学生对旧知识的回忆，采用Sharpeyes这个趣味游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中复习关于时间的表达和日常活动的短语，为接下来的学习做好充分的准备。其次，在第一次听课文录音时，将对话挖空，将本课的重点句型作为填空内容。这个活动的目的是为了让学生区分四方框里的4个句子，了解它们不同的用法。在操练环节，可设计了两个不同层次的练习，目的是让学生回忆课文、熟悉对话，并增强对重点句型的记忆。这比之前听对话选句子的难度加深，体现了从易到难的学习过程，符合小学生的认知规律。再次，通过完成Pedrod的时间表，让同学们对对话有了一个整体理解和深入的学习，为下面的小组表演打下坚实的基础。另外，小组一起讨论：选择你们最熟悉的一种展示的方式：1.仅仅2人分别扮演ZhangPeng,Pedrod进行展示。2.小组进行“环锁链”式展示。3.根据Pedrod的时间表，请你以第一人称的口气进行复述。4.男生、女生分别扮演ZhangPeng,Pedrod进行展示。5.一起朗读还有，将我们白云山学校的作息时间表呈现在大家面前，学生进行复述练习，大大提高了学生学习的兴趣，更重要的是进一步巩固和加深了对重点句型“Whendoyou…?I…at…”的真实情景练习。最后，由于学生平时对不同职业的特定作息时间不够了解，所以在进行角色扮演之前，教师要引导学生说一说对taxidriver,cook,basketballplayer,doctor/nurse这些职业的了解，哪一些职业的作息时间跟常人不大一样，再进行对话练习。所以这个为学生扫除障碍的过程是必不可少的。课后反思本课紧紧围绕“一天的活动”这个主题进行的课堂自主、探究、合作式学习。回顾整堂课，作如下反思：成功之处：1、充分利用教学资源，省时、增效本节课在利用教育资源方面，我立足于实际，因“教”选材，对已有的资料、媒体素材进行筛选、甄别，并结合教材内容和学生特点，设计了交互性、可操作性及实用性强的课件，为学生提供了一个自主学习、拓展学习的良好平台，让学生借助资源自主学习新知，进行拓展性学习，给予学生一个自主学习的空间。2、创设英语学习的情境，激发学生的学习兴趣，拓展学生的语言知识面，开阔学生的视野在本课的教学中，我为学生提供了大量的与课本所学内容相关的视频与图片，提出了相关的任务活动，主要以“活动发生的时间”为任务，并在其任务驱动下，学生通过观看微视频、图片欣赏、情境对话等活动，进行自主学习和小组协作学习，共同探索学习疑问。让学生通过感知、思考、理解、体验和实践，自主探究和小组合作交流等活动方式，完成任务和实现学习目标，充分调动学生的学习兴趣与积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，在交际中理解巩固并拓展语言知识，培养学生的思维能力和综合素质，真正实现让学生成为学习的主人这一原则。3、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。本节课中，小组合作形式非常普遍，特别是“调查同伴的学习、生活作息时间”这一环节，与本单元的话题“一天的活动”有机地联系起来，通过“问卷调查”、“台前采访”的场景呈现了本单元的核心句型和词汇，学生通过小组合作的方式进行体验、实践、参与、交流与合作，有利于学生积极性和主动性的发挥，实现了学生语言技能的共同发展和提高。4、充分发挥小组合作学习的功能和作用学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。本节课就小组合作的次数高达12次，如：针对图片的合作交流、对对话文本理解的合作交流、对话疑难点合作交流、表演对话的合作交流、学校作息时间表的合作交流、对不同职业对话的合作交流、针对好友作息时间的交流等等，学生在如此频繁、实效、激烈的讨论交流中，必定产生思维的碰撞、思想的交流、知识点的再现、学习能力的提高。5、注重评价对学生的激励作用《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。本节课利用五角星来