中班幼儿告状行为的应对策略研究 论文

中班幼儿告状行为的应对策略研究摘要：中班幼儿多为4-5岁，他们没有小班幼儿的幼稚和依赖性，也没有大班幼儿的成熟和独立性。中班幼儿中的告状行为频繁，占据了幼儿与我间互动的大部分时间，长此以往，不仅会影响教学效果，还会影响幼儿以后的健康发展。为了能够更加顺利地开展幼儿园的教育活动，本文结合中班幼儿的实际情况，分析中班幼儿告状行为产生的原因及其特点，通过对幼儿园发生的个别真实案例进行细致的剖析，探寻幼儿我应对中班幼儿告状行为的策略。 关键词：中班幼儿，告状行为，应对策略

引言：幼儿告状行为在幼儿园是比较常见的，对告状行为的研究一方面便于进一步了解幼儿该阶段的发展特点，另一方面也可促进幼儿与幼儿之间、我与幼儿之间形成良好地相处关系，既有利于幼儿的身心全面发展又可促进教学工作顺利开展。告状行为在学前教育中是一种很常见的现象，当幼儿被同伴侵犯或发现某些同伴不遵守规则时，为了达到某种目的，就会向我提出告状。而在中班孩子中比较集中的告状现象，则是因为中班孩子所处的年龄阶段，以及他们固有的思维模式所造成的。经过小班一年的学习生活，中班的孩子各方面的能力都得到了提高，他们的关注点开始从自身向周围的环境发展，同时他们的交际能力也在增强，他们有与同伴交往的需求，但是他们还不具备恰当处理与同伴关系的能力，所以中班的孩子总是会在交往中出现矛盾，自己也解决不了，所以他们会用向我告状的方式来转移他们的矛盾，另外，随着幼儿年龄的增长，开始在意别人对自己的看法和评价，希望能引起我、父母和同伴的注意，所以中班幼儿表现自己的积极性会更高一些，用一种自我展示的方式来告诉我。除此之外，中班幼儿在观察同伴行为是否合乎规则的同时，也会在同伴做出超出或不合乎规则的行为时，选择告状，幼儿的规则意识逐渐增强，道德意识初步形成。一、中班幼儿告状行为调研经常告状会在一定程度上影响同伴之间的正常交往，造成孩子之间关系紧张，被告状的孩子会对告状者产生厌恶心理，不利于孩子之间的相处。无论孩子的告状内容或目的是什么，幼儿的频繁告状也会对我的正常教学工作造成影响，使教学质量大打折扣。另外，孩子总是以告状的方式解决问题，以达到一定的目的，这样就会导致孩子缺乏解1决问题的能力，从而产生依赖他人的心理，对孩子的身心健康发展是不利的。幼儿园的一日活动中，与同伴之间的交流逐渐增加，与此同时相互之间的矛盾也随之增加，故而告状行为的频次也随之递增。为了充分了解幼儿的告状行为，我对中一班的26名幼儿进行了为期4周的观察记录，发现每天有60%的幼儿向我告状，每天的告状次数多达十几次，甚至有些幼儿每天的告状次数多达5次之多，处理幼儿告状事件严重占用我的时间，令我身心俱疲。如下图所示：中一班26名幼儿告状幼儿未告状幼儿图1告状幼儿所占比例2图2幼儿告状总次数二、中班幼儿告状行为的原因分析 要想解决中班孩子的告状行为，首先要搞清楚孩子为什么要告状，想要达到什么目的，做到有的放矢。经调查分析，中班幼儿的告状目的主要有以下几个方面：类型告状原因所占比例第一类寻求帮助25%第二类表现自己40%第三类解决问题35% （一）寻求援助

中班幼儿较缺乏自我保护的能力，当幼儿面对与同伴的矛盾或冲突时，幼儿常常无法用正确地方式进行解决，且幼儿控制情绪的能力也还不够，很容易感到伤心和委屈，在这种情况下幼儿更容易将希望寄托在我的身上，希望能够得到我的保护和安慰。我是幼儿在园中最为亲近地对象，通常幼儿就会将自己的委屈和诉求告诉我，以告状的方式来诉说，期望得到我的回应。这种情况往往发生在性格较内向，胆子比较小的幼儿身上，他们向我告状不是想要我惩罚同伴，他们是想得到我的帮助。例如，有个女孩子婷婷胆子比较小、性格比较内向、总是一副娇滴滴的样子，她总会和我说：“老师，阳阳抢了我的玩具。”“老师，鹏鹏吃了我的零食。”“老师，涛涛撞到我了。”……她每次都会一脸委屈地看着我，其实她并不是希望我去教训她的这些小伙伴，她只是希望我能够出面帮她解决这些问题。由此可见，在幼儿看来很难的问题，只要向我告状就可以轻松解决，通过我来帮助自己满足意愿。长此以往，幼儿会养成依赖心理，有问题就向大人寻求帮助，对幼儿今后的发展是十分不利的。 （二）表现自己

随着年龄的增长，中班幼儿开始在意别人对自己的看法和评价，他们希望得到大家的肯定和表扬，看到有不遵守规则的小朋友就会跑到我面前告状，并且告诉我他有遵守3规则，其实他的目的并不是要纠正同伴的行为或者让我批评同伴，他是希望得到我的表扬和表扬，这种情况往往发生在性格比较开朗，平时比较活跃，表现积极的小朋友身上。在日常的幼儿园学习生活中，我们常常注意到幼儿的告状内容大部分是：“小丽把水倒在了地上！”、“小明他今天吃饭挑食！”、“小刚和小琳他们在抢玩具！”、“小欣她不和我一起玩！”等等，其实幼儿告状的意图只是想表现自己很遵守规则，日常表现好，引起我的注意，若我点点头示意：“我知道了”、“我看见了”，这时幼儿便会心满意足地走开了。例如，天天就总想通过告状来得到我的表扬。一天吃午饭的时候，天天就跑过来跟我说：“老师，你看瑞瑞把米饭吃的到处都是，桌子上、地上都是米饭，你看我吃得多干净，都没有掉到桌子和地上。”其实他跑过来向我告状，不是希望我批评瑞瑞，不要把米饭吃的到处都是，他是希望我夸奖他吃得干净。有上述情况可知，中班幼儿很在意别人的评价，因此，平时我更应注意自己的言行，不要不分情况的批评或表扬幼儿，这会对幼儿的性格造成严重的影响。由此可见，幼儿在中班的阶段会十分在意他人对自己的评价，这时幼儿客观的自我评价能力还不足，导致幼儿会依赖成人的评价，因此，在幼儿园的生活当中幼儿会更加重视幼儿我对自己的态度和评价。我对幼儿的鼓励和赞赏会让幼儿获得身心的愉悦，因此幼儿会刻意地将自己优秀的一面展示给我，并且希望得到我的表扬，若我没有观察到自己的行为，幼儿则会采取多种多样的方式来吸引我的注意力。（三）解决问题中班幼儿在一起玩耍时，总会因某件事或因某件玩具而发生争执、争执，自己解决不了时，就会来向我告状，希望能由我出面，公正裁决，这样问题才能得到解决。平时乖巧懂事的小屁孩经常会出现这种情况。中班幼儿在进行自主活动时发生冲突的情况比较多，因为这是他们大家在一起自由发挥的游戏。例如，上周我班进行幼儿自主游戏时推出了一个新的游戏——开火车，由于火车的空间有限，一次只能坐五个幼儿。由于是新推出的游戏，大家都感到新奇，很多幼儿都争着要坐，你争我挤，大家都没法玩。这时，班长凯凯就跑过来向我告状：“老师，大家都要玩小火车，你争我抢的，现在我们都玩不了了。”凯凯来告状是希望我能够解决这个问题，让大家都能够顺利地玩上小火车。中班幼儿与同伴交往的过程中很容易出现问题，因为幼儿这一阶段尚未具备完善地4自主解决问题的能力，因此，幼儿在与同伴交往的过程中常常会出现幼儿无法解决的问题，有些幼儿为了解决问题而向我告状。中班幼儿阶段出现的告状行为更加普遍，从人际关系心理学角度上来解释这一行为，指的是幼儿之间发生了矛盾或冲突，但是相互之间却无法对这一问题进行恰当的解决，就需要借助第三方的力量来帮助解决这一问题的一种特有的人际行为。因为中班幼儿所处在的成长阶段产生一些明显的个性特点，例如认知水平较低、缺乏生活经验、依赖性强、独立性差、对产生的问题不能正确地处理等，这些幼儿身上出现的特性都导致了告状行为的产生，常常需要我来进行辅助改善并解决问题。三、中班幼儿告状行为应对策略 （一）重视幼儿的告状行为，聆听幼儿的内心想法

在幼儿园日常活动中，我在幼儿心中处于十分重要的地位，甚至在某些时候幼儿对我的崇拜超过了父母。在这样的背景之下，当幼儿面对问题时，会主动地找到我来帮忙解决。作为一名幼儿教师，面对幼儿的告状行为首先要做到认真地聆听，尊重幼儿的表达，在幼儿的表达结束之前需要与幼儿“平起平坐”，耐心且细心地倾听幼儿想要表达的态度和观点，鼓励幼儿慢慢、完整地说出自己的想法，这样不仅能让幼儿充分地表达自己的观点，也能使我更加清楚明了事情发生的原委，并选择正确有效的处理方式，在这样的沟通环境下也能让幼儿感受到自己是被重视、被尊重的，也有利于幼儿的身心健康发展。在幼儿的心目中，对我诉说自己的困惑是一件非常严肃的事情，不管这件事情是否严重，都需要我认真地倾听。在早操活动中，因为小奇走在小文的身后，不小心绊倒了小文，小文非常的委屈，向我告状说：“小奇刚刚做完早操的时候让我摔倒了！”但是小奇却说自己并不是有意的，只是因为走得太着急所以不小心绊倒了小文。在小文告状时表现出了对小奇的不满，其主要的目的是想要获得我的安慰，同时也期望小奇能够受到我的批评。在这一整个过程中，我需要及时地安抚两位幼儿的情绪，正确地梳理好事情的经过，帮助她们解决问题，并且还要分别与两位幼儿进行细致的沟通和交流，并且安慰她们以达到心理的平衡。日常生活中我们也经常教育幼儿在他人说话的时候，不能插嘴，要认真地倾听。这也需要我在日常的生活中以身作则，在幼儿眼里我的行为举止会起到典范的作用，因此，我需要更加重视幼儿的日常行为，特别是遇到幼儿前来告状时，我不能表现出不耐烦、5不想理的态度，不管幼儿告状的事情对与错，都需要我认真地对待和处理，耐心地对待幼儿的告状行为。由于中班幼儿的年龄较小，对是非的判断不是很明确，所以当有幼儿告状时，我不能不分情况地批评被告状者，要耐心地听幼儿的解释，弄清楚事情的来龙去脉，恰当地解决问题。例如有一天吃午饭的时候，浩浩跑过来说：“老师，淘淘抢我的玩具。”这个时候，我没有直接的批评淘淘，而是将浩浩和淘淘叫到一起，问淘淘为什么抢浩浩的玩具，淘淘说：“现在是吃午饭的时间，老师说过吃饭时不要玩玩具，要专心吃饭，我看见浩浩吃饭的时候玩玩具，就把玩具抢过来了。”说清事情的真相，告诉浩浩，吃饭时要专心，不应该玩玩具，而淘淘看见小朋友做得不对时，应该劝诫小朋友改正错误，不应该动手。这样浩浩和淘淘都意识到了自己的错误，并积极的改正，和平地解决问题，一举两得。（二）了解幼儿的告状目的，开展相应的教育活动组织幼儿进行观看电视或者听故事等活动，都能够有效地吸引幼儿的注意力，并且能够帮助幼儿了解到更多的文化知识内容。同时还可以引导幼儿对自己看到的、听到的进行表述，对自己所观察到的事物进行评价。例如，人物的行为是否恰当、物品的摆放是否合理、人物的设立是否正确等，能够锻炼幼儿明辨是非的能力，久而久之可促进幼儿养成独立处理问题的能力，也有利于减少告状行为的发生。在一次晨间活动之后，琳琳和高高两位小朋友没有及时地回到自己的教室活动，还在园中的操场追逐打闹，晨晨见到这一情形后迫不及待地向我告状：“老师，你看琳琳和高高小两个人不回来教室，还在操场上跑跑闹闹的！”看到这种情况之后，我便及时地到操场上提醒琳琳和高高，他们两个很不情愿地回到教室。随后，在集体活动中全班的幼儿都在听故事，琳琳发现晨晨不仅没有专心听故事，还在不停地用手捉弄旁边的小朋友，这时琳琳便站起来向我告状：“老师，你看晨晨她都没在听故事，一直动来动去的。”这时我提醒了晨晨，琳琳开心地坐了下来。其实这两种情形出现的问题，幼儿能够独立的解决，晨晨可以到操场上提醒同伴，琳琳也可以示意晨晨认真听讲。针对幼儿独立处理能力的培养，我会选择一些特定的主题来开展一些讨论活动，在这一场活动当中可以让幼儿充分地表达自己的想法和观点，针对日常生活中发生的事情和遇到的问题提出自己的困惑，与其他同伴进行细致的交流和沟通，这些有利于提高幼儿独立处理问题的能力。在讨论活动进行的同时，我会帮幼儿进行适当的总结，教给幼6儿一些独立处理问题的方法，例如在与人交往时要讲文明、讲礼貌，与同伴相处时要及时地沟通和协商等，帮助幼儿养成与他人友好相处的正确、良好的行为习惯。 在处理中班幼儿的告状行为时，首先要弄清楚幼儿的告状目的，不同的目的采取不同的解决方法。有的幼儿告状是为了寻求帮助，这类幼儿一般内向，害羞，对于这种情况，我会积极地鼓励幼儿自己解决问题，向小伙伴提出自己的诉求，劝说同伴改掉换不好的行为，经过这样的锻炼，这类幼儿也会开朗活泼起来。有的幼儿告状是为了得到我的表扬，表现自己，这类幼儿一般比较外向开朗，这时我会首先肯定该幼儿，不打消其积极性，同时教导幼儿，当看到小伙伴有什么违反规则的行为时，要及时劝说小伙伴，帮助小伙伴改正，培养幼儿的团队精神，不要个人主义。还有的幼儿向我告状是为了解决问题，这类幼儿一般比较乖巧懂事，这种情况我会引导幼儿解决问题，培养幼儿的组织领导能力

（三）养成良好的行为习惯，培养幼儿的宽容气度

幼儿告状的行为当中，很大一部分是因为规则被破坏，看到自己的同伴做了破坏规则的事情，而向我进行告状，这样的告状占了很大的比例。假设幼儿园中的一个班集体，每一位幼儿都能遵守规则，不在户外活动中随意奔跑，与他人起了冲突不动手，在幼儿园的用餐时间可以做到安静、有序，在洗手时也能够做到有序排队，每一位幼儿都清楚做任何事情的要求，大家都知道如果没有认真地遵守规则，就有可能会受到我的批评，会失去被我鼓励和表扬的机会。若是幼儿园拥有这样的纪律，很多意外导致的告状行为将会大大减少。中班幼儿很喜欢“跟风”陈述同一件事情，这一类陈述型的告状在幼儿园中十分普遍。在幼儿园的午餐期间，有一位小朋友不小心将汤洒到桌上了，我看到后问道：“怎么会不小心把汤洒出来呢？”这时其他的同伴会争先恐后地发言：“老师，我看到了是因为她的手碰到，所以碗歪了。”“她是不小心的，不是故意的。”“她没有注意到汤很满，所以才洒出来的。”幼儿根据自己的所见所闻及时地向我以告状的方式，陈述事实的行为便是陈述型告状。这一种行为更多地出现在我对事情的经过尚不清楚的前提下，且被告状的幼儿又无法及时地做出解释，其他的幼儿就会以告状的方式来帮助我了解事情的原委。面对这一类的告状行为，我会适当地采取忽略的方式，在一定程度上能够让幼儿都意识到“跟风”告状的行为不会引起我的特别注意，同时也能有效地解决问题，也减少了我的工作负担。7到了中班的年龄，一部分的幼儿已经能够自己思考问题，能够有着自己的理解，并且在中班的幼儿已经在幼儿园中经历了一年的成长，本身就有了一定的常规基础，如果幼儿我能够在日常活动中更加重视常规，久而久之就会让每一位幼儿养成良好的行为习惯，那么告状的行为也会随着时间的流逝逐渐减少，日后幼儿园活动的开展也会变得更加顺利。在中班幼儿的告状行为中有一部分的告状是因为幼儿之间不能做到相互的谅解而产生。在幼儿的日常活动当中，幼儿很容易因为不能与其他同伴共同分享同一件物品而出现争执，由于幼儿并不想将属于自己的物品与他人进行分享，而同伴却十分执着地想要拥有，这时就会出现争抢甚至推搡的现象，从而导致幼儿之间的情感出现裂痕，也不利于幼儿之间的相处和幼儿未来的成长。那么，培养幼儿的分享意识十分重要，如果幼儿能够学会与他人共享快乐，学会宽容和理解，幼儿的告状行为必定会有效地减少。在幼儿园中的玩具环节最容易出现幼儿之间的争吵，由于是自由的选择喜爱的玩具，所以无法避免出现选择到相同的玩具，这时幼儿会出现激动的情绪和语言。几位男孩都选择了同一辆相同的挖土机，争先恐后地辩论着：“这是我的！”、“是我先来的！”、“是我先拿到这辆挖土机的！”、“你去拿别的挖土机！”幼儿之间出现了争执后，便向我告状，希望我来公平公正的解决。这时我需要先安抚好大家的情绪，并且要耐心地解释和说明理由，根据实际情况提出适合的解决方法，示意让先拿到挖土机玩具的幼儿玩完之后与同伴进行分享，并且可以获得同伴交换的玩具，这样不仅能让幼儿的情绪冷静下来，也能够很好地解决玩具不充足的问题，让每位喜欢挖土机的幼儿都能够有机会拥有。作为幼儿的老师，首先要引导幼儿学会分享，可以请班级里的幼儿将自己在家中最喜爱的图书或者玩具带到园中与其他的同伴分享，同时也要鼓励所有的幼儿与同伴进行分享，可以将自己感兴趣的物品进行互相的交流，增进相互的情感交流。幼儿我甚至可以为幼儿定期地举办交换物品的活动，鼓励幼儿将自己喜欢的零食、玩具、图书等带到班级当中，和其他的同伴进行交换，在这一过程中幼儿获得了分享的乐趣，也能够在其中明白分享的深刻含义，让幼儿学会宽容和大度。 结语

作为幼儿教师，不能仅限于解决幼儿之间的问题，要引导幼儿自己解决问题，传授幼儿解决问题的方法。如果我一味地帮助幼儿解决矛盾，幼儿会产生依赖心理，每当遇8到问题时就想着找大人帮忙，这样不利于幼儿独立人格的形成。通过对本文的研究，对于中班幼儿来说，他们告状主要有三种目的：寻求帮助、表现自己以及解决问题，针对所提出的几点原因，对中班幼儿的告状行为提出有效的解决策略。综上所述，中班幼儿所发生的告状行为十分频繁，作为幼