小学英语-I want a hot dog,please.教学设计学情分析教材分析课后反思

Iwantahotdog,please.教学设计学生课前学习活动设计：引导学生复习以前所学食物。说一说假期都吃过哪些美味的食物。听录音预习单词课文，基本理解课文情境。教师课前教学活动设计：1、准备自己的一些食物的照片。2、课前谈话：了解学生假期吃过哪些美味的食物。教学目标（一）Knowledgeaims:1.Studentscanreadandunderstandthenewwords:look,cashier,cola,doller,cents,enjoy,careful.2.Studentscanunderstandthefollowingsentencestructure:CanIhelpyou?;Howmuchisit?…（二）Abilityaims:Studentscanusethenewwordsandsentencestructuretoorderthemeal.教学过程设计：Step1.WarmingupGreeting:T:Hello!Myboysandgirls.(Ss:Hello,MsShi)T;Nicetomeetyou.(Ss:Nicetomeetyoutoo.)Revision:Canyoutellmewhatdelicousfooddidyoueatinyourholidays?noodles?rice?DidyouevereatKFC？Wecaneatsomefastfood,likehamburgers,colas...3.Nowlet’slookatsomepicturesfirst.(课件展示照片，引导学生说句子)What’sthis?It’sadog.Isitahotdog?no.Thisoneisahotdog.Step2.PresentationT:Look!Who’sthis?(课件展示panpan图片)Ss:It’shotdog.T:nowlet’shavaournewlesson.___Iwantahotdog,please.Readthetopic.twice.Teacherwriteitontheblackboard.Showthequestion,readfollowthetape.Step3.DrillsListenandpoint,thenreadafterthevideo(齐跟读，用光盘)listenandrepeatagain.Pleasetrytoimatite(模仿读)（学生单个读，齐读）【设计意图】帮助学生熟悉文本，使新授语言材料更容易上口。本环节主要是帮助学生理解文本大意，呈现重点知识。学生带着不同问题，两次观看CD-ROM，问题难度不断递增，使学生对课文的理解逐渐加深。寻找答案的过程就是理解课文和呈现重点的过程。Step4.Practice活动1：Answerthesequestionsandtalkaboutthemwiththefollowingsentences.（课件呈现）1.What’sahotdog?Isitadog?2.Whatdoesthecashiersayatfirst?3.whatdoesSimonwanttoeat?4.whatdoesDamingwanttoeat?5.Whatdotheywanttodrink?6.Howtosay“多少钱”?Asksomestudentstoanswerthesequestions.Atthesametiome,Showthecardofthenewwords.pushitontheblackbord.thenreadittogether.【设计意图】这一环节帮助学生进一步再现快餐店点餐过程，熟练语言结构和重点句型，培养学生的语言运用能力。活动2：Actitout.（课件呈现）Showfoursentences,Askstudentstoreadthem.Showfourpictures,thenchoosetherightsentence.（学生读句子，给图片选择相对应的句子）.【设计意图】进一步加深了学生对重点难点句型的理解，有助于学生语言运用能力的提高。活动3：workinpairs（教材Part4）【设计意图】这一活动是在教师引导下的学生之间的互动，这种互动是点与面的互动。目的是操练重点知识，教师在此环节可以较好地把握生成，使学生获取更多的语言表达机会，培养学生的语用能力。活动4：workingroups（课件展示）A:Whatdoyouwanttoeat?B:Iwant________.A:Iwant_______.Cashier:CanIhelpyou?A:Iwant_______,please.B:Iwant______,please.Cashier:Whatdoyouwanttodrink?A:Iwant______.B:Iwant______.Howmuchisit?Cashier:______，please.B:Hereyouare.Cashier:Thankyou.Enjoyyourmeal（找四组同学上台展示）【设计意图】前后呼应，创设情境，布置任务，设置信息差，在任务驱动之下，师生之间、生生之间展开讨论。既操练了重点句型，又提高了学生的语用能力和自主学习的能力。激发学生认知需要，形成学习期待，促进学生参与。Step5:SummaryWhathaveyoulearnttoday?【设计意图】在总结中，学生可以明确地了解到本节课中学了哪些新知识，引导学生进行反思，有助于学生创造性地发挥。Step6：Homework1.Readthetexttoyourfamily.2.Tofindmorewordsofthefood.3.Makeyourfoodlist,andactitoutinyourgroups.【设计意图】根据本节课的内容有针对性的布置一定量的作业，有利于学生巩固已有的知识，提升分析问题的能力，也有利于及时反馈教学信息。Step7singasong.Let’ssingasongaboutfood.Timeisup,that’sallfortoday.thankyou.板书设计：M1U1Iwantahotdog,please.hotdogCanIhelpyou?colacashierHowmuchisit?课外学习活动设计：1.Readthetexttoyourfamily.2.Tofindmorewordsofthefood.3.Makeyourfoodlist,andactitoutinyourgroups.Iwantahotdog,please.学情分析1）六年级的学生大概处在十二岁左右，这个阶段的儿童刚刚开始进入青春期，注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。2）在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵课文。3）这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲句子的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。4）在情感方面，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。5）学生在三年级已经学习了外貌特征的形容词，所以在课前以小队评价的方式复习再现，学生感到特别的熟识和感兴趣。另外六年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，敢说敢演，善于表现，而且也掌握了一定的英语学习方法及策略，这些都是我在教学中可以利用的资源。Iwantahotdog,please.学习效果分析本堂课我有效利用课堂四十分钟，每一个教学的环节都是以活动的训练为主线、以能力发展为目标的。设计的活动，既难不住学困生，又使得中等生、优秀生“吃得饱”。较好地实施目标分层、讲练分层、检测评估分层的原则。学生在听、说、读、写几方面得到了训练，各层次的学生各有所得，综合运用英语的能力得到了加强。本人与学生双边活动配合默契，学生参与意识强，并且也充分领会我的设计意图，大脑处于紧张、兴奋的状态，积极参与，思维的积极性和创造性都得到较好的发挥。这一课时结束之后对学生进行了课后测评，测评的内容依据教学目标而定。学生对单词的理解和运用都不错，对文本的理解和掌握情况也很好。能够牢固掌握快餐店用语并能投入使用。通过效果的分析，我觉得这一堂课，孩子们能听、说、读、写单词，学生能够在具体的情境中理解并描述食物，会正确地运用所学的单词和句型来表现在快餐店的点餐，以此来提高英语运用能力，达到学以致用的目的。学生能在活动中进一步强化相互了解，加强相互协作的情感，培养学生的合作交流能力，培养学生尊重他人，广交朋友的情感态度。孩子们学得非常扎实，非常投入，学习效果非常明显。Iwantahotdog,please.教材分析外研版教材的文本不是通过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话和课文中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言，学会在恰当的语境中运用包含语法的句子。同时它采用循环式编排方法，较好地体现了"由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现"的原则。一、教学内容在教材中的地位本节课是外延版新标准英语三年级起点六年级下册第一模块第一单元的内容，本模块的教学内容是所以本节课在本模块及整个课程教材体系中占有重要的地位。二、课文内容及语言结构本节课的课文情境是Daming和表哥以及爸爸一起在快餐店点餐。Simon问Daming想吃什么，Daming不知道该点些什么，看到菜单上有热狗，就问Simon这是否是真的狗，Simon说这不是狗，并指着菜单上热狗的图给他们看，Daming觉得看上去不错，就点了热狗，Daming主动要求端食物，结果一不小心把可乐洒到了Simon的新短裤和鞋子上。三、教学重点、难点本单元在语言上主要是进一步强化复习一般现在时与数词的使用。四、课时安排本单元的教学安排一课时，为新授课。Iwantahotdog,please.评测练习设计一．Answerthesequestions.1..What’sahotdog?Isitadog?2.Whatdoesthecashiersayatfirst?3.whatdoesSimonwanttoeat?4.whatdoesDamingwanttoeat?5.Whatdotheywanttodrink?6.Howtosay“多少钱”?.Makeadialogue.A:Whatdoyouwanttoeat?B:Iwant________.A:Iwant_______.Cashier:CanIhelpyou?A:Iwant_______,please.B:Iwant______,please.Cashier:Whatdoyouwanttodrink?A:Iwant______.B:Iwant______.Howmuchisit?Cashier:______，please.B:Hereyouare.Cashier:Thankyou.Enjoyyourmeal!Iwantahotdog.教学反思本节课是这一模块的第一课时，教学内容是有关快餐店的单词和句型，语言结构学习内容是CanIhelpyou?.

和Howmuchisit?。在本节课中，注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言进行输出，即去快餐店点餐。真正体现英语学科的特点：从生活中来到生活中去。本节课的成功之处有以下几点：1、倡导自然、流畅的课堂教学过程在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过谈论进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对任务外形描述类单词的认读，为后续学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语介绍自己的朋友。达到最终目的：提高孩子的语言运用能力。2、充分利用课堂上的有效资源，创设情景，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。就教学资源而言，本节课充分运用与课本相关的教学课件，让学生多听多模仿纯正的课文录音，并在此基础上设计了学生喜闻乐见的卡通人物教学课件，提高学生的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。讨论卡通人物性格特征，介绍自己的朋友，提高学生的语言运用能力。在教学中，将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。在教学过程中，教师创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。3、注重听说先行，读写跟上在本节课上注重学生听说能力的同时，也适当地关注学生的读写。提倡学生模仿读，大声朗读，提高学生的语感。注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。4、多样化的评价，让学生学得有兴趣。注重对学生进行多样化的评价，注重培养学生的自主学习能力，体现学生的主体地位。本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体地位。在评价中，注重学生的自我评价，一方面体现了学生学习的自主性，增强了学生的自信：另一方面，让学生查漏补缺，不断进化。对学生的课堂回答及时的给予鼓励性的评价，“You’re

clever.”、“Soclever”、“Don’tbeshy”、“Your

handwritingisverynice”等有意适时的语言评价，也不断地让学生加深了对单词的印象。5、尽可能把更多的课堂时间留给学生在授课过程中，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，如小组活动以及小调查等环节，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度，讲得太多，就侵占了学生语言操练的时间。在课堂教学中，在保证必要的教师输入的前提下，教师应把更多的时间留给学生。6、注重激发兴趣，吸引学生主动参与在教学活动设计方面，注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性；在教学活动的具体实施过程中，关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。比如：各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望；上台表演使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。总之，本节课是在一个宽松、民主、和谐的师生关系中，一步一步的完成教学任务。教学过程注重学习策略的指导，培养学生自主学习的能力。每一次任务的设制都是由浅入深，层层递进，学生通过听、读、讨论等不同的方式获取信息，调动了孩子的参与意识，提高孩子的语言运用能力，享受英语课带来的成功与喜悦。Iwantahotdog,please.课标设计“Iwantahotdog,please.”是义务教育外研版三年级起点小学英语六年级下册第一模块第一单元的内容。《义务教育英语课程标准（2011版）》分级目标中指出：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。本模块的主题是在快餐店点餐。选编这篇课文的主要意图在于一是使学生学会用简单的语言来点餐，二是使学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。结合课程标准新理念，在本课的教学中，我正确的定位自己，是学生学习的引导者和参与者，要充分发挥学生的主体作用，尊重学生的独特体验。我有意创设情境，让学生运用语言，提高学生的语言运用能力。在各个教学环节中我努力按《英语课程标准》中的要求来要求自己：1、《英语课程标准》中指出，要激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围。在Warmingup环节中，通过唱读富有节奏和韵律的童谣并加以动作作为热身活动，集中孩子们的注意力，激发学习兴趣，将他们带入一个轻松和谐的英语学习氛围中。帮助孩子们在愉快中复习所学的动词，为本课的语言学习和输出做好铺垫。2、《英语课程标准》中强调优化课堂教学，指出教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。在新知呈现这一环节中帮助学生理解文本大意，呈现重点知识。学生带着不同