高中物理教学中培养学生的能力论文

第页共页高中物理教学中培养学生的才能论文高中物理教学中培养学生的才能论文中学物理教学过程中学生才能状况是决定物理教学效果的重要因素。在高考考纲明确提出了要考察学生的五种才能，为此结合平时教学我谈一谈如何在高中物理教学中培养学生的才能。一、培养思维才能教学的核心应归结到思维才能的培养和进步上，人们常说，要进步人的素质，归根结底也就是进步思维素质，所以做为教师，要努力培养和进步学生思维才能，结合高中生的特点，详细做好以下几点：1.养成良好的解题习惯解答物理问题时，大多数学生找不到问题的打破口，造成解题中出现思维障碍，针对这一现状教师在平时的教学中交给学生，读题的时候在一些比较突出的物理名词或较为典型的物理规律的表达下用笔勾画出来，这样学生在分析^p物理过程就能快速找出解题的打破口。2.培养学生发散思维发散思维就是一个背景材料中，尽可能地开拓各种思维渠道，以便从不同思维途径到达同一目的，提倡一问多思、一题多变，多探究，引导学生开展发散思维，使他们灵敏运用，灵敏的承受知识，加强知识联络进步思维才能。3.培养学生逆向思维人们考虑问题常常反过来加以考虑，这就是逆向思维，逆向思维可以拓宽学生思路。例如，物理课本中有这样一道题：一个做匀减速运动的刹车问题，让学生反过来考虑将是一个什么样的运动？这样反过来多角度考虑，对进步学生才能是会有帮助的。二、培养分析^p和解决实际问题才能这方面主要是运用物理知识通过口头或文字说明解释物理现象，会应用物理公式弄清实际问题，运用已学过的知识知识提出解决问题的思路和方法。我认为培养这方面才能，平时应该引导学生做好以下几点：1.引导学生联络生活实际，勤于考虑我们知道物理知识来于生活实际，是人类在消费、生活、社会理论中获了经历的总结。所以，学习物理要联络实际，把知识学活用活，真正培养学生的分析^p和解决实际问题的才能。在日常生活中存在着大量的物理问题，如日、月的东升西落，冰、水的互相转化，电流使灯泡发光，电流使电阻丝发热等问题。2.引导学生把实际问题转化为物理模型把实际问题转化为物理问题是解题关键。实际问题的特点是用生活的语言来表述的，而不是用物理名词术语直接给出的，所以要引导学生将实际问题转化为物理问题，用物理名词术语显示出它的物理真面目，再找出与之对应的'物理概念、规律等。例如夏天冰棍周围冒“白气”，水缸“出汉”，卫生球消失等生活现象，首先要转化为物理术语，与物理概念、名词等联络起来，经常进展这方面的训练，学生解决问题的才能也会大大进步。三、培养学生的自学才能人的一生获得的知识技能，其中只有少数是从教师那儿“学”来的，而决大部分是通过自学和理论获得的，所以培养学生的自学才能也是非常重要的，比方说指导学生进展课内外广泛阅读及其他课外活动等。四、培养观察、实验才能培养观察和实验才能是培养优秀人才的重要训练工程之一。首先，使学生明确目的，启发学生思维，提醒事物本质。观察不等同于一般的看，它是思维的根底，是认识的一种重要方式。在教学过程中，要引导学生进展有目的地观察，启发其思维活动，这是培养学生观察、实验才能，进步教学质量的一条重要途径。其次，精心指导学生实验过程，引导学生积极思维。教师要在学生预习的根底上，使学生明确实验操作过程中的重点、难点。要创设问题的情境、激发学生实验热情，重视学生动手实验，在操作过程中，教师要巡回指导，培养学生养成认真观察，理解其开展变化特点，以致最后探寻物理规律。五、在学习过程中，培养学生的迁移才能迁移主要是指一种学习对另一种学习或新的学习的影响。一种学习对另一种学习有促进作用的叫正迁移，有干扰或抑制作用的叫负迁移。1.注意学习的心理准备状态，保证正迁移实现，去除负迁移在教学中要一定防止学生在理解物理概念、定律时形成错误的思维定势。前面学习的错误思维方式将影响后续学习，只有形成有利的心理准备状态，才能保证实现正迁移。2.注意知识的横向联络，进步学生的概括程度在学习中对已有的知识进展概括，特别是横向之间的概括，强调物理概念和规律的联络，章节之间的联络，与其他学科间的联络与浸透，使学生的知识到达一定的广度，不仅促使学习向深度开展，而且可以顺利理解新的事物。已有知识的概括程度越高，就越能提醒同类新事物的应用，并把新事物融入到自己已有的知识经历系统中去，并可以顺利地发生正迁移。3.重视演绎推理作用的运用和培养在物理教学中，要使学