小学数学教学案例与反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学数学教学案例与反思学校数学教学案例

：刘萍萍安阳县曲沟镇南固现学校

课题一：数一数

教学目标：

1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。

2、结合详细情境让同学体味乘法的意义。

3、了解乘法与加法之间的关系，感触学习乘法的须要性。

4、培养同学的思维能力，让同学感触到数学在我们身边是无处不在。

教学重点、难点：

理解乘法算式的意义，交流相同加数和乘法的内在联系。

教学预备：多媒体展台、投影仪、口算卡片。

教学过程：

一、复习铺垫

口算训练（老师出示卡片）

7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=6+4+6+5=5+5+5+5=

二、创设情境，启发谈话

小伴侣们，今日教师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜爱 吗？你们看它们多遵守纪律啊！

三、探索新知

1、活动（一）：“数一数”

（1）投影出示“主题图（一）”，问：小伴侣，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数知识题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让同学自由的数数后反馈沟通）生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。

（板书：横着数：5+5+5=15）

生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。

（板书：竖着数：3+3+3+3+3=15）

师：真棒，还有别的数的办法吗？（小组合作：和同桌的小伴侣一起数）

（2）小结：好，真能干，我们会按挨次数数了。在我们平常的数数中，为了不让遗漏或重复，普通可以竖着数或者横着数比较

便利。

2、活动（二）：“比一比”

（1）引导同学观看。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组研究并说出结果。

（板书：数相同）

（2）齐读：5+5+5=153+3+3+3+3=15（同学感到有些难读，相同加数的个数太多）

出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15（板书）5个3连加等于15（板书）

3、活动（三）：数一数

（1）投影出示“主题图（二）问：这里一共有几个点子？同学自由地数数，让同学说你是怎么数的？

板书：6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24

（2）让同学读出这个加法算式，并说出表示的意义。（板书：4个6等于24；6个4等于24）

（3）一起来数有几个方格，说一说你可以怎么数，分离列出算式。让同学说出算式所表示的意义。

10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活动（四）：数一数

（1）让同学观看苹果图，按照图意提出问题：一共有几个苹果？（四人小组研究，列出加法算式），

3+3+3+3+3=□

（2）让同学研究出：6盘呢？10盘？15盘呢？（出示投影片）（3）说一说并读一读，让同学研究一下你读写了这些算式有什么感觉吗？

四、巩固应用

1、让同学再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？（同学自由说）

2、说一说并读一读，让同学研究一下，这么长的算式写起来很不便利是不是啊，那怎么办呢？

五、课堂小结

我们今日有什么收获，和小伴侣沟通一下

新课标的要求：对同学数学学习的评价，既要关注同学学问与技能的理解和把握，更要关注他们情感与态度的形成和进展；既要关注同学数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和进展。评价要关注同学的共性差异，庇护同学的自尊心和自信念。评价的目的是全面了解同学的学习情况，激励同学的学习热烈，促进同学的全面进展。

我们小学举行的学校数学作业评价讨论课题正在举行中。“等级+评语”这种辅以评语的审阅方式，不仅注重了同学解题的正误，而且注意了挖掘习题的智力因素。按照同学在作业中反映的动态信息，运用评语举行适时点拨，以协助同学拓宽思路，进展智能，以利于促进同学共性的张扬和潜能的开发，为同学在今后的数学活动和生活实践打下“多向思维”的进展基础。

如：跳绳竞赛规定每人跳3分钟，王平跳了327下，张民平均每分钟比王平多跳12下。张民一共跳了多少下？

普通同学的解答办法是：(327÷3＋12)×3=363（下）

老师在批改时加了评语：“你做得很好，教师建议你想一想，还有更好的解法吗？比如先算张民3分钟一共比王平多跳了多少下？”

同学按照教师的评语引导，开动脑筋，进一步寻求其他解决问题的策略，又列出了其他算式：

327＋12×3=363（下）12×3＋327=363（下）

同学在用多种办法解题时，往往只注重分析题意的外显成份，列出一两种解答办法就满足了，而忽略了对这些题目的深层次的分析探索和辨析比较。据此，老师要运用评语诱导他们去作深层次的思量和推断，以逐步培养同学思维的深刻性、灵敏性和批评性等思维品质，使同学懂得解决问题的办法和途径是多种多样的，在多样性的办法和途径中，通过比较和推断，挑选正确、合理、科学、简捷的办法是解决问题的最佳策略。为同学以后参加数学及其他学科的学习活动和解决日常生活中的实际问题奠定须要的基础。

如：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每分钟走50米，比规定时光迟到了2分钟；小明每分钟60米，比规定时光提前2分钟到达。两地的路程是多少米？

同学以小华从甲地走到乙地的时光作标准，列出的算式是：50×[60×(2+3)÷(60-50)]=1500（米）

老师的评语是：你很厉害，这么难的题目也能做。教师建议你：能把标准换一换列式计算吗？

同学列式：60×[50×(2+3)÷(60-50)]=1500（米）

老师的评语是：哇！你真行！还能想出第三种办法吗？

同学又列出一种算式：

50×[(50×3+60×2)÷(60-50)+3]=1500（米）

老师的评语是：你真了不起！想的比教师还多。还有更简捷的办法吗？

在老师评语的激励和启发引导下，诱发了同学对数知识题钻研的极大爱好，竟然又列出另一种正确的算式：

60×(2+3)÷(60÷50-1)=1500（米）

如：对作业拖拉的同学写上“教师信任你，今后能按时完成作业的”、“你准行！由于你努力了”。

又如：对书写较乱的同学写上“你能把字写工整的！而且会越写越好！”

用这种评语评价，能开发同学的潜能，激活同学创新，培养同学的上进心。当同学的作业书写工整、计算过程合理、正确率高或有长进时，在本子上适当加句相信的鼓舞、体贴的评语，赢得他们对教师的爱戴和信赖。如：你的主意独特，有创意，值得大家的学习。太好了，你也做对了一题，哇！

教学反思：学习爱好、学习习惯、学习注重力等非智力因素对同学智力因素的进展起着至关重要的作用。端正的学习态度，高涨的学习热烈，良好的学习习惯，乐观的学习情感是同学健康进展的根基，也是同学后继学习的内在动力。乐观开展这方面的评价，就会调动同学学习的乐观性和主动性，学校生天生爱表扬，教师几句鼓舞表扬的评语，会形成一种无形的力气，心理学家赫尔劳克的试验也证实了这一点。所以适时地运用评语举行评价激励，让同学感触胜利的喜悦，明了缺失的原因，不仅有利于同学数学成果的提高，更有利于同学心理的健康进展。这样的评语主要有：a.期盼式评语。在作业批改中采纳期盼式评语评价，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让同学树立起再前进一步的信念。

你的主意跟教师的一样等等。当他看到评语时，会把本子给学生看，盼望也能得到学生的好评。这一举动，形成了师生之间、

生生之间的互相评价网络，为同学的进展营造了更好的环境。学校生天性就是好动、好问、奇怪   ，争强好胜，富有竞争向上的心理特征，但传统的批改惟独对错的标记，根本不知道错在哪里。面向错误的作业不知所措，只能等教师下节课来讲评，然后按教师说的去改。这有可能扼杀同学的“天性”，妨碍了同学主动探索精神和创新潜