在劳动教育中灌溉美 论文

在劳动教育中灌溉美【摘要】学校是学生既学习又生活的地方，培养德、智、体、美、劳等全面发展的新一代接班人是当今学科教学的核心，也是我们一线教育者不可推卸的责任和义务。劳动教育也是目前教育中需要开设的一门学科。我们以“劳”立德树人、以“劳”育美。让劳动教育与美育结合起来，产生积极效应。使学生学会欣赏劳动中的美，体会美育在劳动中的价值。【关键词】劳动教育,小学生,审美观引言：现在的小青年，他们只知道吃、喝、玩、乐，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，却不知道幸福生活的背后付出多少劳动人民的辛苦汗水。所以在小学阶段要开展劳动教育课与美育结合起来。让劳动教育中孕育着美的内涵。使他们感受到劳动是最光荣的事业。我们的无产阶级马克思主义思想认为，在社会主义社会劳动已成为一种需要，人们比以往任何时候都更深刻地感受到劳动本身的美，包括劳动过程、劳动环境、劳动工具、劳动组织、劳动产品、劳动成果以及劳动主体——劳动者自身的美。而对于小学生而言，处于一个对世界充满好奇、学习接受能力较强的年纪，塑造积极的美学观念、培养热爱劳动热爱美的作风习惯非常关键。乡村课堂上，劳动教育不仅能让学生们深刻认识美，而且方式多元可实现性高，能够充分发挥他们的主观能动性，有望成为当今甚至未来的主流教育方式。那么，劳动教育是如何将美育贯彻入乡村课堂，乃至小学生成长历程的呢？对美的欣赏是劳动的理想形态，劳动教育的实质是对劳动理想形态的实践追求，劳动教育的重要内涵是追寻其中的美学意蕴。小学学校劳动教育中的美学意蕴追寻可以理解为通过各种方式促成参与者在劳动中获得愉悦感受，具体实践包括充实劳动教育美的内涵、引导学生形成美的体验、在劳动教育实践中感悟美等。 一、充实劳动教育美的内涵

劳动教育的内涵随着时代发展而不断丰富和创新，但是由于人们的观念及其他因素制约，很多教育者关于劳动教育的理解比较狭隘，把劳动窄化为简单的体力劳动，使劳动教育成为学生的负担。另外，劳动教育有时候还被等同于技艺学习、娱乐活动或者惩罚手段等[1]。教育者和学生关于劳动教育内涵解读的偏差和其立场、视角有关，同时也反映了劳动教育本身的美学内涵的缺失。劳动教育的美学内涵主要是指劳动教育本身蕴含的美的要素和追求。从人文关怀体现来说，人是劳动的主体，劳动的最终目的要服务于人并促进人的发展。学生是劳动教育的中心，劳动教育所有的要素环节都要围绕学生来进行，体现对学生的人文关怀不仅能够对应劳动的本质，同时也能够表现劳动教育对真善美的追求，能够增强劳动教育的美学意义[2]。从饱含美好情感来说，劳动教育是教育者促进学生进步与成长的实践活动，学生的成长与进步蕴含着希望，教师对学生的帮助和促进反映了社会发展进程中生生不息的传承，其中的情感是朴素而美好的，而且包含情感也能够丰富劳动教育美的内涵。二、引导学生形成美的体验劳动创造美，基于一定目的的劳动和一定的规律有机统一时，不仅会形成和谐之美，也会形成良好的劳动创造成果，从而使个体感受到劳动创造的美妙。学生是劳动教育美学意蕴的体验者，身心方面的愉悦不足会在很大程度上冲淡其精神体验。劳动教育者一方面要调整劳动教育本身，另一方面还要引导学生的实践感受，帮助其从更多正面的视角感受劳动，促使其形成愉悦的劳动感受。学生对于劳动的积极感受主要是其在深入劳动参与的基础上产生成就感、身心愉悦感等，教育者一方面要引导学生的实践投入，另一方面要促进学生形成对于劳动的美的体验。三、在劳动教育实践中感悟美劳动教育和美术教学是“五育”之中的学科，二者是不可分割的，相辅相成的。劳动教育是培养学生热爱劳动、尊重劳动人民，了解劳动的意义及价值，知道劳动是自古以来中国人民具有的、不可泯灭的精神。劳动不仅锻炼了我们的双手，使我们的双手从四肢爬行中解放出来，而且促进了我们大脑的发育，增强了人们的智慧；美的艺术是起源于人们对美的认知，人类在诞生之初，即发现了美，并利用一些艺术形式来表现美。它是培养学生通过人们的智慧创造出来的一种形式，有劳动过程培养学生创新精神和解决问题的能力，让学生感受到美的艺术与劳动过程是分不开的。我们学校会在每年的3月份开展“植绿护绿，我劳动我快乐”活动，在此，学校要求全体师生齐参与。于是，我就带领我们班的全体学生参加此次活动，大家一起干活，这样在我的带领下学生完成了一盆盆美丽的花，一次完不成的要求学生回家完成。让“植绿、护绿”走进千家万户，让劳动精神在万户千家生根发芽。当他们把劳动的成果分享给大家的时候，每个孩子的脸上都乐开了花。这样促进了学生的积极主动参与权，提高了学生的学习兴趣，也促进了科学文化素质与劳动实践的全面提高。 对小学生进行劳动教育是我国现行教育中重要的一门课，也是素质教育的提升点。根据国内农村小学校的特点，教师人数不满编制，不能有专业老师对学生进行劳动教育上课，所以有班主任兼任本门课程，下面我就谈谈在教育实践中我们是如何给学生上劳动教育这门课的：

（一）、劳动教育与思想教育相结合

我在这门课之前，我给学生讲生活中的事例，比如我们吃的大米，你们知道是谁提高产量的吗？我们用的电灯是谁发明的？我们的桥梁是谁设计的？我们的铁路是谁设计的等等，这些都是劳动干出来的。生活中离开劳动，每一样都凝聚劳动人民的智慧和汗水。可以说我们的衣、食、住、行无不离不开劳动，劳动锻炼了我们的智慧及双手，为我们的生存提供了保障。因此，我们每个人要重视劳动。 （二）、劳动教育课要与学生的年龄特点结合起来

俗话说：干事从娃娃抓起。让学生从低年级就知道劳动的重要性，教他们做手工剪纸，从中欣赏美。一些美都是通过折一折，剪一剪，画一画得来的，有些条件不能达到的同学，可以由家长辅导完成。中、高年级学生可以做些力所能及的劳动，比如在家帮家人干家务拍图片发群里，老师还可以带领学生到我们的小菜园里，拔拔草，种种菜，给学生讲解这些莱的品种及作用，让学生们了解生活中的一些常识，不做生活中的盲人。 （三）、劳动教育课与学生的技术结合起来

我在教授劳动这门课时，首先要求学生自我介绍，介绍自己最拿手的一样或者几样技术，然后再根据他们的技术，分配符合自己的东西去做。比如低年级的学生会帮妈妈摘摘采、拖拖地；高年级的学生会烧菜，烧汤。让他们做自己力所能及的事情。为家庭减轻负担。 结束语：

综上所述，劳动教育是指：使学生树立正确的劳动观念及劳动态度，热爱劳动，养成热爱劳动习惯的教育，是人德、智、体、美、劳全面发展的主要内容之一，对于小学生的审美观念塑造有重要影响。而小学阶段，是人的人生观，价值观，世界观的雏形形成重要时期，其中审美观的形成十分重要。热爱劳动，自古以来就是中华传统美德，但是现阶段部分人的审美观得到了扭曲，劳动对审美观形成的重要性被忽视，我认为劳动教育势在必行。一方面能够认识到劳动的重要性，树立正确的劳动教育观；另一方面能够在劳动教育的实践中磨砺意志。对于树立儿童健康的劳动教育观和审美观，乃至祖国未来人才的培养至关重要。将劳动教育付诸实践，需要合理的制度来约束，需要施教者能够，言传身教，把握尺度，同时需要广泛的社会认可，激起劳动教育