在初中语文教学中渗透与运用积极心理学的具体策略 论文

在初中语文教学中渗透与运用积极心理学的具体策略摘要：随着经济社会的持续发展，在当前的教育模式下，大部分学生都面临着繁重的学习与作业负担，会导致学生在学习的过程中出现消极心理，不利于学生身心的健康发展。在此基础上，教师必须要在教学的过程中渗透积极心理学，培养学生积极向上的乐观心态，在初中语文教学中应用积极心理学，还能够促进语文教学目标的快速实现，向学生传达积极的态度，有效落实真正的素质教育。本文分析了积极心理学在初中语文教学中渗透与运用的意义，并提出了渗透与运用积极心理学的具体策略。关键词：初中语文，积极心理学，具体策略

引言：积极心理学在初中语文教学中的渗透与运用更加注重与对学生素质与品质的培养，锻炼学生对抗消极心态的能力，帮助学生形成积极的心理。语文学科作为一门培养学生能力的重要学科，积极心理学在语文教学中的运用能够在人本身潜力、认知的基础上最大限度地开发潜力，有利于学生形成健康心理，培养学生抵抗挫折的能力，实现高质量的语文教学。一、积极心理学在初中语文教学中渗透与运用的意义

1.有利于促进学生心理健康发展

初中生正处于心理发育的重要时期，在家庭、学校等因素的影响下，部分初中生极易在学习与生活中出现悲观、抑郁等不良情绪的心理问题。在初中语文教学中渗透积极心理学能够将语文教学知识与心理学知识相融合，引导学生能够通过学习形成积极的心态，教师能够将教学与心理学进行有效融合，恰当运用积极心理学，引导学生能够战胜不良情绪，使学生在学习的过程中体会到语文学习的乐趣与兴趣，使学生能够享受学习的过程，引导学生心理健康发展，并形成积极乐观的生活与学习态度[1]。2.有利于活跃初中语文教学课堂

在初中语文教学过程中，在教学中渗透积极心理学能够使枯燥无味的课堂更加生动形象，使学生在学习语文的过程中能够保持愉悦的心情，使学生在主动学习的过程中掌握更多知识，加深对所学知识点的印象，使教学效率与教学效果有所提升。与传统的教学模式相比较，积极心理学在初中语文教学中的应用能够为学生营造轻松的学习氛围，引导学生体验语文学习的乐趣，培养学生主动学习的能力，使初中语文教学课堂活跃起来，有效提升初中语文教学质量。3.有利于促进初中教学目标的实现

在初中阶段，语文教学的主要目标是帮助学生提升文化素养，使学生能够在教师的正确引导下形成正确的三观与积极向上的人生态度。也就是说初中语文教学目标与积极心理学的发展方向呈现一致性，因此在初中语文教学中渗透并运用积极心理学能够促进初中教学目标的快速实现[2]。在应试教育的影响下，以往学生对语文知识的记忆多采取机械性记忆方法，未能实现真正的理解性背诵，在渗透积极心理学后，学生能够从被动学习知识的状态变为主动学习，使学生深入到情感教学中，并形成健全的人格。二、在初中语文教学中渗透与运用积极心理学的具体策略

1.渗透积极情感、品质与关系教育

基于积极心理学的角度开展初中语文教学，可以从积极情感、品质与关系教育等几大模块入手梳理渗透积极心理学的初中语文教学内容。首先在积极情感教育的渗透方面，主要包括在情感体验与情绪学习两方面的渗透，主要包括积极的情感体验，例如热爱生活、友善等情感，教师可以通过文章中的情感唤起学生对生活的美好憧憬，培养学生的情感体验能力。例如，在开展《春》一课教学时，教师可从几幅景象图入手，通过学生观察春天万物苏醒的景象图，唤起学生对大自然的美好憧憬，培养学生喜爱春天的情感。情绪学习还包括情绪认知、调节、管理、表达等，通过语文教学教师要引导学生结合自身经历，教育学生形成尊老爱幼等品质，以丰富学生的情感体验。其次，在积极品质教育的渗透方面，具体体现在知识、勇气等品质内容、创新等态度与韧性，不仅能够使学生形成勇于发现新事物、树立创造性理念等性格，还能够使学生能够用积极的态度面对学习与生活[3]。最后，在积极关系教育渗透方面，主要体现在学生与他人、自然的关系，通过关系教育的渗透能够使学生感受到友谊与和谐的重要性，进而提升初中语文教学质量。2.以过程为导向开展语文教学

积极心理学强调个体在学习新技能的过程中若将结果作为目标，将会陷入到焦虑的学习情绪中，将会影响技能学习的最终效果。在初中语文教学的过程，与积极心理学强调的内容相似，若教师将教学目标定位于以结果为导向，同样会使学生陷入到消极情绪中，使学生的心理负担增加。例如，在开展《秋天的怀念》一课教学时，在传统教学模式的影响下，一般是以结果为导向，直接指明了学生学习的目的，缺少对学生学习过程的引导，为了提升教学质量，教师必须要设计以过程为导向的教学目标，如对母亲与作者面对磨难时的态度进行对比，体会作者愧疚、悔恨的思想感情，了解作者对母亲的赞美之情。因此教师在开展语文教学时，必须要在积极心理学指导的基础上，组织以过程为导向的语文教学活动，使学生能够积极参与到语文学习过程中，通过自主探究体会到作者的思想变化，进而获取情感体验。在教学过程中开展以过程为导向的教学目标，不仅能够使学生深入了解文章，还能够在学生领悟作者情感后，形成情感共鸣。3.教师要引导学生的积极情绪

教学语言是艺术种类中的一部分，能够在教学中精准反映出教师在语言、引导与激励方面的艺术作用。教学语言质量将能够直接体现出教师的教学水平。在日常语文教学中，教师若具备良好的教学语言，将会增加学生主动学习的积极性，消除学生的焦虑情绪，为学生营造愉悦的语文学习环境，激发学生积极向上的学习动力，在自信心的支撑下健康成长。例如在开展《老王》一课教学时，教师可结合课文内容创建沉浸体验式对话教学，对学生提出问题，使学生站在主人公的角度理解课文，有利于启发学生的思维，利用积极语言领导学生的情绪，提升语文教学的育人水平。教师在利用积极言语行为时能够引导学生的积极情绪，教师语言行为包括言语与非言语，教学言语是开展语文教师必须要采取的措施，能够使学生达到三维目标，同时教师还要注重非言语行为，在言语的配合下发挥非言语行为传达感情的作用，丰富言语的意义与情绪色彩[4]。4.在教学中建立和谐的师生关系

师生关系对初中语文教学结果有着重要的影响作用，师生关系主要包括教学关系与情感关系。在开展初中语文教学的过程中，教师作为教学的主导者，必须要尊重学生的健全人格与主体地位，关注学生的个体差异性，尊重学生的个人性格，使学生能够在学习的过程中，提升自身的情感品质，以形成良好的师生关系。良好的师生关系会激发学生的学习热情，反之将会影响学生学习语文的自信心[5]。另外教师还要合理处理教学内容，在语文教学过程中学生由于具有差异性，其积极性与踊跃程度不同，为了实现学生的全体发展，教师设置有效的难易度适宜的问题，在学生回答后给予激励，使学生在获取成功体验后能够提升学习自信心，调动学生学习的积极性，实现高质量的语文教学。“感人心者莫先乎情”，教师要将赏识教育模式落实到教学的各个细节行为上，对学生进行多肯定多表扬，在作业批阅时要多批注“有进步！”“表现的不错！”等词语，调动学生的积极情绪，使学生能够积极面对学习与生活。5.充分发挥教学评价的激励作用

要想提升教学水平，必须要针对初中语文教学开展积极的评价，积极心理学中表明提升个体积极体验也是发展个体积极人格与理论的纸条路径，学生在自我探索的过程中，教师要针对学生的学习给予科学的评价，对学生进行认可与鼓励，使学生增进积极的体验。随着教育改革，越来越多的教师重视结果性评价，容易使学生获得消极体验，因此教师必须要改善评价方法，不仅关注课程效果，还要关注学生的课堂表现，使学生能够在学习的过程获得愉快体验。例如在开展《走一步，再走一步》教学时，教师可根据学生的语文基础、课堂表现等将学生进行分组，以小组为单位进行课堂思考，凝聚集体的智慧，通过小组竞赛的方式进行小组合作评价，既培养了学生的交流、合作能力，还锻炼了学生的适应能力，通过积极评价优化学习效果。三、结语

综上所述，积极心理学在初中语文教学中的渗透与运用能够促进营造高效课堂，促进学生身心的健康发展，能够以积极的心态面对学习与生活，因此教师要以积极心理学为指导，开展语文教学的新模式，重视培养学生的情感体验与主动学习的能力，使学生形成积极的态度，增强语文教学效果。参考文献[1]程明珠.初中语文教学中积极心理学的渗透与应用[J].教师,2021(21):21-22.[2]黎永平.积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用探究[J].新课程,2021(21):162.[3]武艳丽.关于在城乡