《水调歌头》教案任变变

《水调歌头》教学设计

教学目标：

1、在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。

2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。

3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。

教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达

心胸

教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。

课时：1课时

教学方法：诵读法、赏析法、语文式教学法

教学进程：

一、导入：

中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国古代文艺中的几多奇葩。

说起唐诗，我们会提到李白、杜甫、李商隐、杜牧、王维等，谈到宋词，我们不

得不提到苏轼，因为他是宋词豪放派的开创者，今天我们要学习他的《水调歌头》。

清胡仔评此词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，给予了极高

的评价。今天我们一起来赏析一下美在何处，为何会成为经典。（2分钟左右）

二、读（6分钟左右）

1.全班齐读，教师视具体情况正音及划分节奏。

2.全班再读，读准字音和节奏。

3.听名家示范，找出自己最喜欢的一句，说说你听了后有什么感受，并模仿朗读

（2个学生）。

三、赏（25分钟左右）

1、知人论世：苏轼简介。苏轼（1036－1101），字子瞻，号东坡居士。眉山（今

属四川）人。北宋著名的文学家、书画家，诗、词、文皆独步一时。其词雄阔超

旷横放杰出，开豪放一派。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。为“唐宋八大家之

一”。（1分钟左右）

2、写作背景：小序。此文写作目的：第一、怀子由。一个兼字表明此目的是次

要的，还有更为重要的目的；第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元1076，当时

苏轼在密州任太守，政治失意（2分钟左右）。

3、探讨内容情感：（8分钟左右）

（1）知内容：

上阕重点字词：把酒、何年、不胜、清影、何似

下阕重点字词：绮户、无眠、向、但愿

上下阕联系：上阙—望月（写景）

借景抒情、情景交融

下阙—怀人（抒情）

（2）品情感：

全词词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉；

主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

4、精读品味，佳句赏析（教师给出示例，学生选择最喜欢的一句欣赏，写完后

全班交流，4个学生。13分钟分钟左右）

你喜欢词中哪个句子？说说你喜欢的理由。（内容/修辞/感情等方面）

示例：起舞弄清影，何似在人间。

赏析：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢？这

句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的

赞美。

句一：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

赏析：我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人

经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产

生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与

现实的矛盾。

或：这句也是指政治遭遇来说，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。

句二：人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。

赏析：人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、

有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古

皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生

无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸

怀。

句三：但愿人长久，千里共婵娟。

赏析：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希

望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大

家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。

5、再品主题：（1分钟）

全词词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉；

主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

四、诵（5分钟左右）

1、全班有感情地齐读

2、学生自由背诵，再抽学生背诵。

3、全班试着有感情地背。

五、积累与使用（2分钟左右）：

1、积累：你还能举出哪些相关写月的诗句？

如：①举头望明月，低头思故乡。②月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。③秦时

明月汉时关，万里长征人未还。④举杯邀明月，对影成三人。⑤晨兴理荒秽，带

月荷锄归。等等；

2、作业：

（1）搜集写月（本课除外）的诗句，自选一句进行赏析。

（2）背诵这首词，明天默写。

板书设计：

水调歌头

苏轼