《青玉案﹒元夕》教案 (苏教版高二选修)

《青玉案﹒元夕》教案(苏教版高二选

修)

【教学过程】

一、导入

师：同学们，愉快的寒假虽然已经结束了，但是那些幸

福美好的瞬间却永远留在我们的心间，就像昨晚的焰火晚会，

那些花灯、焰火美吗？说说你们看到了哪些让你“惊艳”的

焰火？（学生各抒己见，说出自己眼中的烟火花灯之美。）

师：元宵焰火狂欢是古往今来朝廷民间都甚为重视的，

文人墨客们也为此留下了不少宝贵的诗词佳句。宋代词人辛

弃疾也曾经为元宵夜留下墨宝，他眼中的元宵焰火是怎样的

热闹呢？“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊

处”的千古名句又是如何在元宵夜产生的呢？今天，我们就

一起学习辛弃疾的词《青玉案﹒元夕》，一起走进宋朝的元

宵之夜。

二、释题

①青玉案，词牌名

②元夕，题目。即元宵节，又称上元节，灯节。

互联网查询，查找中国的传统节日：春节、元宵节、寒

食节、清明节、端午节、七夕节、中元节、中秋节、重阳节、

下元节、腊八节

三、初读诗歌，批文入情

①学生对照书下注释，自由朗读整首词。初步感知重要

的字、词和句子的含义。

②2名学生试读，教师适当指导集体朗读、体会情感。

③互联网上听示范朗读，学生注意字音、停顿、语速。

四、研读诗歌，体悟诗情

1、二读诗歌，赏析诗人笔下元宵盛况。

思考：诗人在元宵之夜看到了哪些景象？诗人是如何描

写元宵节盛况的？（学生思考，自由发言，同学之间互相补

充，教师适当点拨，尽量使用文学语言）

明确：①焰火：“东风夜放花千树，更吹落、星如

雨”--“花千树、星如雨”，把烟火比喻成花、星，形容烟

花之盛。这写出了元宵夜彩灯的繁华景象。

②车马、音乐、花灯：“宝马雕车香满路”，用了借代

的手法，“香”是借体香来指代那些打扮得花枝招展，争相

去看灯、戏耍的女子，这含蓄而又生动。

“凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞”，这里既写了夜里的

场面还描写出人的活动。有人吹萧，箫声悠扬；明月清光在

流转，整夜里鱼龙灯盏随风飘舞。--焰火璀璨、车水马龙、

张灯结彩。

③仕女：“蛾儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗香去”--盛妆艳

服，欢声笑语

2、三读诗歌，鉴赏“那人形象”。

思考1：诗人笔下的元宵节可谓热闹非凡，男男女女都

在节日中尽情地欢乐。在大家都在欢乐时候，我们的作者却

是独特的，他到底在干什么呢？“众里寻他千百度，蓦然回

首，那人却在灯火阑珊处”，诗人所寻找的“那人”是一个

怎样的形象呢？（学生分组讨论，各抒己见）

明确：她是词人的意中人。她是一位高贵的女性。她与

众不同、非同一般。她躲开了狂欢极乐的人群，独自一人在

灯火稀疏的冷僻处，有一点孤独，又自甘寂寞，不同流俗。

写出一位孤高、淡泊、自甘寂寞，独在“灯火阑珊处”的女

性形象。

思考2：作者为什么要写这样的一个人，请结合梁启超

在《艺蘅馆词选》中评论“自怜幽独，伤心人自有怀抱”，

谈一谈自己的体会。

（学生利用互联网，了解辛弃疾生平遭遇以及这首词的

创作背景：

①起义南归时期。曾率领2000多人起义抗金，后投奔

耿京为首的抗金农民义军。

②辗转任职时期。南归后，在历任地方官期间为北伐积

极做好准备，表现出非凡的军事和政治才干，但遭到主和派

的打击，被罢职。

③被贬家居，反复起用时期。被罢职，闲居在信州上饶

（今江西省上饶市）前后近20年。到了晚年，朝廷情势危急，

被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。

这首词作于宋淳熙元年或二年。当时，强敌压境，国势

日衰，而南宋统治阶级却不思恢复，偏安江左，沉湎于歌舞

享乐，以粉饰太平。国难当头，朝廷只顾偷安，人们也都

“笑语盈盈”，有谁在为风雨飘摇中的国家忧虑？作者寻找

着知音。那个不在“蛾儿雪柳”之众、却独立在灯火阑珊处，

不同凡俗、自甘寂寞的美人，正是作者所追慕的对象。这个

人正是作者英雄无用武之地，而又不肯与苟安者同流合污的

自我写照。）

明确：梁启超谓“自怜幽独，伤心人别有怀抱。”认为

本词有所寄托，可谓知音。本词下片写不慕荣华，甘守寂寞

的一位女性形象。她便是寄托着作者理想人格的化身。作者

追慕的是一个不同凡俗，自甘寂寞，而又有些迟暮之感的美

人。这反映的正是他自己在政治失意后，宁愿闲居，不肯同

流合污的品格。

3、四读诗歌，品味手法

思考：词人是如何通过背景渲染来塑造“那人”的形象

的？

明确：对“那人”的形象，词人是把她放在火树银花的

元宵佳节极其热闹的背景上，连用两层比衬的手法来塑造的。

词的开头写灯火场景，对那些“笑语盈盈”的观灯妇女来说

是正衬，而对孤高的“那人”来说则是反衬。越写灯火热闹，

越见“那人”孤高的品格。那“宝马雕车”中的人儿和戴着

“蛾儿”、“雪柳”的妇女，对那人也是反衬。词人运用两

层衬托手法，对主要人物形象起到了突出、强调的作用。

五、五读诗歌，总结全诗

六、拓展思考

王国维在《人间词话》说：“古今之成大事业、大学问

者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望

尽天涯路’。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人

憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人

却在，灯火阑珊处’。此第三境也。”

你认为自己处在哪一种境界？这对你的人生有何启发？

（学生各抒己见，言之成理即可）

【教学反思】

互联网的使用，方便了营造情景。语文诗词教学对营造

情景要求较高，唯有入情入境，诗歌的情味才能得以体现，

学生才可能全身心地投入学习中去。当然，仅仅进入情境，

若没有抓得住的真切感受，那也是无效的课，学生要能在入

情入境读懂诗歌的前提下，用自己的语言描述出学习收获，

那才是真正的有效学习。

本课的设计力求通过情景营造，美读入情，研读悟情等

几个环节，引导学生鉴赏诗歌，让学生在体悟诗歌情感之外，

也能掌握研读诗歌的一般方法，课堂基本达到预想的效果。