小学美术-【课堂实录】动物的花衣裳教学设计学情分析教材分析课后反思

动物的花衣裳学习领域：设计.应用教学目标：1、知识与技能：学会观察、比较、欣赏、想像的学习方法；运用点、线、色块绘出精致的花纹图案和丰富的色彩。2、过程与方法：在观察中展开联想；在欣赏过程中，启发想像与创作思路；3、情感、态度、价值观：关注动物世界的花纹美和色彩美，感受生命美；培养环保意识。教学重点：引导学生了解动物的斑纹，并能运用点、线、色块大胆绘出动物的花纹。教学难点：用各种手法表现出动物斑纹的特点教学时数：1课时教学方法：启发思考法、观察比较法、直观教学法教学准备：课件、彩笔，油画棒，卡纸，剪刀，胶水等教学过程：（一）引导阶段：一．导入：1.同学们，你们喜欢看动物世界吗？2.能说说你喜欢什么动物吗？3.我们地球上大约生活着150万种动物，这是一个非常庞大的家族。它们有的生活在宽阔深邃的海洋，有的生活在陆地上的森林、草原、泥土中，有的喜欢自由自在飞翔在天空。4.老师今天从动物王国请来了一些特殊的嘉宾，和我们一起来学习，想不想认识一下他们？5.首先让我们来猜一猜他们是谁？出示图片那么你是根据什么猜出来的？板书：（花纹和色彩）对，这些特点鲜明的斑纹就像一件件漂亮的花衣裳，装扮着这些可爱的动物，这节课我们就来学习《动物的花衣裳》板书（二）发展阶段1.欣赏并分析动物身上的花衣裳（1）.除了这些动物，你还知道哪些动物穿了漂亮的花衣裳？（2）.大多数动物一生只穿一件衣服，可是它们也爱美，好羡慕人类朋友有那么多的衣服可以换，可是他们却不能随便换衣服，为什么呢？看了这个动画片你就知道答案了。请欣赏动画片《小刺猬买新衣》好了，看完了动画片你来说一说，他们这些花衣裳有什么作用呢？用来保护自己，有的能隐藏自己捕食猎物同学们说的非常好，小知识所以说他们身上的斑纹有很大的用处。（3）.由于不同的动物所处的环境不一样，生活习性不一样，所以他们身上的花纹也不一样，那么他们身上这些衣服的花纹都有什么特点呢？我们一起来找一找。找特点：穿着不同花纹衣服的鱼仔细观察一下看看这些鱼身上的花纹有什么特点？老师我发现都有一些点组成，线，面组成对，花纹图案不一样主要是由点、线、面组成的板书点线面。除了这些，动物身上的花衣裳还有哪些特点呢？色彩方面还有什么特点呢？

色彩搭配有对比色搭配也有近似色搭配，板书2.用多种方法表现动物的花衣裳（1）.同学们，我们知道了每个小动物身上都有一件漂亮的衣服，他们衣服上的花纹都是不一样的，那么这些漂亮的花衣裳我们能不能用美术的方法把它表现出来呢？你们有什么好办法？（绘画，剪贴，，橡皮泥，毛线）(2)同学们的方法可真多，老师也给大家介绍一种好方法。（1）将一张纸对折；（2）将半面纸画满动物花纹；另一半纸画出动物外形并剪掉镂空；将纸合上，就出现一只完整的动物。师演示你学会了吗？(三)学生创作阶段1.下面呢，我们以小组为单位，为你们喜欢的小动物设计出一件漂亮的花衣裳吧！2．作业要求：（1）选一个自己喜欢的动物，运用点、线、面和色彩的搭配为它设计花纹。（2）用自己喜欢的形式来表现（绘画，剪贴）（四）作业讲评阶段好了，时间过得可真快，请各小组组长拿着作业到前面来，我们一起来欣赏一下。（五）课堂小结阶段小结：今天这节课我们用自己喜欢的方法给小动物设计了一件漂亮的花衣服。所有的美术作品都是来源于我们真实的生活因为我们加上了自己的想象和创造。它比真实的更美同学们的作品都很有创意。所以要学好美术，我们首先要做就是要善于观察生活，然后就是要大胆想象、表现。（六）拓展运用阶段

同学们，你们知道动物的花纹对我们人类有什么启发吗？其实动物的斑纹在生活中运用很广泛，比如（课件）课后请大家收集有关“神奇的动物花纹与仿生学”的资料，了解人类如何利用动物的花纹来进行生活及军事上的设计。（七）板书设计：动物的花衣裳花纹：点、线、面色彩：丰富相近色对比色学情分析三年级学生对美术学习的兴趣非常高，有很多学生平时就爱画画，要继续保持学生对美术的学习兴趣，并在此基础上，给予学生适当的绘画方法指导，让他们接触初步的美术知识的同时感受到美术更大的魅力。在美术教学活动中，美术教师担任的是组织者和管理者的角色，使全体学生自主、生动、活泼、愉快地寻求美、感受美、创造美。本节课注重引导学生大胆地发挥想象，以点、线、色设计动物的花衣裳。

1、这一课是三年级的“造型·表现”学习领域，三年级孩子缺乏一定的造型能力，但好奇心很强，表现欲望非常强烈，非常希望得到老师和同学们的认可，从他们的兴趣入手就能达到事半功倍的效果；

2、教学方式应该是直观的；

3、让学生通过欣赏与想象进行创作，激发他们对大自然的兴趣，感受大自然的美。效果分析在美术课上，教师要担任的是组织者和管理者的角色，使全体学生自主、生动、活泼、愉快地寻求美、感受美、创造美。本接课注重引导学生大胆地发挥想象，以点、线、色设计动物的花衣裳。效果分析如下：1.以猜谜语策略激发兴趣。对于三年级学生来说，视觉教育尤其重要，它是课堂教学中的调味剂。在本节课中，通过课件，猜一猜是哪些动物的花衣裳，感受动物的花纹美和色彩美；学生能够通过猜谜活动，激起学生兴趣。这一环节，学生能够根据动物身上的花纹特点猜出是那种动物，回答的比较好。2.以学生为主体，尊重学生，让学生成为课堂的小主人。本节课中，充分关注学生的心理，尊重学生的人格，确立学生在教学中的主体地位，让学生自主地获得知识，成为课堂的小主人。通过游戏、谈话、欣赏、评价等教学手段，让学生自主地发现动物花衣裳的的点、线、色的美，感受对比色和近似色的不同，在探究中学会制作方法。因此，学生的学习兴趣浓厚，意识到：我是小主人，我能行。教师提问：你怎样用美术的方法把小动物的花衣裳表现出来，你有什么好方法？这一环节的设计，学生能够开动脑经，想出用各种方法来表现动物的花衣裳，比较不错，有的同学说用绘画，剪贴，橡皮泥，毛线等工具，并且把自己搜集的带到了课堂上，非常不错。3．、互动使师生更接近，教师主导作用更突现。在教师演示环节，我动手和学生一起演示了怎样给动物穿上漂亮的花衣服，学生觉得非常好玩，很不错。4，在作品展示阶段，学生能够把自己作品创意给说出来，非常不错。5.多媒体课件的运用增强了趣味性。特别是动画片的展示，大大地激发学生学习的兴趣。学生能够从动画中学到知识，非常的不错。教材分析：一．教材以“人与动物”“人与自然”为切入点，分两部分，前部分是感知动物花纹、色彩美，后部分是想像绘出心中动物美丽的花衣裳。

二、教材还提供了纹样各异的动物局部图片“蝴蝶”、“斑马”、“孔雀”等，教师可引导学生从动物身上的花纹美（点、线、面组成的图案）、色彩美（和谐、丰富、五颜六色），激发学生创作表现美的灵感。

三.本课属于“设计*应用”学习领域，意在引导学生充分展开想象，并用学过的各种方法表现动物身上的纹理，为动物们设计“花衣裳”。主要特点是将美术与自然相结合，学生根据对动物斑纹的观察，发现动物斑纹的美术造型特点，用点、线、面、形状、色彩、肌理等美术语言来剖析动物斑纹的造型特点，采用绘画、剪贴等方法巧妙地给动物穿上新的衣裳，从而发挥他们独特的想象力与创造力。教学过程中，应在轻松的氛围中激发出学习热情，切身体会并掌握形状、色彩与简单组合等知识，以求达到发展学生感知、形象思维、动手表现与创作等方面能力的目标。本课的重点是学习运用点、线、色块绘出精致的花纹图案和丰富的色彩，为自己喜欢的动物设计一件“花衣裳”，这是学生们非常感兴趣的事情。本课分两部分进行，前一部分是欣赏，通过欣赏让学生感知动物的花纹、色彩的美，采用探究性学习方式，教师用浅显易懂的语言引导学生学习本课的重点——用点、线、色大胆绘出动物的花纹。后一部分则是要求学生通过想象进行创作，绘出心中动物美丽的“花衣裳”。通过本课的活动，可以充分激发学生的好奇心，调动观察、描绘动物的积极性，提升儿童对动物的关注和爱心。学生通过欣赏、探究和实践的学习活动，了解有关动物斑纹的知识，并搞清动物身上的斑纹所起的不同作用——有的能起保护作用，有的则起警戒作用。培养学生从科学与艺术的角度进行观察与表现，启发学生的创造性思维。测评练习1.（1）选一个自己喜欢的动物，运用点、线、面和色彩的搭配为它设计花纹。（2）用自己喜欢的形式来表现（绘画，剪贴）2.你们知道动物的花纹对我们人类有什么启发吗？3.“神奇的动物花纹与仿生学”，了解人类如何利用动物的花纹来进行生活及军事上的设计。教学反思

在构思本课的教学设计时，围绕如何让学生更有创造性的表现动物，我经历非常激烈的思想斗争。我设计的教学流程是：学生谈自己喜欢的动物，通过图片，感受动物身上美丽的花衣裳，看动画片了解动物花衣裳的作用，欣赏动物的花衣裳了解特点，画花衣裳，添加背景突出主题展示讲评。按这样的教学流程，学生们按真实动物的花纹进行美化。其中存在这样的问题：1、以学生的经验，对动物的外衣都已经比较了解，如果教师不讲解动物的衣服特点，许多学生也能根据自己生活中、电视上、书上所见到的动物形象，添加花衣裳。2、学生对动物的表现不具有创造性。3.作业展示讲评。通过这样的设计把教学的重点放在动物花衣裳的再创造上，使学生创造出富有个性的动物形象。

通过这节课的备课和实践，我在这个过程中也有了许多收获。

一、我们对学生已有知识技能要有充分的认识，它决定了我们的教学是否有效，了解学生是课堂教学有效性的先决条件。

二、教学手段、教学方法的设计必须为教学目标服务。比如三年级孩子游戏是最好的学习手段，在这节课中我设计的游戏不仅仅是为了教学的导入和活跃课堂气氛。更重要的是让学生通过这个师生互动的游戏，把动物的特点具体化形象化，同时把个人了解的知识与同伴们一起分享，可以启发一些对动物不是很了解的同学发现动物的特点，为后面学生自己表现动物做好铺垫。三、我们的学生原本都是富有个性的孩子，他们或理性活感性，他们拥有自己的绘画语言和绘画特色，如果一位教师教导出的孩子都具有同样的风格，可以说是对学生创造力极大的抹煞，学生们的思维已经被禁锢，然而教师总是不由自主引导学生向相同的方向迈进，无论是教师的示范还是教师对优秀学生的表扬都对其他学生起到潜移默化的影响。所以教师要怀有一颗包容的心，要容忍学生用自己的方式表达情感。

四、教师示范的针对性。在我示范过程中，我一边用语言强调，一边直观的演示，才使学生明白，我没有作具体引导，只是画出动物的局部特点，如果我画出动物的全部造型，或出示动物的造型，学生们都会去描摹，使动物的造型变得千篇一律，抹煞了学生的个性，没有具体的形象，学生在画动物的时候所有的思维都集中在自己对动物的感受上，在其记忆中搜索动物的形象，手脑并用，富有个性地表现。教师的示范在技术的指导上，比如学生不会使用颜料，教师必须演示、讲解颜料的使用要点，很直观地让学生了解掌握这种方法。在试教时发现学生们会把整个动物造型全部都用色块或其它材料铺满，是彩色纸失去了意义。。

这节课的组织教学还存在问题。部分学生比较关注材料的使用，却忽略了如何用好点、线、面去美化动物。这和学生平时缺少接触这些材料的机会有关，对这些材料充满好奇，有这么多材料可以选择，什么都想试试，分散了注意力。课标分析如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣，使小学美术教育改变原先的单调的由老师讲授和演示的方式，使学生积极主动参与其中呢？美术新课标中明确指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”可以采用以下几种途径。既然美术课程具有人文性质，那美术教学工作的中心应该是“育人”。所以，在教学活动中，我主要做到以下几点：1.贴近生活，激发兴趣。这次美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心