小学美术-《拼贴添画》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计为了使学生能在看、听、思、说、做、评等环节中经历美术过程，有效达成课时目标，我设计了7个教学环节，下面我逐一进行说明：（一）生活切入

初步感知我用一组有趣的图片导入，让学生在看图的过程中自然感受到拼贴和重组给画面带来的丰富和变化。这样就很自然地把学生引入新课的学习中，让学生在不知不觉中初步感知了“拼贴添画”的艺术魅力，为下一个环节探究指明了方向。（二）赏析探究

深入探究

《小学美术课程标准》指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。我紧紧抓住学生的兴趣，将课前准备的艺术大师作品让学生进行欣赏讨论，交流以后，学生潜意识里就会产生积极的探究心理，这时我趁机利用课件出示了两个问题：1画面上的材料是随意摆放的吗？2作品是与之前所见的画作相比有什么不同？让学生以合作的方式，在作品中找到答案，并相互交流、积极互动。在学生兴趣高涨时，我指名小组汇报学习成果得出确定主题为创作的第一要务之后，在通过吉他的构造让学生感知构图，之后引出制作方法和材料。根据汇报，层层展开，小结出拼贴添画所需的工具和方法，适时地做出板书，最后出示课题。为下一步的创作奠定坚实基础。（三）头脑风暴

巩固新知利用刚才所学习的拼贴画知识，尝试从四幅画里找出从主题到构图表现最完美的一幅，通过思考的过程，进一步巩固了刚才所学的知识，同时了解到拼贴并非简单的画面材料堆叠，而是要根据所选主题合理的确定造型进行拼组。（四）教师示范

眼见为实

根据学生总结出的拼贴画创作特点，我利用一些简单的材料进行创作，着重强调创新能力和想象力在作品中的重要性。让学生切身感受到拼贴添画的创作过程和乐趣。（五）实践体验让学生根据手上的材料确定一个适合的主题，然后小组合作完成一幅拼贴添画。在学生合作前，先交代好合作要求，强调合作结束后要展示作品、表达感受。（六）展示作品评析提高我组织学生将作品展示在展示台上，并引导学生开展自评和互评，发现自己和别人的闪光点，让他们在共同参与过程中产生思想的交流和碰撞，进而提高审美能力。根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时我会给能力较弱、性格内向的学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，发自内心赞扬他们，使他们相信“自己是最棒的！”

（七）课堂小结扩展延伸在课的尾声，我给学生看了一组拓展性的图片，让学生体会到拼贴添画独特的艺术美感和材料的极其丰富性。嘱咐学生带回剩余纸片，结合其他废旧物品，和家人共同创作一幅更漂亮的拼贴添画装饰班级，把自己创作感想和乐趣跟大家共同分享。让学生再次展开丰富的想象力，三度利用碎纸片进行艺术创作，感受生活的美好！体验分享的快乐！学情分析本课学生处于五年级上学期水平，五年级学生有丰富的想象力和良好的合作能力，对“形”也能进行准确地观察和有个性地概括，并且能创作出风格各异、与众不同的作品。根据这一年龄的特点以及认知规律，纸拼贴画是最易于学习和掌握的。于是我在教学中选用优秀的儿童范作，让学生在欣赏中感知材料的综合性和方法的多样性，训练学生的创新思维和动手能力，了解剪撕纸、拼贴、添画的综合表现方法，进而提高学生的审美趣味。效果分析通过对艺术大师的作品欣赏以及学生自己亲自通过合作进行的拼贴创作，让学生在实践中感受到了拼贴画的魅力所在，同时训练了学生的创新思维。提高了审美趣味，进一步培养了学生的造型能力，展现了其良好的动手设计能力和想象力，体会了美术的乐趣，陶冶了情操。教法上侧重学生的体验、内化和创作过程，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，在教法选择上，采用“欣赏、交谈、实践”为主要手段进行创设情景，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、自由大胆的进行遐想，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重难点。此外我还运用了探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力，并在的合作交流中，在课堂中很好的开阔了学生的思路进而更好、更有效地学习。教材分析本课属于“造型.表现”学习领域的内容,是以拼贴画的形式进行创作。拼贴画可利用的材料非常多，根据学生年龄的特点以及认知规律，纸拼贴画是最易于学习和掌握，它对学生的纸工制作有一定的促进作用。纸拼贴画从方法上可分为撕纸拼贴画和剪纸拼贴画。老师可根据学生的兴趣及可操作性，由浅入深地制定实施计划，并依据不同纸材的特点，让学生大胆动手实践，从造型、色彩到构图，有创意地自由发挥和想象。本课设置的目的是在设计中训练学生的创新思维，在操作过程中提高学生的审美趣味，在拼贴中了剪纸方法和粘贴的方法，进一步培养学生的造型能力，感受拼贴画的创作乐趣。教材上选用的学生优秀范作，注意体现了材料的综合性和方法的多样性，为学生创造性现提供参考。评测练习在本课的随堂练习中，我采用小组合作的方式让学生利用手中的各种纸材，根据学生的兴趣及可操作性，由浅入深地制定实施计划，并依据不同纸材的特点，让学生大胆动手实践，从造型、色彩到构图，有创意地自由发挥和想象。本课设置的目的是在设计中训练学生的创新思维，在操作过程中提高学生的审美趣味，在拼贴中了剪纸方法和粘贴的方法，进一步培养学生的造型能力，感受拼贴画的创作乐趣。教材上选用的学生优秀范作，注意体现了材料的综合性和方法的多样性，为学生创造性现提供参考，同时让学生通过欣赏著名艺术大师的作品提高其自身的设计水平和构思，学习大师的构图和拼贴方法，发挥想象力和创造力，让作品的内涵更加丰富。课后反思本课属于“造型.表现”学习领域的内容,是以拼贴画的形式进行创作。我主要根据学生年龄的特点以及认知规律，由浅入深地制定实施计划，并依据不同纸材的特点，让学生大胆动手实践，从造型、色彩到构图，有创意地自由发挥和想象。本课在目标的设计上注重训练学生的创新思维，在操作过程中提高学生的审美趣味，在拼贴中了解剪纸方法和粘贴的方法，进一步培养学生的造型能力，感受拼贴画的创作乐趣。在教材上选用的学生优秀范作，注意体现了材料的综合性和方法的多样性，为学生创造性现提供参考。通过探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力，并在的合作交流中，在课堂中很好的开阔了学生的思路进而更好、更有效地学习。使学生的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重难点。但本课在设计中对于师生的互动性方面还考虑不足，没有有效的调动学生的参与热情，使得在一些活动中效果反映并不理想。同时，在课后的拓展方面也存在不够深入的问题。课标分析本课教材选自人教版义务教育教科书《美术》五年级上册第十三课，按照课程标准分级目标的要求，五年级需要达到第三学段，包括：第一运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。第二运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。第三欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。第四结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。由此确定三维教学目标：1、通过思考