小学数学教学中如何提高学生的理解分析能力课件参考

小学数学教学中如何提高学生的理解分析能力【摘要】二十一世纪的今天，小学数学的教学越来越具有深度和广度，使得小学生学起来愈发困难。所以在新课程背景下，教育部门要求小学数学教师要能够提高小学生的理解分析能力，以便培养起数学的逻辑思维能力，学好小学数学。而其中数学建模的思维能力就显得尤为重要，本文就将深入探究在新时代背景下， 小学数学的教学中如何提高学生的理解分析能力。【关键词】小学数学；理解分析；数学建模1目录一、培养小学生理解分析能力的重要意义 3二、小学数学教学中的数学建模分析 4三、如何完善小学数学中数学建模的思想意识 6四、结束语 62随着时代的深入发展，小学数学的教学也在不停的变化。小学数学的教学不再只是简单的教给学生教材中的数学知识，更重要的是培养小学生的数学逻辑思维能力，锻炼他们的理解分析能力。新时代背景下数学已经是一门应用型学科，需要小学生从实践中去进行自我探索，将抽象的数学概念具体化。而本文将着重研究数学建模对于培养小学生理解分析能力的作用，同时还能帮助学生建立起独立创新意识以及数学逻辑思维能力。所以小学数学教师应当在日常的教学中不断渗透数学建模的教学思想，以此来锻炼学生的理解分析能力，真正的学懂小学数学。进而推动小学数学的教学进度和创新，充分激发出小学生的学习兴趣，促进小学数学教师教学水平的提高。一、培养小学生理解分析能力的重要意义对于绝大多数小学生来说，数学这门学科非常的抽象， 难以理解。面对这些小学生难以理解的抽象概念，教师如何去引导、帮助学生就显得非常重要了。众所周知，数学知识之间都是相互依存的，它们有着极强的关联性。所谓“理解分析”能力，就是找到这些抽象知识之间的相关性，分析出它们之间的关联，这往往也是数学学习中最重要的环节和能力。当培养起了小学生的理解分析能力，对学生日后进行更深入的数学学习有着极大的帮助。当然，不断的探索与追求本就是数学学习的本质意义，从数学的产生，数学内部发展， 数学外部关联，通过小学生自己的努力去建立起一种联系， 这是学生在小学阶段就应该培养起的一种数学意识。数学知识之间都是触类旁通，层层递进的。所以小学生在能够独立理解分析一个知识点之前，是一定需要具备一些必要的知识基础的，这样才能一步步找到正确的方向和答案。而小学数学的教学其实最重要的就是培养起小学生的数学理解分析能力，为以后的数学学习奠定基础。所谓“经济基础决定上层建筑”就是这样一个道理，而数学学习上的理解分析能力3正是这无比重要的“经济基础”，那么理解分析能力之于小学数学教学的重要意义也就可见一斑。而在众多的培养小学生数学逻辑思维能力和锻炼他们理解分析能力的方法中，我以为数学建模是最为有效的方式。接下来本文就将研究数学建模中的好与坏。二、小学数学教学中的数学建模分析所谓数学建模，就是学生能够从实际的抽象问题中总结出数学问题，运用数学建模的思想去引导自身进行问题的分析，再通过探索去寻求解决方案培养的建模意识，提高建模的能力。但如今这样的教学手段还未成熟，存在着一些不尽如人意的缺陷和问题。第一，采用数学建模手段的小学数学教师的教学目标还不明确，导致一系列的课程设计和课后练习都存在缺陷，没有做到针对学生存在的问题去进行改革和创新，无法完美的契合学生的数学学习，导致培养起来的学生能力五花八门，没有针对性，没有做到因材施教。第二，大多数教师还未采用数学建模的教学思想，一度停留在传统的教学模式之下。这样的数学课堂枯燥乏味，抽象难懂，形式单一，小学生根本没有兴趣好好学习。这样的小学数学课堂，教师占据着主体，不断“灌输”数学知识给学生，他们被动的接受一些无法理解的抽象概念，甚者会导致学生产生厌烦情绪，更加不愿意学习小学数学。教学的深度在不断加深，教育大纲也在不停变化，那小学数学教师也理应做出改变，摒弃传统的教学方式，将数学建模的思想意识运用到课堂中去，努力培养起小学生的数学理解分析能力。第三，少数用到数学建模方法的教师，教学结果并不理想。运用数学建模思想的目的在于培养起小学生对数学的理解分析能力，但由于教师教学手段的狭隘，学生吸收理解的不完全，导致很多小学生其实没有取得较好的效果，没有培养起应有的数学逻辑思维能力。究其根本，是因为小学数学教师在教学时没有渗透数学建模的教学意识，学生存在的疑惑和问题4不能得到及时的解答，没有给小学生足够的时间和空间去让他们进行自主探索和实践，让他们不断的从错误中总结经验，吸取教训。再者，小学数学教师所选取的教学手段也不够适合自己班上的学生，要做到因材施教才能真正的让小学生体会到数学建模的思想，进而逐渐培养起数学理解能力。总之，目前的小学数学中，数学建模教学意识和方法都还存在着重大的缺陷和问题。只有一一解决了存在的不足， 才能让小学生逐渐培养起数学理解分析能力，去自己探索数学，体会数学，解决问题，做到“大胆假设，小心求证”。5三、如何完善小学数学中数学建模的思想意识随着科学技术的进一步发展，小学数学的教学手段也应该与时俱进。小学数学教师要能够熟练借助周围的环境来进行教学，渗透数学建模的教学意识，增强小学生的数学逻辑思维能力，锻炼他们的数学理解分析能力。而想要完善小学数学教学中的数学建模思想，就需要教师随时对自己的教学方式进行改革创新，不断以新知识充实自己。抽象的数学概念如今已经有很多创新型的教学手段可以去将之具体化，简单化。但小学生始终要有一个通过自己的努力探索之后，再去感悟这些知识概念的过程，而这个过程便是对他们理解分析能力的培养，让他们真正体会到数学学习的乐趣和魅力。简言之，小学数学教师要能够将不同的数学知识联系在一起，进行由浅入深的教学工作，将数学知识的教学层层递进， 根据学生的掌握情况来临时调整自己的教学目标和计划，让小学生赢在起跑线上，奠定下良好的数学基础。四、结束语众所周知，小学数学学习的最主要目的，就在于培养小学生对数学学习的兴趣以及他们的数学理解分析能力，以便为日后更深入的数学学习打下良好基础。所以小学数学的教学其实非常重要，对知识的教育其实不是第一位，培养学生的数学逻辑思维能力和对数学学习的兴趣爱好才是最重要的。而这之中数学建模的教学意识已经在不断渗透进小学数学的课堂中去。我相信，经过教师和学生的共同努力，不断的改革创新，一定能够优化小学数学的教学。卫生管理制度1 总则1.1 为了加强公司的环境卫生管理，创造一个整洁、文明、温馨的购物、办公环境，根据《公共场所卫生管理条例》的要求，特制定本制度。1.2 集团公司的卫生管理部门设在企管部，并负责将集团公司的卫生区域详细划分到各部室，各分公司所辖区域卫生由分公司客服部负责划分，确保无遗漏。2 卫生标准2.1 室内卫生标准2.1.1 地面、墙面：无灰尘、无纸屑、无痰迹、无泡泡糖等粘合物、无积水，墙角无灰吊、无蜘蛛网。2.1.2 门、窗、玻璃、镜子、柱子、电梯、楼梯、灯具等，做到明亮、无灰尘、无污迹、无粘合物，特别是玻璃，要求两面明亮。2.1.3 柜台、货架：清洁干净，货架、柜台底层及周围无乱堆乱放现象、无灰尘、无粘合物，货架顶部、背部和底部干净，不存放杂物和私人物品。2.1.4 购物车（筐）、直接接触食品的售货工具（包括刀、叉等）：做到内外洁净，无污垢和粘合物等。购物车（筐）要求每天营业前简单清理，周五全面清理消毒；售货工具要求每天消毒，并做好记录。2.1.5 商品及包装：商品及外包装清洁无灰尘（外包装破损的或破旧的不得陈列）。2.1.6 收款台、服务台、办公橱、存包柜：保持清洁、无灰尘，台面和侧面无灰尘、无灰吊和蜘蛛网。桌面上不得乱贴、乱画、乱堆放物品，用具摆放有序且干净，除当班的购物小票收款联外，其它单据不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶内外干净，要求营业时间随时清理，不得溢出，每天下班前彻底清理，不得留有垃圾过夜。2.1.8 窗帘：定期进行清理，要求干净、无污渍。2.1.9 吊饰：屋顶的吊饰要求无灰尘、无蜘蛛网，短期内不适用的吊饰及时清理彻底。2.1.10 内、外仓库：半年彻底清理一次，无垃圾、无积尘、无蜘蛛网等。2.1.11 室内其他附属物及工作用具均以整洁为准，要求无灰尘、无粘合物等污垢。2.2 室外卫生标准2.2.1 门前卫生：地面每天班前清理，平时每一小时清理一次，每周四营业结束后有条件的用水冲洗地面（冬季可根据情况适当清理），墙面干净且无乱贴乱画。2.2.2 院落卫生：院内地面卫生全天保洁，果皮箱、消防器械、护栏及配电箱等设施每周清理干净。垃圾池周边卫生清理彻底，不得有垃圾溢出。2.2.3 绿化区卫生：做到无杂物、无纸屑、无塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室内和门前院落等区域卫生：每天营业前提前10分钟把所管辖区域内卫生清理完毕，营业期间随时保洁。下班后5-10分钟清理桌面及卫生区域。3.2 绿化区卫生：每周彻底清理一遍，随时保持清洁无垃圾。4 管理考核4.1 实行百分制考核，每月一次（四个分公司由客服部分别考核、集团职能部室由企管部统一考