如何进行教学案例分析

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐如何进行教学案例分析如何举行教学案例分析

身处教学一线的老师，在教学实践中堆积了大量的、丰盛而详细的教学案例，假如能对这些教学案例举行深化地讨论、理性地分析，从中获得学问和策略，获得特定教导情景下的教导阅历，并逐步实现从教学实践阅历到教导理论的升华，这对促进老师业务提高无疑是一条非常重要而有效的途径。那么，如何举行教学案例分析呢？首先要了解教学案例的基本特征。

一、教学案例的基本特征

教学案例指包含着某些决策或疑难问题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思量力水平及其保持、下降或达成等现象。从总体上看，教学案例应具备以下特征：

1．典型性

叙述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出大事发生的特定背景；讲述要详细、特别，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教导的内在逻辑，体现教学设计的基本思想。它既可以是胜利的范例，也可以是“尚未胜利”的典型情景。

2．讨论性

指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得阅历或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。

3．启发性

指教学案例本身生动好玩，能提出问题，能引发思量，能产生观念上的不平衡。

教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。教学案例实际上就是老师对自身教学工作的自我讲述，讲述他自己的教导活动方式，他对教导的理解，他自己的成长经受，其丰盛感人的材料和富于动态的描述必然给抽象的教导教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像讨论工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。

二、如何对教学案例举行分析

教学案例分析就是通过一个个详细教导情境的描述、感触和分析，学习、领悟教导心理学的理论和办法，提高运用现代教导理论对教学工作举行分析评价的能力。对老师而言，教学案例分析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。

1．分析教学案例中的理论要素

老师要注意从教学案例中分析出理论观点，要仔细讨论哪些教学行为体现了怎样的老师观、质量观、同学观，哪些教学行为注意了从认知的角度或从学问结构的角度去绽开教学。要把老师课堂教学的阅历、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践阅历“如何升高”为教导理论的过程，促进老师从阅历到理论的升华，从自发的行为改变为自觉的行动。

2．分析教学案例对教学的启示

老师要注意从教学案例情景中归纳出问题并举行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何胜利之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动中可以有效地

运用这种逐步培养起来的思维办法来观看、分析和解决问题。要关注案例中老师的制造能力以及解决实际问题能力的进展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规章。

3．提出对案例中教学工作的改进意见

分析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻觅解决问题的最佳计划。因此，老师要对案例中的教学设计举行仔细的分析、讨论，提出老师独到的改进意见，这应当成为教学案例分析的一项重要内容。由于，老师一旦将这种熟悉表达出来，可以增进老师的自我理解，而自我理解的更新，又是老师改进教导教学观念和教导教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教导教学意义的目的。

坚持撰写教学案例分析，坚持长久的学习、堆积，不仅能厚实老师的专业基础，也是老师专业成长的一个记载，对今后老