幼儿心理健康教育的渗透对策之研究 论文

幼儿心理健康教育的渗透对策之研究【摘要】所谓积极情绪，就是那些愉快、欢喜、满意等良好的情绪。在长期积极情绪的作用下，更有利于幼儿形成良好的思维习惯和行为习惯,也对幼儿的身心健康发展意义深远。因此，教师必须抓住三到六岁幼儿的这一敏感期，培养幼儿的积极情绪，以便更好地促进幼儿的心理健康。【关键词】积极情绪消极情绪心理健康 一、绪论

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，并使幼儿“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”。因此，教师必须抓住三到六岁幼儿的这一敏感期，培养幼儿的积极情绪，以便更好地促进幼儿的心理健康。 二、努力培养幼儿的积极情绪

1.积极情绪的作用

所谓积极情绪，就是那些愉快、欢喜、满意等良好的情绪。心理学研究指出，愉快的情绪能促进消化，使幼儿食欲增强。因此，积极的情绪对幼儿的身体健康非常有帮助。另外，积极的情绪能令人心情愉悦，在这种情绪下，人脑的发育和思维也会变得活跃起来。幼儿的创造性思维也会充分显示在积极的情绪下，幼儿各方面能力提升较快，活动成果也更满意。在长期积极情绪的作用下，更有利于幼儿形成良好的思维习惯和行为习惯,也对幼儿的身心健康发展意义深远。 2.如何培养幼儿的积极情绪

作为一名教师，培养幼儿的积极情绪，是一项重要而又艰巨的任务。为了更好地培养幼儿的积极情绪，可以从以下几个方面着手。 （1）教师时刻保持情绪饱满愉快

情绪有很强的感染性，幼儿很天真，单纯，他们往往把老师当作他们行为的偶像或榜样。一个拥有积极情绪的教师，很容易感染他的孩子们，孩子们在积极情绪的影响下，精气神十足。参与活动时，幼儿在愉快的情绪中轻松的掌握了知识发展的能力。这就是为什么外向的老师带的班级，孩子也会更加活泼。因此，教师要用积极的情绪感染幼儿，不要把消极的情绪带进课堂。 （2）重视幼儿园环境的创设

《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。不同的环境会给人带来不同的情绪。教师要重视环境的创设，努力给幼儿创设良好的环境。为培养幼儿的积极情绪，我们要努力给幼儿创设良好的环境，比如活动室、走廊的布置要整洁、活泼，色彩要尽量鲜艳明亮，在色彩和造型上符合幼儿的审美特点，给幼儿以美的视觉享受。明快的色彩，圆浑，敦实简洁的形象符合他们的审美需求，更能吸引幼儿的注意力，使其内心愉悦且安定。另外，幼儿园区域环境创设也非常重要，教师可以创设幼儿喜欢的区角环境，比如娃娃家、小超市等，幼儿可以根据自己的爱好，在愉快的心境中投入的游戏，促使幼儿形成积极的情绪，获得愉快的情绪体验。3.给予幼儿更多的积极评价幼儿初期还没有形成独立的自我评价，他们的自我评价是根据他人的评价而进行的，是一种依赖性的评价。因此，教师要及时的给予幼儿肯定和积极的评价，这对他们形成积极的愉悦的情绪体验非常重要。例如在一次户外活动时，平日里有点调皮的浩浩表现异常出色，快速轻松地完成了所有游戏项目。当时我万分惊喜，连连夸奖，浩浩也非常高兴，游戏结束时还自告奋勇的要帮老师收拾材料，见她一边收拾东西，一边又蹦又跳地哼着小曲的样子，我很欣慰。之后，浩浩经常告诉别人，老师说我是好孩子，我是一个好孩子。幼儿在受到表扬后，获得了积极的情绪体验。在积极情绪的支配下，她会更加努力，希望再一次获得那种快乐。所以，教师要善于发现幼儿的闪光点和进步，并适时给予表扬和鼓励，使幼儿不断产生积极情绪。三、及时调节孩子的消极情绪1.接纳幼儿的消极情绪幼儿的情绪是多变的，如果发现幼儿哭闹，生气等消极情绪时，要求立马停止，孩子肯定难以做到。我们允许幼儿表达积极的情感，也要接纳幼儿的消极情绪。例如早上入园时。晨晨死死的拉住幼儿园门口的栏杆，哭喊着不要上学。奶奶怎么劝说都不行，拉也拉不动他。我及时了解情况，说晨晨平时最乖了，今天不想上学一定是有原因的，对吧？他听到我并没有责怪他，反倒特别理解他，于是点了点头，告诉我，爸爸答应他今天要带他去儿童乐园，爸爸骗人。案例中，晨晨当时情绪非常激动，如果一味的跟他讲道理，显然孩子根本听不进去。如果一味责怪孩子，我相信他的情绪一定会更加激动。因此，当幼儿出现消极情绪时，教师不能简单地加以制止，而应将此作为积极教导幼儿的契机，真诚的认可、接纳他。2.允许幼儿合理发泄情绪孩子一旦有不良情绪，要引导幼儿用正确的方式宣泄不良情绪。对幼儿而言，适当的哭泣是发泄不良情绪的常见方式。如果孩子有消极情绪时，哭闹、跺脚是情理之中的事。在空间允许的情况下，可创设悄悄话和拳击馆。在班级也可设心情角，给孩子设置调整情绪的私密空间，保持幼儿的良好情绪。很多学校都有心理宣泄室，在心理宣泄室里可以让幼儿尝试用拳击手套击打沙袋，也可以用充气棒打两个怪兽，还可以随心所欲的打里面的小布偶，以宣泄负面情绪，促进心理健康。如果一定要让孩子把消极的情绪压抑在心里，反而有碍孩子的身心健康。3.分散幼儿的注意力，帮助幼儿把注意力转移到其他事物如果孩子因为依恋家人而哭闹，教师可以给予拥抱，帮助幼儿情绪平静下来。如果是小班的幼儿，可用玩具来吸引孩子的注意力，或玩娃娃家游戏等，让他们把注意力转移到游戏上。如果是中大班的孩子，可带他们看绘本，以此来分散他们的注意力。绘本故事图文并茂，形象生动，深受幼儿的喜欢。幼儿很容易把注意力放到新的感兴趣的事情上，从而忘记了刚才发生的不愉快。当然，平时也可以有意识的选择一些情绪管理方面的绘本，例如《我不想生气》，《我不愿悲伤》等绘本通过生动的、形象的人物刻画，告诉幼儿要尊重自己的感受，培养自己的积极情绪，缓解自己的消极情绪。故事中塑造的角色很容易被幼儿模仿学习，比单纯的说教效果更好。4.改变认知，引导幼儿乐观面对生活情绪和行为受制于认知，改变幼儿的认知可有效消除幼儿的不良情绪。然而，幼儿的认知能力有限，在生活中经常由于认知不够而产生不良情绪。例如，在一次给数字宝宝排排队的游戏中，为了增加挑战难度，教师特地从中间抽走两个数字宝宝。轮到萱萱小朋友排队时，他排到一半突然大哭了起来，大家被弄得莫名其妙，经过一番询问了解才知道，原来是萱萱把数字一二排完后，直接就到四了，找不到数字三了。在他的认知里，数字宝宝排队就应该是按照12345的顺序，中间突然少了一个数字宝宝让萱萱不知所措，无法接受，就哭了起来。经过开导，萱萱明白中间缺少的数字宝宝是老师故意拿走的，就是为了增加挑战难度，而中间缺少掉一个或多个数字宝宝也是可以的，让萱萱继续往后排就可以了。这时，她的情绪才缓和了不少。可见，教师帮助幼儿形成正确的认知非常重要。四、总结著名的教育家陶行知先生非常重视儿童的早期教育，他说，凡人生所需要的重要习惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功。我们必须抓住三到六岁幼儿性格的敏感期，了解不同年龄段孩子不同的情绪特点，掌握一定的技巧、方法，并以有效的策略进行回应。努力培养幼儿的积极情绪，以便更好地促进幼儿的心理健康。 参考文献

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