幼儿生活活动中数学学习的入学准备策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿生活活动中数学学习的入学准备策略摘要：从幼小衔接的角度出发，帮助幼儿为数学学习做好准备是至关重要的。以幼儿园生活活动为切入点开展数学教育体现了数学教育生活化，生活化的学习方式能激发幼儿对数学学习的兴趣，使幼儿在生活中学习，教师可以通过改变教育观念，充分利用生活活动，善于在生活中发现数学，帮助幼儿在生活中体验和感知数学，逐渐形成数学思维。本文在幼小衔接背景下分析了数学学习的入学准备在生活活动渗透实施过程中存在的问题及其原因并提出了具体的策略。关键词：幼小衔接，生活活动，数学学习，入学准备引言：数学来自生活，高于生活。对于幼儿来说，数学的生活教育尤为重要。陶行知先生提出的生活教育理念倡导幼儿在生活中探索、体验，在生活中实现发展[1]。在幼小衔接背景下，基于生活教育的理念，教师在幼儿园生活活动中探究数学教育时，应关注数学与幼儿现实生活的关系，创设生活情境，使幼儿在其体验生活中感知和理解数学，实现数学认知的目标，更好地帮助幼儿在入学前做好数学学习准备。教师逐渐意识到幼儿园生活活动与数学教育的融合对于幼儿数学知识的发展具有重要意义，这为幼儿园生活中的数学教育探究开辟了新思路和新方法，也为幼儿园教育活动提供了新视角。一、数学学习在生活活动中的重要性幼儿园一日活动中最常规的部分是生活活动，也是主题活动和游戏的延续，对幼儿数学认知的发展起着不可替代的作用。数学在幼儿生活活动中扮演着重要的角色，其融入于幼儿生活的方方面面，生活中的许多具体问题都是数学问题的呈现。比如：幼儿在饮水环节知道杯子和自己的照片一一对应，入园时通过幼儿园的门、窗、桌、椅的形状感知几何图形的特征，整理物品时比较书包的大小，同伴间比高矮，统计班级出勤人数，点数玩具等方式认识数量关系，而这些数学认知都是可以在生活活动中获得。因此，在幼儿园的生活活动中进行数学教育，可以使幼儿感觉和认识物体的形状特征，理解数量的关系，学习和发现数学，有意识地运用数学解决生活中的问题并创造“数学地思维”。张俊认为幼儿需要亲身体验数学在现实生活中的实用性。我们应该从幼儿的真实生活中寻找数学教育的宝贵机会，贴近幼儿的真实生活，在生活中运用数学构建儿童的数学思维。数学的最佳状态是让幼儿学会在生活中“数学地思考”，在生活中体验和应用数学，并加深幼儿对数学与生活之间密切关系的理解。12022年安徽省中小学教育教学论文评选数学不仅是幼儿入学准备的重要内容，也是家长和教师关心的问题，贯穿于3年的幼儿园时光，更是为入学准备中的其他内容奠定了基础。我们不能将数学准备化为是简单的知识储备或者是超前的学习，旨在帮助幼儿在学习数学的同时体验自信和成就感，根据幼儿数学学习的发展规律，科学有效地将数学教育渗透到生活活动中。二、幼儿园生活活动中数学教育存在的问题及原因 1．重环境创设忽视后续的跟进和指导

大多数教师明白，幼儿园阶段的数学教育须在生活中实施。教师通过观察、支持和引导幼儿进行互动并创设相应的环境来渗透数学教育。例如，大班设置“签到牌”，鼓励幼儿准时入园；喝水环节设置“今天喝了几杯水”，提醒幼儿喝一杯水就贴一个笑脸。尽管教师能利用生活环境创设融入数学教育，但缺少后续跟进，错过了许多在生活活动中进行数学教育的提升机会。部分教师，对生活活动中数学教育不够重视，意识不到生活活动中数学教育的作用。 2．重教学任务忽视相互渗透

教师在集体学习中注重数学任务，忽视对生活活动的相互渗透，导致生活和教育活动分离，主题活动和游戏相关的数学教育与生活活动缺乏整合。教师重教学任务就容易形成“小学化”，做好入学前的数学准备并不在于练习书本上的算术题和更早地学习小学知识，而是为以后学习这些知识做好学习习惯、思维方式等相关的充分准备。 3．重结果的正确性和错误性忽视思考和感受

在幼儿园的生活活动中进行数学教育时，教师更注重操作结果是否正确，忽视了幼儿在这一过程中的思维方式和心理感受。幼儿在学习习惯、原始经验、发展水平和能力方面存在个体差异，每个幼儿的数学认知水平也不同，有必要在个性化的生活情境中建立数学学习。在操作过程中教师不能直接否定或批评幼儿，通过观察幼儿行为来客观评价和指导，同时要注重幼儿在操作过程中成功和挫败的心理情绪变化。 4．重班级学习活动忽视家庭共育

幼儿的数学认知不仅在幼儿园培养，家庭也是重要的培养环境。幼小衔接的参与者不仅是孩子、老师、学校，还要有家长。家园联系不密切、不具体、联系方式单一，主要是以亲子活动、手工作业为主，导致家长不了解幼儿生活活动中数学学习的意义。家长普遍觉得生活活动是小事，“学到了什么”才值得重视。同时，家长不知道如何更好22022年安徽省中小学教育教学论文评选地与幼儿园合作，以便在生活中进行数学教育。三、从入学准备角度看幼儿园生活活动中的数学教育教师根据幼儿的真实生活形式在幼儿园开展生活活动，并在幼儿的生活活动中利用教育机会促进幼儿的数学认知发展，科学有效地帮助幼儿为进入小学做好数学学习准备，为长久的学习打下基础。 1.转变教育观念重视数学教育在生活活动中的价值

在幼儿生活中蕴藏着诸多具有数学教育价值的生发点，教师要善于发现、筛选有价值的生活活动素材。比如：喝水、盥洗、用餐、生活整理、晨检、离园等环节。如：二次晨检环节：教师按照幼儿入园的先后顺序对幼儿进行二次晨检，由值日小班长负责用体温枪给班级同伴测量体温，读出体温枪上的数字（36.5℃），并在表格上用数字符号记录，幼儿在亲身体验、实际操作的过程中感受数学在生活中的有用。利用生活活动环节中的任务使得幼儿对数学的认知在悄然间生根发芽。所以，教师要重视“不起眼”的生活活动，转变教育观和儿童观积极利用生活活动进行数学教育，时刻留意身边的数学，将我们周围的生活数学化，并有意识引导和支持幼儿发现数学和用数学解决生活中的问题。 2．利用生活活动中的各个环节，帮助幼儿养成良好的学习品质和数学思维 （1）善于创设生活情境

幼儿园、社会以及家庭是幼儿生活和学习的必要场所，幼儿每天都在有序的生活情境中学习。幼儿园生活活动中数学教育需善于创设生活情境，使幼儿声临其境、如遇其事、如见其人、如闻其声，创设生活情境导入活动，促进幼儿数学思维的发展。今天你喝了多少水：喝水时，幼儿根据自己饮水的次数进行记录，和同伴比一比谁喝的水多，谁喝的水少。为了能让幼儿更真切的了解自己喝了多少水，把喝水的量数字化，教师提供合适的测量工具，测量一杯水有多少毫升，感知和学习的数量单位。不怕冷的小勇士：帮助幼儿养成良好的时间观念，不怕寒冷，按时作息的好习惯。班级门口放置了绘画架或者小黑板、粉笔、打卡印章等物品，幼儿在签到板上写自己的名字，在“不怕冷的小勇士”版面上盖章打卡。根据每天入园是否准时评选出“不怕冷的小勇士”，定制勋章进行奖励。大班下学期在签到桌上摆放签到表、时钟、笔，让幼儿记录来园时间，帮助幼儿了解数在不同情境下代表不同的含义。32022年安徽省中小学教育教学论文评选 （2）巧用图表记录活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出帮助幼儿感知和理解数、量及数量的关系能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。在生活活动中使用不同的记录方式和统计方法，可以帮助幼儿体会数学在生活中的便利，从而对数学感兴趣，并愿意用图、表的方式进行记录[3]。我是统计小能手：教师与幼儿共同制定来园人数统计表，值日班长根据签到表统计当天的来园人数和入园时间，教师引导幼儿尝试按照群数的方法计数，比如：2个2个数或者5个5个数等。天气播报员：在签到桌上放置日历和气温计，幼儿在签到的时查看日期及天气情况。天气播报员会根据这些信息来记录，并在班级进行天气播报。在谈话总结时引导幼儿进行简单的数理推断，比如：以今天为参考时间推断前2天是星期几、后2天是星期几等。 （3）跨班级的同伴榜样监督和互动

幼儿园生活活动中的数学教育，可以进行跨班级的方式，打破特定区域，教育契机也会增加。大班年级组开展“我是小小监督员”活动对平行班级幼儿的用餐情况进行监督，并用自己喜欢的符号（星星）进行记录和评价。“监督员”负责统计各班获得星星的总数，星星数量最多的班级则获得本周的文明班级“流动红旗”。午餐后采用“大带小”的散步游戏方式，在操场上图形队列变化游戏。比如：找点、围圈、三角形、正方形等常见的几何图形。 （4）与主题活动相结合

生活活动中的数学学习可以是主题活动中的延续，两者有效结合可以更好的帮助幼儿学习和运用数学。大班下学期的主题活动《准备上小学》教师利用生活活动时间开展课间十分活动，在这十分钟内幼儿自由活动，可以进行数字拼图游戏、数字迷宫、找规律等游戏。感受10分钟的长短，通过不断的尝试和讨论，幼儿知道课间十分钟如何合理支配。同时在主题活动中《我的小书包》活动后幼儿按照自己的喜好和物品的大小顺序整理和摆放书包。 3．善于发现生活中的数学教育，帮助幼儿做好数学学习准备

生活不是书本中定义好的、固定的知识点，生活中也有自己的规律变化，生活包含所有的经验领域，内容含有综合的、多样的数学。比如，幼儿每天穿的衣服上有大小、多少、颜色种类、形状各异的扣子，幼儿每天吃的饭菜种类、味道，餐具的大小、用途，以及餐具如何分类、有序地摆放等都蕴含数学知识，幼儿通过亲身体验、实际操作、直42022年安徽省中小学教育教学论文评选接感知获得最初的数学经验，如果教师善于发现生活中的数学，那么生活也就成了引导幼儿数学教育走向整合的重要场所。 4．家园共育，丰富幼儿的生活数学经验

幼儿的第一任教师是家长，家长的言行举止直接影响幼儿，幼儿的发展需要有良好的家园协作的关系。家长要把动手的权利还给幼儿，积极参与到家庭生活中，用餐时为家人分发碗筷、剥毛豆、亲子游戏等感受数量的关系。随着时代的变化，家长的认知水平有了很大的提升，其中也有很多家长有自己的成功经验，可以让家长在班级活动中进行分享，激发其他家长主动地参与，共促幼儿全面发展。另外，教师可以利用视频、美篇、家园联系栏等方式，使家长了解在幼儿生活活动中的数学学习和支持策略，帮助家长优化育儿理念。总之，幼儿园生活活动中的数学教育不容忽视，值得更进一步的探索，为了帮助每个幼儿做好充分的入学准备更是责无旁贷。幼儿数学学习准备的过程是动态的、个别化的，需要教师、幼儿以及环境之间的互动而生成。我们不能忽视数学认知发展相对滞后的幼儿，要进行早期的筛查和干预，与家长做好沟通，必要情况下可以通过多种形式进行数学补偿教育，给与需要帮助的幼儿更多关注和支持