幼儿户外沙水游戏的价值及教师指导策略 论文

幼儿户外沙水游戏的价值及教师指导策略摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”沙水作为低结构化的游戏材料，尤其适合幼儿的学习和活动特点，深受幼儿的喜爱。作为教师，明确沙水游戏对幼儿的教育价值，在活动中提供适宜的材料，有效的开展和指导活动，让幼儿在游戏中真正获得有益的经验，就显得尤为重要。关键词：沙水游戏，教育价值，指导策略引言：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”“大自然、大社会都是活教材”。幼儿园沙水区的活动具有自主性、开放性和创造性，沙水作为低结构化的游戏材料，尤其适合幼儿的学习和活动特点。户外沙水游戏在发展幼儿感知觉、促进幼儿身体动作发展、发展幼儿探索能力和创造力、促进幼儿社会化发展、促进幼儿语言发展以及促进幼儿认知发展方面有着不可或缺的教育价值。在沙水游戏活动中，教师适宜有效的指导策略深深影响着幼儿游戏。基于此，本文将联系游戏实践，从以下两大点展开讨论。一、户外沙水游戏的价值玩沙，作为结构游戏的一种，它属于一种创造性游戏。幼儿在游戏中通过对沙子材料的操作和摆弄，按照自己的意愿大胆想象设计，从而对现实环境进行模仿、再现或创造性的表现，这对满足幼儿操作需要、激发幼儿学习潜能、发展想象力、培养良好品质等方面有着十分重要的作用。1.实践感知，促进身体动作发展幼儿的思维发展是以具体形象思维为主，所以教师要引导幼儿通过直接感知和亲身体验的活动方式进行学习。在沙水游戏中幼儿可以动手通过触摸、摆弄材料，反复地变化沙子的造型和组合，直接感知和亲身体验沙子的流动性，从而满足他们动手操作的需要，发展感知觉。另外当孩子们利用沙水游戏工具挖、埋、铲、刨、堆等动作中，他们全身的肌肉都在运动，有利于身体动作的发展。2.自由探索，激发幼儿自主学习的潜能人本主义学习理论告诉我们，人类生来就有学习的潜能，而在安全的氛围中学习效果最好。由于沙水活动区的开放性和自主性，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好和需要自主选择游戏伙伴、游戏方式，根据个人的知识经验、发展水平确定游戏内容，这些都能进一步激发幼儿自主学习的潜能，有助于发展幼儿探索能力和创造力。获得成功与快乐是幼儿学习的重要动力。当幼儿完成一件作品时，其获得的成就感会激发他进一步学习和游戏的愿望。3.积极交往，促进语言和社会性发展在沙水游戏中，幼儿与同伴合作游戏，在此过程中他们的语言互动、沟通协商等对幼儿语言和社会性发展起着积极作用。当幼儿通过无论是个别建构还是合作建构，在建构一件作品过程中，需要幼儿足够的耐心，这有助于幼儿养成做事认真、克服困难、坚持到底的良好学习品质。由于沙水活动区的开放性、自主性，游戏的玩法不受限制，所以能满足不同幼儿的能力水平。而在游戏中，幼儿与同伴间的人际交往、矛盾协调等，完全依赖于自我去解决实现，这有助于促进幼儿语言和社会性的发展。4.思考想象，提高幼儿认知水平幼儿是一个主动的建构者，在他们每一次的游戏和学习活动中，他们都是在原有的知识经验和新的知识经验的交互作用中不断生成新理解的过程。在沙水游戏中，由于材料的低结构性，幼儿需要运用多种感官并结合自己原有的知识经验按照自己的设想来对材料进行想象和造型。这个设计构思的过程就需要幼儿积极的思考想象和概括，创造性的进行各种造型活动，因此，沙水游戏对提高幼儿认知水平有着积极的作用。二、沙水游戏中教师的指导策略《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视幼儿生活和游戏的独特价值”，《幼儿园教育指导纲要》也指出：“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。沙水游戏在成人看来只是做些玩沙子等简单重复的游戏，但对孩子而言却有着不同的意义。然而，在实践过程中我们发现幼儿园沙水建构游戏的开展和教师指导却存在着诸多问题，比如：游戏形式比较单一、游戏材料投放随意、教师指导过于盲目等等。那么，我认为对于中大班幼儿而言，在沙水建构游戏中教师的指导策略主要可以从以下几方面展开：1.激发幼儿游戏活动兴趣，丰富游戏相关经验兴趣是最好的老师。激发幼儿的游戏兴趣，使其产生强烈的好奇心，教师应想办法运用多种方法来吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对沙水建构活动的浓厚兴趣和创造欲望。中班幼儿已有一定的生活知识经验，具备对事物结构造型的简单知识，因此，教师在日常活动中要注意进一步丰富幼儿的生活经验，引导幼儿细心观察周围的事物。比如说，我们通过学习一些优秀沙水游戏案例，收集整理有关建筑的模型、图片；实地参观周边的社区、游乐园等，感知环境的具体布局；用谈话、绘画等方式加深幼儿的具体印象。这样幼儿见多识广了，幼儿的构造的表现力、创造力就越强，活动欲望就越强烈、活动目的性就更强。从而有计划、有目标、有主题的搭建就会自然应运而出现。2.投放适宜材料，引导幼儿设计建构活动，指导协商分工合作沙水建构游戏主要以掏、挖、堆等动作展开，对于中班幼儿来说，仅仅通过单一的形式来操作简单的材料已满足不了他们的需要，所以，在投放一些常用的玩沙工具外，教师还应根据幼儿兴趣和需要投放一些适宜的辅助材料，以增强游戏的趣味性。同时，中班幼儿在沙水建构游戏中已有一定的结构目的性，能初步围绕主题进行有目的的搭建并开始关心搭建成果。因此，在每次游戏开展前，教师可以启发幼儿围绕：搭什么？怎么搭？用什么搭？等进行讨论。比如说，利用模型图片引导幼儿进行观察、欣赏，交流发现确定用什么样的辅助材料更贴合所要搭建的主体，大家是进行个别搭建还是分组搭建。在此基础上，教师还可以引导幼儿运用猜拳等方法进行分组及协商分配建造主题，鼓励幼儿分工合作建造。3.观察了解幼儿建构水平，适时介入和推进游戏发展观察是指导游戏的前提和基础。由于幼儿的社会经验和知识有限，所以教师应仔细观察，了解幼儿的兴趣需要和建构水平，从而更好地对幼儿进行帮助和指导。教师要对观察到的现象多作“为什么”的思考，了解幼儿的行为动机。只有了解了幼儿的搭建行为，才能对不同层次的幼儿更有效的进行分析、指导和干预。中班幼儿虽然具备一定的意志品质，但当幼儿出现负面行为时，当幼儿游戏处于低潮时，教师适时自然的介入，才能保证游戏的进一步开展和推进。4.做好记录，注重幼儿作品的展示欣赏和评价作为教师，应当尊重幼儿的创作成果，好的评价往往能激发幼儿进一步游戏的欲望。因此，及时记录保存并展示和欣赏幼儿的搭建作品，对幼儿的创作成果给予赞美，肯定孩子的创意，从而让孩子体验成功的喜悦和创造的成就感，这是促进下一次游戏开展的良好契机。所以，在幼儿游戏结束后，教师可以让幼儿和他们的搭建作品进行合影，将搭建作品拍照或视频记录的方式留存。这样在组织讲评时，幼儿能更直观的观察自己的作品，同时，可以引导幼儿从辅助材料的使用、作品创意方面、搭建过程中遇到的成功或失败的情感体验等方面展开讨论和分析，从而帮助幼儿梳理游戏经验，为下次游戏做好经验准备。综上所述，作为教师我们应当充分了解并珍视沙水游戏对幼儿的独特游戏价值，为幼儿的游戏活动创设宽松、丰富的环境，提供适宜的游戏材料，最大限度的满足和支持幼儿通过感知、操作、体验获取经验的需要。同时，教师应在游戏活动中做一个忠实的观察者，在观察的基础上了解幼儿的兴趣需要和发展水平，根据幼儿不同的兴趣需求和搭建水平，扮演好支持者和帮助者的角色，有效地开展和指导沙水建构游戏。让我们带着发现的眼睛，去解读我们的孩子，与孩子们一起书写属于我们的学习故事。参考文献[1]教育部基础教育司《幼儿园