幼儿个性品质发展与培养的研究 论文

幼儿个性品质发展与培养的研究摘要:随着社会的不断发展,教育行业得到了越来越多的重视,其中幼儿个性品质发展与培养的研究得到了很多教育学家的关注。关于幼儿个性品质的培养不仅仅是幼儿园需要承担的责任,更是家庭本身需要进行配合的要求。在新时代幼儿教育机制的创立之下,传统教学观念很难完全适用,只有深入了解幼儿的心理活动,才能有效提高教育方法。基于此,本文首先阐述了幼儿个性品质教育的重要意义,接下来从几个方面提出了影响幼儿个性品质发展的因素,最后给出幼儿个性品质发展的培养方式,给相关人士作出参考。关键词:幼儿；个性品质；家园合作一、幼儿个性品质教育实施的重要意义相比较青少年而言,幼儿在可塑性这一块是非常良好的,而在此阶段如果能够让其养成良好的个性品质,今后也会慢慢成为一种习惯。而在此阶段幼儿园如果能够让其养成良好的个性品质,今后也会慢慢成为一种习惯。对于个性品质的基本定义而言,主要指的是个体所产生的情感、态度和价值观,每一项都对幼儿未来的人生之路产生巨大影响。二、影响幼儿个性品质教育发展的因素

(一)幼儿特定的情感需要未得到及时充分的满足

由于幼儿在行为意识上还没有得到一定的规范,因此幼儿在一些习惯和行为上很大程度是由于情感上的释放。观察一些离异家庭和矛盾剧烈的家庭,在这些环境下成长的儿童性格大部分会出现孤僻、偏激的情况。除此之外,幼儿个性品质的很大一部分动力在于心理上的满足,很多父母在对幼儿的鼓励偏少都会导致幼儿情感上的压制,以致于形成不良的个性品质。(二)不当的家庭教养态度和教育方式

家庭是幼儿成长最为主要的场所之一,当整个家庭的氛围没有呈现出一种健康姿态的情况下,对于幼儿个性品质的培养也是不利的。观察很多家长在教育方式上出现严重的不足,而这些不足呈现出两极化的状况。第一种家长在面对幼儿教导中态度非常冷漠,幼儿在良好品质较为突出的情况下也不给予鼓励,导致幼儿在失去身边人关注的情况下性格上产生偏差;第二种家长对于幼儿教育表现的过于溺爱,当幼儿在个性品质上不端正的情况下也不去纠正,这种溺爱导致了幼儿没有一个规范个性品质的标准意识,进而长期处于一个不良日常行为表现中。三、幼儿个性品质教育的实施策略

(一)建立家园沟通互动机制,分享科学育儿理念和策略

(1)幼儿园方面

在《幼儿园指导纲要》中明确提出:各类幼儿园都应从幼儿园的实际情况出发,因地制宜地实施素质教育;教师要根据《幼儿园指导纲要》,从本地、本园条件出发结合本班幼儿的际情况,制定切实可行的教学工作计划并灵活地执"。正因为如此,幼儿个性品质教育工作的开展也应给结合幼儿园的实际情况来进行,因地制宜地组织幼儿个性品质教育的实施。如针对环境的影响,在校园园区的建设上可以在教室外部设立一些酷炫的卡通画面,在幼儿课堂休息或上课之前可以进行一些娱乐,保证幼儿处于一个健康愉快的环境中。在宣传教学方面,可以充分的发挥媒介的作用,让良好个性品质的重要性渐渐的混入幼儿的潜意识,将其他幼儿做出良好行为的动画或图片给班级小朋友观看,当他们看到动画或者图片上其他幼儿进行一个良好行为的同时,也会进行模仿。再者,幼儿的老师的崇拜意识提升的特别快,一般老师所要求的命令比家里父母要求的命令更容易被幼儿所接受,针对这一方面,老师可以利用幼儿的心理特点对其不断的思想教育,加强和家长之间的沟通,多多了解幼儿在家的生活情况,结合家长的建议配合教学,建立起一种家园沟通的良好机制。(2)家庭方面

2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》正式提出家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力的家园共育教学理念。家园共育的具体含义是指家长与幼儿园公共完成幼儿的教育,在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。而当前很多幼儿的生活习惯存在不合理,而这些不好的生活习惯在很大程度上限制了幼儿未来的发展。就比如在幼儿稍大一点的时候,可以尝试在扶着幼儿的情况下让幼儿自己刷牙洗脸,在前期幼儿进行的不顺利也没有关系,随着时间的推进和幼儿自身的成长,这一项动作幼儿能够完成的很好,对于幼儿独立个性的养成极为重要。为了更好的贯彻家园合作的教育理念,家长还需要经常询问幼儿园老师孩子在园内的表现情况,根据老师给出的相关建议在幼儿回家之后进一步的进行改善。除此之外,家长还需要一定程度的了解幼儿园的教学计划,在家庭、幼儿园培养目标达到相对一致的情况下对于幼儿个性培养的效率能够有所增加。 (二)增强幼儿自我服务的意识,塑造良好的个性品质

(1)组织进行实践活动

实践不仅是验证真理的唯一方式,也是进行自我锻炼的最好途径。在对幼儿的教学过程中,课堂的设计得增添一部分能够让幼儿进行自我实践的环节。比如说很多早教机构都是以全托教育为主,在中午来临之际,教师对午饭的安排可以要求幼儿依靠自身的能力去完成更多的动作。比如在分配好每个幼儿的饭菜之前,强调每个人都不能提前开饭,必须在所有幼儿饭菜分配好之后才能统一吃饭,这样能够很有效的锻炼幼儿的纪律性,同时潜意识能够培养一部分专注能力。在午饭结束之后,分配给每个幼儿一块桌布,要求每个幼儿把自己吃完饭的桌面擦擦干净,虽然根据幼儿的年龄大小和自身能力这些动作不一定能完成的很好,但在教学或者吃饭过程中,能增添更多的实践环节,对提高幼儿自身服务的能力有着极大的帮助。还有一点,在实际实践活动的过程中,教师的职责上要注意观察每个幼儿的行为特点,尽量让每个幼儿都能参与一定的实践,了解实践活动的开展形式,进而提升自我服务的能力,增强幼儿的良好个性,逐渐演变成一种端正的态度。 (2)积极的开展竞赛模式

可适当的安排一些竞赛模式,对幼儿锻炼自我服务的能力有着飞速的效果。首先在课堂开始之前,教师需要备课好设计课堂开展的主要形式,包括活动的引入环节和活动的开展设计。举个竞赛活动例子:在课堂开始之后,教师可以以好奇的语气提醒幼儿本次课堂将展开一次非常精彩的活动,在活动过程中表现优秀的幼儿都可以拿到老师精心准备的小礼物(在实际活动开展过程中得保证每个幼儿都能得到一份礼品,防止幼儿的心理受到破坏),这样很容易提高幼儿的注意力,让幼儿能够更加专注本次课堂。接下来是活动环节的设定,可以分配3-5人一个小组,设定"自我服务能力大比拼"、"自我服务之星"等专栏,在实践过程中以记分的形式进行活动的开展,在活动中每进行一次自我服务的动作都可以拿到对应的积分。同时教师在活动中应主动要求积分少的幼儿完成自我服务的动作,既锻炼了能力,又不至于因为积分少而拿不到活动之前说好的奖品奖励。总之,对于幼儿而言,让其养成自我服务的能力是培养起优良个性的有效途径,最后对其品质的端正也起到很大帮助。 （三）通过主题性游戏实现幼儿的品格教育

当前大多数的幼儿都是独生子女,在小时候成长的过程中家里并没有同龄人一起成长,在很多方面上都会得到父母的呵护和关爱,独生子女在照顾和生活质量方面上与其他类型的幼儿相比条件要更加优厚。但与此同时,幼儿在成长的过程中缺乏亲近的兄弟姐妹进行生活中的分享,很多时候在同龄人社交方面上都是独来独往的,团结合作和集体观念都较为薄弱,所以展开品格教育的过程中在团结合作方面上要尤为重视。所以幼儿教师应该重视设置一些培养幼儿与他人团结合作能力为主题的游戏,让幼儿能够在参与游戏的过程中与他人一起共同合作。这一类游戏基本上属于建设、设计类游戏,例如积木、拼图等等。幼儿教师针对这种游戏项目设置相应的建设目标,将整个任务拆分成各个环节和部分,让不同的儿童参与到整个游戏的过程中,互相配合工作,就能够完成游戏的最终目的,在这个过程中也能够让他们懂得分享、互帮互助,培养他们互相合作的意识和能力。通过游戏的趣味性还能够吸引不同幼儿之间的社交,促进幼儿的正常发展。四、结语由于幼儿在家庭和幼儿园这两个场所出入次数最多,因此幼儿园在对幼儿个性品质的培养上可以以家园合作的方式进行,在教育方面除了教学机构对教师有一定的教学要求,平常在家里家长也得通过分析幼儿的性格和日常行为做出一些判断,把握好一部分幼儿的服务能力和生活特点,为锻炼幼儿的全面发展而提高其独立能力,在家长和老师的共同努力下能够形成相对统一化的教育目标,进而更加有效的端正幼儿品质。参考文献

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