浅谈小学英语对话教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈小学英语对话教学 摘要：语言的学习不仅仅是理解掌握语言知识点，它的最终目的是学会用语言进行交际。那么英语对话教学的目标就是培养学生运用英语进行交际，提高学生的英语口语交际能力。本文笔者从小学英语对话教学存在的问题出发，探寻解决问题的对策，让对话课堂教学“活”起来。 关键词：对话教学现状教学策略

引言：PEP人教版小学英语教材每个单元都编排了两个Let’stalk，学生首先接触的就是对话教学，是每个单元的核心课型，是学生学习语言、运用语言的重要途径，是联系外界的纽带和桥梁。但教师在进行对话教学时，经常忽视了它的交际作用，将它上成了词汇课、语法课等其他课型，学生不能整体把握对话内容，也不能在所创设的情境中运用语言，脱离了生活情境，致使学生的英语口语交际能力未得到有效训练和提高。本文以PEP人教版四年级英语下册Unit1Myschool单元对话课教学为例，谈谈如何上好小学英语对话课，提高学生英语口语交际能力。一、小学英语对话教学中存在的问题1.情境创设不到位语言的学习离不开一定的情境，学生只有在具体的情境中才能理解并掌握语言，进而运用语言。教师在进行对话教学时缺少情境的创设或者创设的情境与文本内容无关，学生即使掌握了语言知识点，但也不能很好的在所创设的情境中运用，这不利于学生综合语言运用能力的形成和发展。2.忽视了插图的作用纵观教材，每篇对话都配有插图，这是一种有效的教学资源，是深化学生和文本对话的有效载体。但有不少教师在教学时直接从文本对话入手，教授句子、单词、语法知识点，这不仅磨灭了学生学习积极性，而且不利于学生口语表达能力的提高。学生只能被动的接受文字信息，没有机会用英语进行交流。3.训练形式枯燥乏味当学生了解对话内容时还要进行语言的操练，操练是小学英语课堂教学的基本活动形式，是学生获得并巩固知识的重要途径和方法，是学生将知识转化为能力的桥梁。但在实际英语教学中，教师采用的形式无异于是：听录音跟读，跟着老师读，学生之间朗12022年安徽省中小学教育教学论文评选读。所有的操练形式都局限于教材，学生的思维得不到拓展，导致学生不敢用英语与人交流（多数成绩好的学生也是如此），所谓的“哑巴英语”就是这样形成了。二、小学英语对话教学的策略PEP人教版四年级英语下册第一单元——我的学校，这个话题贴近学生的生活，符合学生的实际，也是学生感兴趣的话题，学生在交流时也能畅谈言欢。笔者在钻研本单元对话教学时，提出了以下策略。1.创设对话情境，身临其境，感知语言的魅力对话是在一定的情境下进行交流的，若脱离了真实的情境，则无法进行有效的对话。Myschool这个话题是学生最熟悉的，是学生学习的地方，很贴近学生的生活，是一个聊不完的话题，符合小学生的认知特点。学生在这样一个真实的情境中学习英语，不仅能提高学生理解对话内容的能力，而且能锻炼学生英语口头表达能力。 如，在教学A部分的对话时，教师先出示本校的图片，问：Boysandgirls,isthisyourschool?学生开心地回答：Yes,itis.教师继续问：Doyouknowwhat’sinyourschool?当学生不能全部说出本校的功能室时，教师出示功能室图片。然后教师将自己办公室的图片放大，问学生：Isthisyourteachers’office?Whereisyourteachers’office?经常出入自己老师办公室的学生会说：Yes,it’smyteachers’office.It’sonthesecondfloor.紧接着让学生介绍自己其他任课老师办公室的位置。最后在过渡到教材的对话学习。这种最真实的情境让学生理解了句型Is this…？Whereis…？的用法，从而感知了语言的真实魅力。2.巧用插图，激发兴趣，预知对话内容鲁迅先生曾说过：书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量，能补助文字之所不及。小学英语教材里的插图直观形象、浅显易懂，激发了学生学习兴趣和学习欲望，能借助插图初步感知对话内容，降低了文字对话的难度。笔者在教学MyschoolA部分的对话时，借助事先准备好的图片1、2、3，一张一张的呈现，呈现图片1时，教师提问：WhereisMikegoing?WhatdoesMikesaytotheteacher?学生带着问题仔细观察图片，发现Mike手中拿着一摞作业本，他要去老师办公室，他可能问这位男老师教师办公室在哪，同时男老师给Mike指明了办公室的方向。接着呈现图片2，指名两位学生分别扮演Mike和这位女老师，对话如下：S1:Hi（或者22022年安徽省中小学教育教学论文评选其他问候语）！Isthistheteachers’office? S2:No,itisn’t.（为S1指明教师办公室的位置）

最后呈现图片3，教师提问：Isthistheteachers’office?Whatdotheysay?canyouguess?学生观察图片后回答：Yes,itis.Mike可能在说怀特老师，这是家庭作业，MissWhite可能在说谢谢，你辛苦了。213 学生在老师的引导下，对话插图的帮助下，初步感知了对话内容，提高了学生观察能力、从图片中获取信息的能力和口语表达能力。这为进一步学习文本内容降低了难度。3.巧用多媒体技术，丰富对话教学内容，让“静态”课堂“动”起来随着时代的发展，科技的进步，传统的一支粉笔一块黑板的教学模式已经不适应现代教育。现在每节英语课教师都利用了现代教育技术手段，像那些精美的课件、生动的动画、优质的视频……无一不在告诉现在的教师要充分利用好多媒体技术，让学生在课堂上能“动”起来。如，在学习完A部分对话的基础上，老师利用课件呈现本校教学楼（笃学楼）的平面图（三层），标出401、402、403、404这四个班级的位置，让学生运用句型“Whereis…？Isthis…？”来描述它们的位置：S1:Hello!Lookatmyschool.（指着403班）Thisismyclassroom.S2:Whereis402?S1:It’snearmyclassroom.S2:Isitnextto401?32022年安徽省中小学教育教学论文评选S1:Yes,itis.S2:（指着404）Isthis404?S1:Yes,itis. 在这一活动中，学生不仅知道了四年级四个班级的位置关系，而且英语交际能力得到了提高。又如，教材上的内容都是静态的，单纯的依靠教材是不能激发学生学习兴趣和积极性的，在教学时，教师可以借助多媒体技术，以动画形式播放对话，将抽象内容变得具体形象，犹如身临其境，学生在听的同时还能跟着模仿，达到了看、听、说、做相结合的目的，增加了对话教学的趣味性，“乖乖坐着不动的”学生此刻也自觉的“动”起来了。4.游戏化教学，活跃课堂氛围，体会对话人物的情感小学生的天性是玩，英语课堂中的游戏活动能集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩。当学生理解了本单元A部分对话后，教师可以设计“我是小演员”、“我是小小配音员”游戏。学生通过扮演Mike和另外三位老师，模仿人物的表情、动作、语气，在游戏中充分融入角色，真正的体验了人物的情感，加深了对对话内容的理解和记忆。同时也一定程度上提高了学生的表演欲和锻炼了口语表达能力。5.续编对话，拓展学生思维，丰富对话内容学生的学习不能仅限于教材内容，这不利于学生自主运用语言，达不到“学以致用”的效果。续编对话是拓展环节的一种有效的教学方式，它依托于教材呈现的插图和文字对话，让学生通过想象续写对话。如，本单元B部分的对话，教材通过一位来访者向陈杰了解学校场馆的情景展开对话。在教材文本中，陈杰向来访者介绍了自己的教室、教师办公室，在陈杰为来访者指明图书馆的位置后，对话就结束了。42022年安徽省中小学教育教学论文评选那么教师可以引导学生发挥想象，讨论：Whatwillthemansaywhenheseethelibrary?Whatcanthemanseeinthelibrary?HowdoesChenJieintroduceherlibrary?Whatwilltheygonext?AndhowdoesChenJieintroduceotherplacesintheschool?借助这些问题，让学生置身对话角色之中，拓展文本，让对话更丰富、灵动，更具有交际性了。6.灵活运用语言，真实体验，拓宽知识面“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师要鼓励学生亲自实践，去探索发现每个校园的特色，同时将自己的校园特色宣传出去。这就需要“校园小记者”、“校园小导游”的帮忙助力了。 （1）充分发挥好校园小记者的作用，汲取他校亮点，弥补本校不足。以下对话中R表示本校小记者，S表示他校学生向导。S:Welcometoourshool.Thisway,please. R:Wow,yourschoolissobigandbeautiful.Whatplaceisit?Isthisthegym?S：Yes,wecanplaysportshere.52022年安徽省中小学教育教学论文评选R:Doyouhaveacomputerroom?S:Yes,wedo.R:Whereisit?S:It’sonthesecondfloor. R:Yourcomputerroomissobig,andthecomputersarenew.Somestudentsarehavingacomputerclass.S:Yes,welikecomputerclass.…（我校记者继续采访其他的功能室）

R：Thankyou.Goodbye.S：Seeyou. 通过这种实践性活动，拓宽了学生的知识面，增强了学生的社交能力，提高了学生的英语口语交际能力，让学生真正体会了英语语言的乐趣。 （2）充分发挥好校园小导游的作用，将本校的特色宣传出去。以下对话中R表示他校来访者，S表示本校小导游。S:Welcometoourshool.R:Wow,yourschoolissobig.Isthatyourclassroom?S:No,myclassroomisonthesecondfloor.Thisway,please. R:Wow,yourclassroomissonewandbeautiful.Howmanystudentsarethereinyourclassroom? S:Fifty-threestudents.Andmyteachers’officeisonthesecondfloor,too.It’snearmyclassroom.R:Doyouhaveanartroom?S:Yes,wedo.It’sonthefirstfloor.Thisway,please.…（我校小导游继续向来访者介绍其他功能室）R：Thankyou.Goodbye.S：Seeyounexttime. 通过这种实践性活动，培养了学生以学校为荣、热爱学校的美好情感，提高了学生语言表达能力和交际能力。以上两种实践活动的视频可以通过剪辑作为课堂教学的资源。62022年安徽省中小学教育教学论文评选三、结束语教无定法，贵在得法。对话教学是英语课堂教学的重要课型之一，侧重培养学生英语口语交际能力。英语教师要不断的钻研对话教学方法，结合学生的心理特征和知识水平，找到合适的教学方法，鼓励学生在掌握教材知识的