浅谈提升体育课堂教学的策略 论文

浅谈提升体育课堂教学的策略内容摘要：在当前新课程改革下，学校体育不仅面临提升学生体质健康水平的重担，更要担负体育强国的历史使命。体育教师如何掌控优化新型体育课堂，如何有效地提高体育课堂效率是一个值得思考的课题。本文尝试从多角度入手进行研究提高体育课堂教学的具体策略，寄希望通过探讨，有效地提高体育课堂教学，从而促使学生健康成长及推动教师专业化成长。关键词：体育课堂有效教学策略

教到老、学到老，体育教师需要在自己教学岗位上永无止境的耕耘，努力地探索提高体育课堂教学的具体途径，在教书育人的同时促进自身专业化成长。笔者尝试结合自身教学实践从如下几个方面谈谈掌控初中体育课堂，进行有效教学需要注意的几个问题。 一、坚持以生为本，突出学生主体地位

体育新课标提出了教学应以学生发展为中心，体育教学的终极目标就是为培养学生“终身体育”而教，所以体育课上体育教师要时刻心中有学生，把课堂主动权还给学生，让学生成为课堂的主人。传统意义上教学，强调师道尊严，忽视师生合作关系，忽视学生发展，学生跟着教师走，这种以教定学使学生主动性被逐渐磨灭。新课程提倡，教是为了学生学，教学评价标准转变为关注学生学习状况。新课改要求教师以人为本，呼唤学生主体精神。 1、提高学生参与课堂的主动性

“体育课堂教学应做到以人为本,让学生有更多自主探索、自主支配的时间和空间。如果让学生一直在教师指导下进行机械式的练习,就会使学生感到厌恶,降低学生学练兴趣,从而降低学练效率。”在现代教学中，教师应当有执行大纲的灵活性，学生应当有选择教学内容的自主权，一切教学活动都应围绕着满足学生的需求，促进学生的身心协调发展来进行设计，从而提高学生的主体地位。只有充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人，才会使学生真正做到“乐学”、“好练”。并且在自主的学练过程中，学生可以发现自我，完善自我。体育教学可以使他们在一个较为广阔的领域里尽情地运动、竞争，可以使他们的个性在“独立”和“自主”行为中展示出来。体育教学大纲中广博的知识，种类繁多的活动内容和运动形式，可以给学生的个性发展提供更多、更灵活的选择机会。 2、为学生创造宽广的参与空间

初中生运动参与的主动性、想象力和创造精神，需要体育教师提供宽广的参与空间，才能充分发挥。因此，体育教师应该尽量为学生创造机会，使其发挥出学练的主体性。如体育教师可以引导学生对热身活动或放松活动进行自主创编，这样对他们个性创造与参与热情的激发是相当有益的，同时自主创编热身或放松活动，对于学生主体性的发挥来说是一个很好的手段。这样也可以把学生从“规范”技术的禁锢中解放出来，课堂上打破过去技术教学的划一性、封闭性，多采用开放式的技术教学。二、调控课堂兴趣，聚焦教师合力

美国教育学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生学习的原始动力，是也一个人寻求知识，掌握某种事物，参与某种活动并且有积极情绪最活跃的因素，是提高教学质量的关键。。如果在体育教学中只是一味的让学生反复枯燥的练习单一的动作，只会降低他们的学练热情，并使他们产生厌学态度，也就达不到学练的目的。在体育教学中，运用多种教学手段来传授体育活动内容，吸引学生，开发学生的思维，学生定会主动发展，此时学生学得更快，练得更好。比如在接力跑中，有很多的的因素可以容纳其中：加入障碍物，播放有趣的配乐做背景音乐，设计蜿蜒的跑步路线，在跑步路线中插入各种标志物等，这些都可以在视觉、听觉上刺激学生的运动兴趣，“情境教学法能激发学生的学习兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性，使学生树立“终身体育”的信念，以至于学生不仅仅只是在体育教师的带领下才进行身体锻炼”

在新课程背景下，应当强调体育教师同伴互助和合作，体育教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进体育教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强体育教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功。倡导体育集体备课与个人备课相结合，同时注重二次备课。体育备课组长要提前将备课主题告知组内成员，同时安排每一周有专门体育教师主持，其他体育教师也要精心准备，负责补充。教师要利用课余时间多交流上一节课的教情、学情，交流课改中的经验。以便及时地解决问题，更好地提高教学效率，不断完善自己的课堂教学。三、悦动体育课堂，提高课堂效率

哲学家柏拉图曾说过：教育两件事之一件就是体育，可见体育教学的重要性。但是传统教学内容、教学方法、评价机制等已不能适应社会发展，为了改变这一局面，体育教师应该给体育课堂注入更多的活力，从多个方面让体育课堂悦动起来以提高课堂效率，笔者认为措施如下：

1、教师要构建良好师生关系，关注学生动态

良好师生关系可以达到以情动生的效果，潜移默化中引导学生因爱师而爱师之课堂。班级中或多或少存在一些学生问题，问题学生对体育课堂提出巨大挑战，对问题学生的教育转化离不开构建良好师生关系。体育教师应重视做好学生思想工作，坚持对问题学生进行密切关注、探求诱因、掌握个性、平等对待等原则摸清学生心理状态，疏导学生不良情绪。体育室外课居多，体育教师应充分发扬明主，主动放下身段，经常参与学生活动，走到学生中去，多关心学生的日常生活，在与学生接触过程中抓住适当时机多和学生谈心，谈话内容可以多样化不必拘泥于体育教学。除了体育教学外可以聊学生的兴趣爱好，体育明星、音乐、人生、理想、家庭等等，通过这种方式拉经师生心理距离。 2、教师要丰富教学内容，创新教学方法

学生能否积极主动地参与课堂，很大程度上取决于课堂是否有符合学生内心需求的教学内容，教学内容是实施教学方法、实现教学目标的重要载体。体育教学内容、方法可以适当创新，融入游戏，以赛代练都可以更好地释放课堂能量，达到悦动课堂的目的。要做到这样，需在体育教学中，精心设计，择优运用能提高课堂气氛的教学内容，让学生在兴趣盎然中掌握知识，开发智力，锻炼能力，全面提高学生的综合素质，真正让学生体会到在“玩中学，学中乐，乐中练，练中提高”的指导思想，气氛活跃了，你追我赶的学练气氛油然产生。兴奋之余，加强针对性的知识技能传授，此时学生将会学练得更好。学生只有学会和掌握一定的动作技能和方法，才能为课外体育锻炼服务，才能使课外体育活动更加的有效。 3、教师要善于表扬鼓励学生

表扬鼓励能增加学生学练的自信，它是激发学生潜能的一把钥匙，能有效地激发学生学练的潜能，能融洽师生关系，还能满足学生的本能需要。马斯洛“类本能”概念和需要层次理论说明了人为什么喜欢得到他人的表扬，体育教师要善于寻找学生的表扬点，激励学生更愉悦的投入到体育课堂中来，学练效果更佳。四、践行教学反思，提升教学素养

我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”，教学反思能促进教师积极主动的探究和改进教学问题，有利于改造和提升教师的教学经验，有利于改进和优化教师的知识结构，它是教师成长专业化的重要途径。没有“十全十美”只有“尽善尽美“，任何一节优秀的体育课或多或少存在不足，这就要求教师通过教学反思突出亮点，弥补不足，根据反思适时调节教学策略，提高课堂效率。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高”

1、课前反思充分准备

课前教学设计时体育教师要反思教材、反思教法、学法、反思活动、反思学生。如果教师给予学生一杯水自己必须要有一桶水，只有做足功课课堂才能游刃有余。体育教育对象是鲜活多样的个体，不同地方、不同学校、班级、不同年龄的学生在体育学习水平及能力上存在差异，体育教师要在充分了解学生现有水平及层次，设置符合不同学生认识水平不同层次教学设计。 2、课中反思抓住教学细节

老子说“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”，关键细节往往影响成败。体育教师课堂教学过程中要善于观察学生细微变化，捕足细节反馈、根据学生反应适时调整教学策略。语言是心灵的表达，表情是心灵的折射，眼睛是心灵的窗口，行为时心灵的折射，学生课堂语言、表情、眼神、行为等是体育教师捕足体育课堂教学细节的重要载体。 3、课后反思再次升华

“学而不思则罔，思而不学则殆”。反思是鞭策自身的一面镜子，学与思相辅相成，共同促进。体育教师在反思过程中，既要反思成功之处又要反思不足之处；既要反思自己的教学过程又要反思学生的学习过程；既要反思教学目标的预设又要反思教学结果的生成。教学过程中反思点滴都有利于进一步提升和完善自己的教学思路。好记心不如烂笔头，教师要将教学反思的点滴用文字的方式记录下来，并将反思结果具体运用到教学过程，二次设计教学设计，精益求精，百尺竿头更进一步。 结束语

“如何提升体育课堂教学”是值得广大体育教师深思的课题。条条大路通罗马，提高教学效率具体方式多样，教师除了在以生为本教学理念指引下调控课堂兴趣、聚焦教师合力、悦动体育课堂、践行教学反思外，教师还可以通过学法指导、教法多变，创新、合作、探究等方式摸索高效体育课堂策略。同课可以异构，异课可以同法，学无止境，教无定法，体育教师需要在自己教学岗位永无止境的耕耘，探索提高课堂效率的途径，教书育人，促进教师专业化成长。参考文献

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[6]、徐虹、《师德建设的人文意