幼儿园美术教学游戏化的价值取向与实施策略 论文

幼儿园美术教学游戏化的价值取向与 实施策略摘要：美术教学是幼儿园教育的一个主要内容，它应该具有教育性和娱乐性。就幼儿而言，玩耍是幼儿自由自主的一种实践行为，它能给幼儿带来正面的情绪感受。通过将游戏和美术有机融合，可以提高幼儿的美术学习热情，提高他们的创造性和审美趣味。本文针对幼儿园美术教学游戏化的实施，给出了具体的策略。 关键词：美术教学；游戏化；幼儿

引言

幼儿美术教学的游戏化是在幼儿美术教学中，教师应遵循幼儿身心发展的规律，结合幼儿的基本生活体验与美学需要，认真选择游戏内容、认真规划游戏流程的过程。在选择教学方法、合理评价结果等方面，力求通过美术游戏的方式来改善教学效果，达到让幼儿身心愉悦和全面发展的目的。因此，在美术教学中，教师要有计划、有目的地选择教学游戏的内容。在幼儿美术教学中进行“玩”是实现教育的终极目的。一、幼儿园美术教学游戏化的价值 1.消除幼儿抵触心理，积极面对新环境

幼儿们在一个陌生的地方，他们的精神会变得非常的脆弱，甚至会有一种自卑的感觉。在课堂上，教师不能充分考虑到幼儿们的情绪，而忽视了幼儿们的性格发展，对幼儿园美术课程会有抵触心理。然而玩耍却是幼儿的本性，也就是他们所熟知的每天的生活状况[1]。在游戏中，幼儿们可以很快地适应新的生活，与周围的人进行互动，并能主动地面对新的生活，接受新的生活，培养他们的社会意识和团队意识。2.快速缓和师生关系

由于传统的考试型教育，教师往往处于绝对的优势，而忽略了师生之间的交流，特别是幼儿目前的身心发育还不够完善，在美术教学的过程中，注意力、理解力、表现力等都会受到影响，这就造成了幼儿与美术教学课程之间的不和谐。通过美术教学游戏化，强调幼儿的“主体性”，注重幼儿在“玩耍”过程中的行为，教师通过评价、表扬、批评、指正等方式来引导幼儿的成长。同时，恰当的小组活动可以促进幼儿与幼儿、幼儿与教师的沟通，增强幼儿与幼儿的亲密性，减轻幼儿的紧张与压力，帮助教师更好地进行课堂教学。 3.培养幼儿的表达自信

在幼儿时期，玩耍占据了幼儿的大部分时间，游戏是幼儿最喜爱和热爱的活动。通过美术教学游戏化突破了以往幼儿年龄、班级等因素的制约，给幼儿创造了更加广泛的社交环境。当幼儿们处于一个轻松愉快的状态时，他们的精神就会得到很好的释放，他们会逐渐地打开自己的心扉，尽情地倾诉自己的心声，画出自己的内心世界。这种教学方式可以帮助幼儿学会分享、交流、合作与包容，锻炼他们表达的信心，锻炼他们的意志力，发展他们的语言表达能力、合作能力和人际沟通能力[2]。二、当前幼儿园美术教学活动游戏化存在的问题 1.教师对美术教学活动游戏化的理解片面化

美术教学活动的游戏化，就是利用多种美术方式，在欢乐地玩耍中，激发幼儿们的美术表达能力，激发他们对美术的兴趣。但是大多数的幼儿园都没有参加过美术教学，只是把它们当作一种独立的室外活动来进行。有些教师觉得美术是一种娱乐，所以在课堂上不用特意增加一些游戏化的内容，教师对美术教学活动游戏化的理解片面化。 2.教师在美术教学活动中的指导行为极端化

教师在美术教学活动中的指导行为极端化，表现为一是教师对教学和游戏进行掌控，以教师为核心，教师教的东西，幼儿跟着学，教师是美术教学的主体，掌控着整个教学和游戏的过程，让幼儿们循规蹈矩地去做，既能确保美术的有序进行，又会影响到幼儿们的自主性，也违反了游戏化教学的宗旨。二是幼儿在游戏时间上的自由支配，教师没有的引导，幼儿们可以尽情地游戏，这就造成了他们忽视了对美术的学习，缺少教师的指引，幼儿们对美术课程的认识不到位。3.教师对幼儿美术作品的评价维度单一化在美术教学中，采用一种行之有效的评估方法，可以激发学生的学习热情。但在幼儿园里，有些教师却只顾看哪个幼儿画得最好，而忽略了教学效果，忽略了学习进程。有些教师对幼儿在创造活动中的行为方式漠不关心，孩们画画都有自己的想法，作品完成后可以请孩子上来说一说自己画面内容，和别人不一样的地方，教师进行表扬这幅作品有创意的地方；有些教师在评估中的评语比较笼统，教师们对幼儿们的评语大都是从整体美术技巧上进行，并没有明确的表述；有些教师忽略了幼儿的自我评价和学生之间的互相评价，对幼儿美术作品的评价维度单一化。三、幼儿园美术教学活动游戏化的实施策略 1.提供良好的教学环境

在美术教学中进行游戏活动时，应注意保持教室的有序化，提供良好的教学环境。幼儿的学习资料要以玩具为主导，玩具愈多，愈能引起幼儿的兴趣，教师可以依着幼儿的年龄及身体发展的特性，加入各种用途的教材。比如，教室里的游乐场地可以让幼儿们自己动手整理，并在小组里进行小组讨论设计场景，使幼儿在遵循某种规律的基础上，增强他们的实际操作技能，同时也可以促进他们与别人的沟通和协作，从而增强他们的语言表达能力。也可以在孩子作画时教师适当的放一些舒缓的轻音乐，优美的旋律可以让人心境平和，激发灵感，让孩子在轻松的氛围中进行创作。 2.提高教师自身的综合素质

提高教师自身的综合素质需要加强美术教师对美术教学改革的意识，注重美术教学，合理地开发和使用美术教学，是提升美术教学的有效途径。通过网络技术，可以为幼儿提供大量的教育和娱乐活动，同时，也为幼儿在新时代的思维、认知、审美等方面提供科学的教育手段[3]。当幼儿在美术课上进行热烈的辩论时，教师要对幼儿进行耐心地指导，使幼儿能够更好地理解自己的思想，进而增强他们的语言表达和自信，缩短他们的关系，使他们的身心得到充分的发展。 3.提供游戏化材料，培养“玩美”情趣

在关于幼儿园的教学工作的指导意见中，我们清楚地指出，要充分发挥学校的自然资源和社会资源，扩大幼儿的生活与教学活动的空间。在美术游戏中，应主动打破教材的单一化和局限，创造性地运用可使用的素材，挖掘出具有独特趣味的新素材，对其进行合理的综合和筛选。就像日常的蔬果、种子、贝壳、松果、各种坚果壳等，都能成为一种天然的教育素材，并且具有无穷无尽的特性，是一种很好的美术游戏性的教学资源。例如，在一个大型的美术项目中，教师使用了一个移动应用程序来指导幼儿们玩起了“变脸”。在体验到了变脸的幽默之后，我们将会为幼儿们准备各种不同的素材，比如花生壳，螺丝钉，超轻黏土，树叶，矿泉水瓶盖，小石头等等。通过各种形式的活动和丰富的素材，为幼儿们创造了一个充满想象力的空间，培养幼儿的“玩美”情趣。 4.切合实际，开展游戏教学

教师要有超前的思维，有远见，设计的游戏化教学要能够与幼儿的生活相联系，引导他们主动地学美术，使他们对美术充满了好奇心和探究的欲望。教师可以安排同学们参与各种形式的美术实践，如：图书馆、森林、公园、植物园等，并可依幼儿的喜好安排各种野外露营和远足。例如，首先让幼儿们学会基本的美术知识，然后由教师们引导他们在有条件的户外进行绘画，或是按照自己在植物园里看到的植物的形状、颜色等进行绘画，在自己的画册上进行绘画。 5.创设游戏情境，激发幼儿兴趣

在此基础上，教师要充分发挥学生的生存条件，并运用适当的美术教学设备，对学生进行各种形式的表演。比如，在课堂上、运动场上，放置几张桌子和椅子做地摊，由教师带领学生了解各种游戏活动的内容。幼儿们可以根据自己的喜好，自己动手做一些颜色卡纸、剪刀、彩色胶泥等来制作各种动物的食品或者是生日礼品，再把自己做出来的东西送给自己喜爱的人。在完成任务的时候，教师会让他们解释他们为什么要送给那些人，并对他们的行为进行一些合理的指导和建议，从而使他们的语言和组织水平得到进一步的提升。 6.合理应用多媒体，开展美术教学

在信息化快速发展的今天，运用网络技术进行网络教育已经是新世纪教育的主流。根据新时代幼儿的发展特点，在进行美术教学时，要适当运用各种形式的音乐、图片和声音模仿等生动、直观、具体、生动的影像，充分激发学生的学习兴趣，把他们的精力放在美术教室里。比如，在《快乐的小青蛙》的教学中，教师利用学生的多种方式，把荷塘里的一只小青蛙放在荷花叶子上，再用多媒体的形式来表现出青蛙的鸣叫。通过对青蛙特性的分析，让幼儿们在完成折叠后用正确的色彩来填补。通过引导幼儿把自己的手工艺品带回家中，让父母共同参与到幼儿的认知和审美能力的培育中，从而使幼儿产生学习的积极性，营造轻松愉快的美术教学环境。结语综上所述，在幼儿园美术游戏化教学中，要加强对幼儿的整体素养的提升，营造一个较佳的教育氛围、运用多媒体技术、贴近幼儿的生活、进行情景实习等方法，使美术游戏化教学具有吸引力和趣味，进而提高幼儿对美术课程的热情，消除幼儿对幼儿园的抵触情绪，减轻师生间的紧张关系，培养幼儿的语言表达能力，充