幼儿园劳动教育实践策略刍议 论文

幼儿园劳动教育实践策略刍议摘要：劳动能力是幼儿必须掌握且在其身心发展中发挥关键作用的基本技能。人类是通过从事劳动生产和实践去了解和认识周围的世界。俗话说的好“娃娃要从小抓起。”对幼儿来说，劳动实践活动就是他们了解世界的窗口，也是他们学习和掌握基本劳动技能的途径。劳动教育在园所中的开展及实施，不仅能有效增强幼儿的自理能力，还能帮助幼儿形成自信的品质，为今后的各方面发展打下基础。我园主要是通过组织幼儿参加自我服务、为集体服务、种植、手工劳动等实践活动来进行幼儿的劳动教育，让幼儿在初步掌握劳动技能的基础上，培养其自理能力和热爱劳动不怕困难的精神。 关键词：幼儿园劳动教育，教学实践，探究

无论是儿童教育专家，还是熟知的名人，他们都非常强调劳动的意义。从他们的教育理念中，我们发现：热爱劳动的孩子，在一生中更易获得幸福和满足感。著名教育家陈鹤琴先生在《活的教育》的教学原则中，提出了两个“凡是”：“凡是孩子自己会做的事，就要放手让他去做；凡是孩子会想的事，就要放手让他去想。”即把生存权还给子女，让子女做自己的主人，不剥夺子女的劳动权利[1]。他认为一切的学习全靠“做”，即实践。意大利教育家蒙台梭利曾说“我看见了就忘了”；“我听到了，就记在心里”；“我做到了，也就明白了。”她认为，孩子的聪明才智就体现在指尖上，十分重视培养幼儿的动手能力。俄国著名教育家乌申斯基在19世纪60年代曾说过：“快感只是快乐的伴随现象，快感如果不伴随劳动，那么它不仅会迅速地失去价值，而且会使人的心灵迅速地坠落。”我们都知道，幼儿时期的孩子正处于快乐和幸福的成长阶段，所以在这个阶段也要让孩子伴随劳动成长[2]。劳动被誉为世界上最伟大的力量之一，可见，幼儿园教育中劳动教育的重要性。作为一名幼儿教师，必然要清楚地认识到这一点，并在日常的幼儿教学中加以贯彻。一、合理规划，创设劳动环境教育环境作为幼儿劳动教育中的重要因素，对孩子的成长影响巨大，因此幼儿园要最大化利用幼儿园资源创设劳动环境[3]。在时间维度上，教师可结合孩子的年龄特点，进行劳动教育，创设劳动环境。针对小班的幼儿，教师应以培养幼儿独立穿衣、吃饭、洗手等基础自理能力为教学目标；针对中大班的孩子，教师可以鼓励孩子参加一些简单的劳动，比如擦桌子、扫地、整理床铺等基础活动。在空间维度上，一方面充分利用班内资源，在班级内为幼儿提供开展劳动活动所需的道具与场景。比如活动室内增设小拖把、扫帚、抹布等，引导孩子积极参加值日生活动。教师创设值日生展板，实行激励机制，激发孩子参与劳动的兴趣。创设有利于幼儿劳动操作的室内植物角，并添置一些劳动用具，如小水壶，铲子等。在区域材料投放上遵循利于劳动操作的原则，如美工区投放毛线，编织机等，引导幼儿进行简单的编织工艺。另一方面合理规划户外场地。我园户外活动场地比较大，我们开辟了种植园，饲养区还在规划中。每个班认领一块菜地，进行“分田到户”，让幼儿参与自然角、种植园的设计与规划，让幼儿自己去设计想要种植的品类和种植的方式等，激发幼儿参与劳动的积极性。创设“食培坊”孩子在这里还可以同老师一起进行食材的加工活动。二、主题教育，唤醒劳动意识首先每天午餐前教师领读古诗《悯农》等劳动类诗词，教学活动中讲述绘本故事中的劳动英雄和劳动模范人物，让幼儿明白劳动光荣、不劳动可耻的道理并养成尊重劳动成果的品德。其次通过开展班本化主题教育活动“我是小小值日生”，不仅培养了幼儿的责任感，还使幼儿初步掌握一些简单的生活和劳动技能。“值日生”的工作，既锻炼了动手能力，更在劳动中丰富了伙伴关系与合作精神。这不仅是个人身份的转变，更是成长的体现。在“光盘小达人”活动中小朋友们每天午饭后最开心的事就是光盘打卡，他们知道农民伯伯劳动的不易和艰辛，因此积极参与就餐打卡。每一餐，每一食，都显得格外珍贵。光盘打卡虽然只是一种形式，但体现着孩子们对养成好习惯的执着和对农民伯伯辛苦劳作的敬仰。三、积极实践，感受劳动乐趣1.一日活动中的劳动教育生活即教育，劳动教育应该与日常生活联系在一起。教师要把劳动意识的养成，劳动习惯的培养贯穿一日活动中。小班以自我服务能力为活动重点，主要活动有：洗手后把擦手的纸巾丢垃圾桶、自主接水喝水、收拾整理玩具、自己用过的废旧垃圾丢垃圾桶等。中班以进一步提升自我服务能力，初步养成为他人服务的意识为目标，主要活动有：便后自己擦屁股、清洗自己的漱口杯、自己穿脱鞋子及衣裤、积极值日等。大班在小班中班的基础上，培养幼儿多方面的自我服务和服务他人的能力。主要活动有：整理置物柜、同伴间帮忙垫吸汗巾、打包被褥、值日生服务意识增强等。2.区域游戏中的劳动教育游戏是幼儿园最基本的活动方式，也是培养幼儿的劳动意识，提升劳动能力的有效方法。在角色区，教师能将劳动意识随着剧情推进渗透进去。如游戏前布置好游戏情境，穿戴角色服饰，游戏结束后整理游戏材料，摆放整齐；在美工区，教师可以投放半成品以及废旧材料，让孩子通过手工劳动变废为宝；在生活区，为幼儿提供丰富的生活用品，引导幼儿模拟劳动，通过扮演不同角色去掌握喂饭、扣扣子等生活技能；在种植区，幼儿负责照顾室内盆栽，用图画方式记录成长过程。并让孩子全程参与室外种植管理，引导幼儿根据气候去种植适合其年龄特点的农作物。从种植到收获，孩子不仅了解了四季的变化与植物生长的关系，还掌握了浇水、翻土、除杂草、施肥、嫁接等基本的劳作技能。最后，感受收获的喜悦，体会劳动的幸福。3.主题活动中的劳动教育我园积极结合节日特点开展劳动教育主题实践活动。（1）3月12日是植树节，我园为让孩子们与大自然更加亲近，通过开展植树节系列劳动实践活动，让幼儿在亲身体验，实践操作中体会劳动的乐趣，感受大自然的魅力。小班“种花种草一起忙”，小班的孩子们来到小花园，撒一粒种子，绿一方土地。中班“播种春天的味道”，在小菜园里奏响春天的序章：翻地开挖、归置菜园、播撒绿色、浇水施肥......孩子们齐心协力、分工合作，拿着小锹、锄头等工具，认真完成每一道工序，菜园里到处都是忙碌的身影。大班“节约一张纸，保护一片绿”，孩子们想用另外一种方式留住绿意；“我们共植树，四海皆绿荫”，大班的孩子们和小学的哥哥姐姐们一同前往种植地种植小树苗，为亲爱的祖国增添新绿。（2）5月1日是国际劳动节，我园收到来自小谷粒的劳动倡议书，于是在全园吹响了劳动的号角，劳动周的故事便就此拉开帷幕。“嗨！我是剥剥小能手”，小班小朋友们可以剥许多食物，有豌豆、蚕豆、莴苣、竹笋、鹌鹑蛋。中大班的孩子们开展“寻找最可爱的人”系列职业体验活动,了解身边的各行各业，近距离感受和体验劳动者的艰辛和忙碌。（3）6月1日是国际儿童节，初夏温柔，童年温暖，这是属于孩子们狂欢的节日。我园开展了“谷粒玩创节”庆六一系列活动，将传统工艺劳动引入其中，如一出好戏、遇见扎染、磨儿圆豆腐香、小陶器、“织”造快乐等。以童心致匠心，传承劳动荣光，以儿童为本，从孩子的角度感受劳动人民的智慧。让孩子在亲身体验，实际操作中，了解中国的传统文化，在传承传统工艺劳动的过程中渗透着爱国主义教育。4.家园合作中的劳动教育《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，幼儿园要“配合家庭、社区，引导幼儿认识自己的亲人，了解各行各业与自己生活相关的人的劳动情况，培养他们热爱劳动者、尊重劳动成果的情感”。家长是孩子人生中的第一任老师，对孩子的影响十分深远。为了提升劳动教育的效果，幼儿园与家庭对孩子的要求要一致，思想要统一，这样才能事半功倍。不仅要有一致性还要有一贯性，合理的要求一经提出就应该持之以恒。平时我们利用家长开放日、家访与家长交流幼儿在园情况，并让家长认识到劳动教育的重要性及意义，并使之积极配合，引导幼儿在家做一些适当的家务活[4]。我园一贯秉持此理念，在寒假期间也结合迎新年的传统习俗积极开展劳动教育系列实践活动。 （1）除尘布新

岁末进行大扫除活动，寄托我国劳动人民破旧、迎祥纳福的美好愿望，是中国的传统习俗之一。小朋友们帮助爸爸妈妈在家进行卫生打扫，全家上下齐动手，干干净净迎新年。 （2）小小当家

孩子们在厨房奏起了交响乐，田间地头也有他们快乐的身影。择菜炒菜包饺子，喂鸡剥豆拔萝卜。厨房学本领，农活我也会。小小主人们，忙做小当家。（3）巧手工坊寒假期间以“巧手工坊，记录美好”为活动主题，我园积极倡导利用假期时间培养幼儿的动手能力，充分发挥幼儿的主体性，鼓励家长和幼儿一起利用常见的材料进行创作以及废旧材料的再利用，加深家长与幼儿之间的浓浓亲情。四、总结经验，分享劳动成果幼儿的劳动经验通过感知、体验和操作，在有了一定提升的基础上及时让幼儿总结劳动经验。幼儿用绘画的形式记录自己的劳动，通过讲“我的劳动故事”等活动，通过幼儿之间谈话、师幼谈话来讨论在劳动中遇到了什么困难、怎样解决等。鼓励幼儿去分享和总结自己的劳动经验，以便日后更好的开展劳动实践活动。五、延伸经验，助力规划拓展幼儿劳动的机会时时处处都有，关键是能否把握时机。现在的孩子，在家里都是“小太阳”，家长都围绕着转。“饭来张口，衣来伸手”，成了普遍现象，造成孩子丢失了大量学习和运动的机会。长此以往，孩子不但会丧失生活自理能力而且易形成惰性思维。这种观念一旦固化下来，那么就很难改变了。所以，幼儿教师与家长都需做一个长期的规划，来培养孩子良好的劳动习惯，这会伴随孩子的整个人生[5]。幼儿之间有一定的差异性，存在着性别、能力等方面的差异。在一日生活中，教师需要真正做到“因材施教”。不仅要充分考虑到孩子的身心发展规律和特点，还要有发现美的眼睛，善于去欣赏孩子的劳动成果。让孩子在树立良好劳动意识的同时体会他人劳动的不易，并学会尊重他人的劳动成果。参考文献[1]吴玲：陈鹤琴幼儿劳动教育思想探要[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版）.1998（1）[2]唐丽