幼儿教育领域中游戏理论的实践研究 论文

幼儿教育领域中游戏理论的实践研究摘要：幼儿园教育教学是我国教育的基础环节，是对幼儿的启蒙教育。而在幼儿教育展开过程中，采用科学合理的方法极为关键。在现代的幼儿教育研究过程中，相关专家提出利用游戏化的方法进行幼儿教育课程改进，融入了游戏元素的教育，能够吸引幼儿参与学习，同时更能够在游戏中提升幼儿的学习接受能力，帮助幼儿对知识进行记忆、掌握。所以说，当前幼儿园课程游戏化的实现是幼儿园教育升级的必然路径之一。关键词：幼儿教育；游戏理论；实践策略引言幼儿园教育是幼儿学习生涯中的基础阶段也是重要阶段，在这一时期中，幼儿能够打好基础，那么未来学习也会更加轻松。幼儿教育存在一定特殊性，因为幼儿年龄较小，思想意识等尚未形成，这对于教育教学而言具有一定难度。基于此，在很多幼儿园的教育教学中，老师会将游戏理论应用到其中，采用游戏教学方式，更加符合幼儿发展特点与规律。在教学中，通过游戏将幼儿学习积极性激发出来，从而提升教学质量与教学效率，为幼儿未来更好学习与发展打下良好基础。一、游戏特点关于游戏的特点，主要从以下几点进行分析：（1）主动性特点。在幼儿教育中，游戏活动的开展最为主要的目的是，促使幼儿能够主动参与到游戏活动中，幼儿能够拥有“我要玩”意识，而不是被迫参与到游戏活动当中。因此，游戏活动要具备主动性特点，主动促使幼儿参与。（2）独立性特点。独立性特点通常表现在，幼儿可以根据自身实际情况，决定参与到活动中的小伙伴，决定在游戏中该使用哪一种材料、该怎样做游戏等。（3）创造性特点。创造性特点主要是指，能够发挥幼儿创造性的游戏活动内容，幼儿在参与游戏过程中，可以按照自身的想法对游戏进行创新与完善。通过该种方式，提高幼儿参与积极性，这样才能将游戏的优势与价值全面发挥出来。二、幼儿园游戏中存在的问题分析 1.教学理念落后

有些幼儿园的游戏化教学实践中，仍采取以教师为主体的教育理念，幼儿处于被动和学习的地位。大多数是教师在台上表演，幼儿在台下模仿，忽略了幼儿自身的好奇心和动手能力，不能将幼儿的核心素养培养作为培养幼儿的教学目标。教师在课前并没有针对幼儿的特点进行课程策划、设计、实践游戏，往往仅仅是按部就班地对照教案开展游戏教学。 2.游戏化教学过于形式

就目前的大多数幼儿园正在进行的游戏化教学来说，主要存在的问题就是游戏化教学过于形式化。虽然教师会在课堂上设置一些互动的小游戏，可是，往往游戏与教学内容并无紧密的联系。除此之外，大部分教师过于重视游戏间的连贯性，却忽视了教学游戏化的情境性，没有体现游戏化教学的实际作用，导致了幼儿学习到的课堂知识与现实情况脱节。三、幼儿教育领域中的游戏实践措施 1.改进游戏方式

想要唤醒幼儿的游戏精神，仅靠创新理念和丰富内容还远远不够，教师应该在实践探索过程中寻求更多改进的方式，促进游戏教学的进步。正确的理念与创新的实践往往相辅相成，将游戏方式合理改进，会在一定程度上帮助教师尽快完成教学目标。在传统的课堂，幼儿缺乏主体性，教师总是承担着教学的主要角色，而忽视了幼儿的内心需求，因此，创新实践活动首先要强调幼儿的主体地位，基于幼儿的身心需求开展的游戏实践，才会更加满足素质教育的标准。“师幼互动”“小组合作式”“主题式”等，这些都是将理论与实践相结合的创新模式，教师可以结合班级学情，依据本班幼儿的不同性格特点和心理需求等，选择适用的教学手段。同时，教学活动的开展也可以不局限于同龄幼儿之间，大班小班的幼儿一起进行游戏活动，也会带来不一样的效果。幼儿在与不同的年龄的学生沟通时，也会便于教师发现他们在交流过程中出现的问题，从而进行及时的引导，同时，也会培养学生的语言表述能力，幼儿相互合作，共同完成游戏目标，更可以促进他们的健康成长。在合作游戏中，教师可以设置开放性探究主题，引导幼儿充分发挥自己的想象力，通过增加同伴间交往频率和锻炼合作能力的方式促进其产生新颖的想法。在这一模式中，教师可以将更多的注意力放在幼儿的成长状态上，确保其游戏指导工作的准确性和高效性。 2.满足幼儿的身心发展需要

幼儿是幼儿园游戏教学的主体，因此教学目标应该围绕幼儿展开，幼儿园教学活动的设计需要满足幼儿的生理与心理特点，改变传统的游戏教学形式，更不能将教学设计照搬照抄至游戏教学活动之中，这样不但会影响幼儿各项能力的发展，还会让幼儿对学习产生恐惧、逃避的心理。同时教师还要发挥自身的引导与促进作用，为幼儿提供充足的游戏空间与时间，让幼儿成为游戏的主人。例如，为了锻炼与强化幼儿的空间思维能力与想象能力，教师围绕教学目标，从幼儿的接受能力、兴趣爱好、认知水平等方面入手，围绕幼儿喜欢搭积木这一兴趣点，深入挖掘与空间思维训练有关的游戏活动素材，投放了幼儿喜欢的彩虹通天塔、迷你速叠杯、百变立方体、魔尺等玩教具，这些游戏材料玩法多样，在实践操作与互动中，有的幼儿应用彩虹通天塔，搭建成一座大桥，有的幼儿利用魔尺拼成许多有趣的小动物，如小狗、小兔子等，幼儿在游戏活动中，培养了自身的动手能力、想象能力和创造能力，促进了幼儿的自主发展。 3.结合亲子活动开展游戏活动

在当前的幼儿园教育教学工作中，家长是必不可少的一员，时常会要求家长入园与幼儿共同参与某些活动，目的在于增进家庭内的亲情，同时让家长更能清楚幼儿园的教育工作，为了丰富亲子活动内容，可以结合游戏活动，让家长和幼儿同处于愉快、轻松的环境中，共同完成某些游戏任务，这会为亲子活动营造更为饱满的气氛，易于调动家长、幼儿的情绪。在当前幼儿园的游戏教学中，越来越多的幼儿园会组织家长和孩子一起开展亲子游戏活动，对于这类活动通常需要家长进行一些提前的准备。比如，在母亲节这个特殊的节日，幼儿园可以举办一些加强母亲和幼儿关系的主题活动。比如，某一次母亲节的亲子活动是这样安排的，幼儿园教师要求孩子们的妈妈牵着孩子们并排走在红毯上，让孩子们分别为自己的妈妈准备一份母亲节的礼物，在这次活动中，孩子们根据自己的想象和创造力，有的为自己的妈妈送上了鲜花，有的送给妈妈自己画得最漂亮的一幅画，而有的孩子为自己的母亲跳了一支优美的舞蹈，这样的幼儿园亲子活动，能够让孩子和家长都在轻松愉快的环境中增进彼此之间的亲情。对于这样的亲子活动，一方面能较大程度地提升幼儿园的游戏兴趣，另一方面也能够使孩子们的学会感恩。结束语综上所述，在幼儿园教育活动中，教师要制定符合幼儿身心发展特点的教学目标，同时要强调教育活动的趣味性。目前，游戏教学是幼儿园教育教学中的一种重要的方式，对于提升幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展都具有重要的意义。因此，为促使游戏可以在幼儿教育中得到更好应用，老师要发挥自身作用，学习并掌握不同游戏，明确不同游戏的注意事项，能够根据幼儿具体特点，合理选择游戏类型，确保幼儿都能够愿意参与到游戏中。在放松幼儿身心的同时，帮助幼儿学习更多不同知识，提高幼儿综合素养，使得幼儿能够在快乐的环境中，实现自我进步。参考文献[1]汪家园.幼儿教育领域中的游戏理论与实践探讨[J].天津教育,2020(36):132-133.[2]陈竹.幼儿教育领域中的游戏理论与实践[J].智力,2019(21):34-35.[3]张硕娴.