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文档简介

第第页全国品牌管理论坛心得体会

论坛活动中,我们有机会走进了很多知名校长的精神世界,共享了很多知名校长由铸造品牌走向卓越的胜利之路。

如,上海建平中学程红兵校长在《学校性格化办学》一文中,以建平中学课程文化为例,介绍了学校如何进行性格化办学;山东杜郎口中学崔其升校长在《特色源于课堂,特色成于改革》一文讲解并描述了学校如何通过课堂教学改革,使杜郎口中学在短期内实现了“麻雀变凤凰”的跨越式进展,制造了中国农村教育的一个奇迹;廖文胜校长在《学校文化之辨雕》一文中,那么用充斥哲理的文学语言,展示了学校文化之“辩”——落地生根,学校文化之源——生活,学校文化之根——生命,让我们感受到了意境高远的文化内涵,更感受到了管理深处的哲学文化。从管理专家们大量胜利的创品牌案例中,我深刻理解了“特色铸造品牌”的深刻含义,特别是广州荔湾区教育进展讨论中心“创三品工程,铸学校品牌”的特色做法,更让我叹服,并从中受到诸多启示。现在将这些特色做法与同行们共享:

一、打造厚重文化,促进学校内涵进展

打造品牌,内涵比形式更重要!而文化就是学校内涵进展的核心!广州荔湾区的“三品工程”创建活动,〔即品牌学校、品牌老师、品牌学科〕以学校的现实为基础,将传统文化、地域文化、校本文化三大文化特色有机融合,深入挖掘本校的核心文化,为学校品牌增加新的内涵,逐步形成本校的办学特色。它让我们见证了将色调斑澜斑的'学校文化打造成学校特色品牌的改革创新过程。

“三品工程”的首项举措就是鼓舞学校更名、复名,制造学校文化由查找开始,以往日曾在这里生活过的名人精神,作为学校进展的思想主线,既承传了历史,又加强学校的影响力、辐射性、示范性,加快其品牌的形成。如:广州市大策直街学校因四周有康有为读书的小蓬仙馆,现更名为康有为纪念学校,更名后,其办学理念重新定义为“有为人生”,诠释为“锻造有为教育,奏响有为人生”、“胜利每一步,有为每一天”。像这样更名的学校还有许多,广州市第30中学的前身是陈嘉庚在20世纪20时代创办的师范学校,现已更名为陈嘉庚纪念中学,还有詹天佑学校、何香凝纪念学校、林凤娥学校等;广州市第59中学复名为美华中学;广州第11中学复名称南海中学……不管是更名还是复名,其实质都是让厚重的历史文化资源为学校所用,为培育同学所用,将独特的历史变为办学特色,将名人思想转化为师生的精神追求。

“三品工程”的另一举措就是充分挖掘学校的独特资源,将其转化为特色品牌。重庆巴蜀学校廖校长说:“要让文化从自己的土地上生长起来!”上海建平中学程红兵校长说:“学校自身优势在哪里,特色就在哪里,要擅长从已有或潜在办学资源优势上去挖掘学校的文化特色。”广州荔湾区耀华学校打造玉文化的特色之路就是最好的范例。耀华学校学校一侧是闻名的玉器街,琳琅满目的玉器随处可见,学校三分之一的家长是玉器商人。于是学校充分利用这一资源,将玉文化与校名完满结合,将“玉成器”与“人成才”有机融合,打造了经典的学校文化:“精雕细琢,玉耀光华”——做修身如玉之师,育光耀中华之人,并以此引领学校教育品牌建设。围围着这个办学总目标,学校提出了校训——以玉立德,自我雕琢;精神——精雕细琢,求真求美;校风——精雕细琢,诲人不倦;学风——锐意磨砺,学而不厌;对老师的要求——修身如玉,慧眼识玉,细心琢玉,大爱如玉;对同学的要求——以玉立志,挖掘自我,经受磨砺,自我雕琢。看着这一系列的办学理念,我们无不为这厚重浓郁的学校文化所折服。

二、开发优质资源,促进学校联动进展

用校名为教育教学〔此文来自斐斐课件园〕活动冠名,是加强学校文化建设,形成学校办学特色,提升学校内涵的有力举措。广州荔湾区的教育教学〔此文来自斐斐课件园〕专项活动都以学校冠名。如:詹天佑学校在科幻画、机器人、“三模”等方面独具特色,就让其承受中学校科技大赛,并冠名为“詹天佑杯”。这样的活动许多:“培英杯”中学校生管

弦乐大赛、“金兰杯”中国象棋赛、“培正杯”中学校拳操赛等等,让具有优质资源的学校充分发挥自己的独特优势,以带动整个荔湾区的学校共同进展、联动进展、优质进展。

三、形成品牌集团,促进学校均衡进展

荔湾区依据新义务教育法提出的“教育要实现均衡进展”的要求,进行了组建“学校群体”并对各个团组进行整体评估的改革尝试,以5全部名中学为龙头,分别同地区同地域的中学校、幼儿园组成共同进步的五个学校群体,在群体内,名校要将其管理模式、教育教学〔此文来自斐斐课件园〕模式向其它学校渗透,从而实现资源整合、特色共享、教学互补和讨论互动,促进学校的均衡进展,实现多赢的大教育进展格局。

四、吸引社会参加,拓展学校办学外延

现代教育是面对社会的教育,教育品牌需要得社会的认可才能成为真正的品牌。荔湾教育植根于古老而厚重的西关大地,割不断两千年文化源远流长。因些“三品工程”提倡通过挖掘社区文化来提升学校办学品位,同时要求在学校进展方向、目标和阶段性进展方面实时与社区、同学及家进步行沟通,争取他们的理解和支持,只有当同学家长和社区主动参加学校的管理,学校特色才能真正地称其为品牌。

共享着,学习着,结合我们柳州的教育思索着:

1、校长提升的问题。很多名校办学特色各有千秋,但有一点都是相同的,每一位校长都是用自己的聪慧与丰厚的学识书写出精彩与奇迹,为中国基础教育界抹上了绚烂而厚重的一笔,他们的名字,连同他们的学校,也因此被人们牢记。而我们柳州像这样知名的、博学的、在全国享出名气的校长有多少?路漫漫其修远兮,我们还需不断学习和提高!借着“校长阅读年”的东风,让我们都来丰厚自我,提升自我吧,相信一位好校长肯定带出一所好学校!

2、特色定位的问题:《学校品牌管理》的杂志关注的聚焦点就是“特色如何铸造品牌”。特色是一种选择,品牌是一种定位。如何选择学校的特色,如何给学校的品牌定位?这是困扰着众多学校管理者的课题。“要让文化从自己的土地上生长起来!”“学校自身优势在哪里,特色就在哪里!”教育专家的这两句话我认为特别受用,广州荔湾区各学校挖掘校名文化内涵的做法也很值得我们借鉴。关于特色,许多地方提出的口号是:“人无我有,人有我优,人优我精”。我们是否能在“人有我无”、“人多我少”方面动动脑子?总之,“为”与“不为”,特色与品牌,需要紧密联系学校实际,适应社会需求,这样特色才能成为品牌。

3、群体进展的问题:一枝独秀不是春,万紫千红才是春。广州荔湾区每一所中学校校都能打造出自己的特色品牌,形成了色调斑斓的荔湾教育区域文化,这正是我们期盼的办大教育。它们的组建“学校群体,整体评估”、“用校名为教育教学〔此文来自斐斐课件园〕活动冠名”等做法很值得我们借鉴。我们柳南区是柳州市商业大区,在新时代商业港四周云集了多所中学校校,这些学校能否能组成一个群体,共同探讨商圈孩子教育问题?几所农民工子弟学校是否可以组成一个群体,共同探究农民工子弟教育问题?针对一些专题性的教育内容〔如“关注同学心理健康”、“加强学校社区联盟”等〕我们能否让一些较有阅历的学校牵头〔如十八中有女子心理茶座〕共同进行这方面的

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