《打碗碗花》教学设计之一

Word第第页《打碗碗花》教学设计之一2.通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清晰。

3.有感情地朗读课文。

教学重点难点：

理解“我”怎样通过试验发觉摘了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发，产生联想。

教学思路：

这是一篇阅读课文，因此在教学过程中，首先应遵循“以老师指导学法、同学自读为主”的原则，要紧紧围绕课后的三个主要问题确定训练点和训练方式，突出重点、突破难点，从而到达本课的教学目的和要求。其次由于本文语言清爽自然，词汇比较丰富，富有儿童情趣，所以在教学中要支配充分的时间，以各种形式进行读的训练，通过读加深对课文思想内容的理解，并消化汲取文章中的丰富词汇、渗透思想教育。

教学用具：

打碗碗花〔实物或标本〕，磁带〔背景音乐〕，投影片等。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

1.导语：在奇妙秀丽的大自然中，有很多形态不同、颜色各异的野花，你知道哪些野花？今日，我们再来熟悉一种野花。

2.出示打碗花。

这种花叫打碗花，又叫小旋花、常春藤打碗花。茎很松软，靠缠绕在其他植物上生长，花粉红色，像喇叭的样子，在我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。

3.板书课题。

我们今日要学的课文就是讲关于打碗碗花的一件事，让我们一起来学习。

二、指导同学自学。

1.自由读课文。

要求：(1)读准字音，留意多音字在本课的读音，并用“△”标出。(2)读通句子，留意难读的长句，并用“/”标明停顿位置。

2.默读课文。

要求：(1)标出自然段。(2)画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3.速读全文。

想想课文讲了一件什么事。

4.扫瞄全文，理清层次。

想想课文先写什么，接着写什么，再写什么，最终写什么。三、检查自学。

1.指名朗读课文，正音。

后鼻音：竞竟耕

翘舌音：茬郑逐释

多音字：“朝代”的“朝”读cháo；“怪模怪样”的“模”读mú；“淡薄”的“薄”读bó；“裂缝”的“缝”读féng。2.理解词语。

绚烂：颜色艳丽，光明刺眼。

异样：样子特殊，与一般的不一样。

将信将疑：将，又。将信将疑指有点信任，又有点怀疑。严肃其事：对事情严厉 仔细。

突然：突然。

安稳无恙：恙，病。安稳无恙，平安，没有毛病。本课指碗还是好好的'，并没有破。

如释重负：释，放下。如释重负，似乎放下了一副重担子，形容心情紧急后的轻松开心。

3.说说课文讲了一件什么事？〔“我”通过亲自试验，发觉了“外婆”关于“摘打碗碗花会打碗”的说法是错误的。〕

4.扫瞄课文，理清层次。

(1)课文先写了什么？在文中属于第几自然段？〔课文先写了“我”家门前不远的水渠旁有一块荒地，荒地里野花绚烂，一茬接一茬。第1自然段讲了这层意思。〕

(2)接着讲什么？哪些自然段讲的？〔接着讲在绚烂的野花中，有一种新颖、好玩的花，“外婆”叫它打碗碗花，还说谁摘了它，就会打破饭碗，“我”对“外婆”的话将信将疑。第2至4自然段讲了这层意思。〕

(3)然后讲什么？哪些自然段讲的？〔然后讲“我”做了个试验，发觉摘了打碗碗花不会打破碗。第5、6自然段讲这个意思。〕

(4)最终讲什么？哪个自然段讲的？〔最终讲“我”提出疑问，不知道为什么给这种秀丽的花起这么个丑恶的名字。第7自然段讲这层意思。〕

其次课时

一、从整体入手，指导学法。

1.这篇课文是阅读课，应当怎样学？

(1)紧紧抓住课后思索题进行自学。

(2)实行多种形式练习诵读。

2.自由读全文，想一想，这篇课文讲了关于打碗碗花的一件什么事？〔板书：我、外婆的话〕

3.发觉的打碗碗花生长在什么地方？在文中的第几自然段？〔“我”家门前不远一条水渠旁边的荒地上，第1自然段。〕

二、指导阅读，解决课后问题。

1.导读第1自然段。

(1)〔配乐〕指名读第1自然段，其他同学闭着眼睛想象秀丽绚烂的野花图，进入情境。

(2)〔配乐〕轻声齐读，深化情境。

(3)在这小草和野花的世界里，打碗碗花给“我”留下了最为深刻的印象。这是为什么呢？让我们带着这个问题学习第2、3、4段。

2.导读第2至4自然段。

(1)默读课文，哪个自然段回答了课后第一个问题：打碗碗花是什么样的？

(2)投影出示第2段。〔略〕问题：①这一段有几句话？〔两句。〕②每句话分别写了什么？〔第一句话写了打碗碗花的颜色，其次句话写了打碗碗花的样子。〕③什么颜色？〔