小学科学-【课堂实录】陶瓷教学设计学情分析教材分析课后反思

《陶瓷》教学设计教学目标：1．知识目标：通过实验操作活动，使学生了解陶瓷的特点及用途。

2．能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。

3．情感目标：通过设疑、探究、研讨、应用等活动，激发学生探索陶瓷特点的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。教学准备：学生准备：有关陶瓷的资料、陶瓷物品碎瓷片、木锤等。教师准备：关于陶瓷的录像片段及陶瓷物品、陶瓷资料。教学过程：一、关注学生的探究情感，激情导入1．谈话：同学们，你们知道“China”表示什么意思吗？生：当然知道了，就是中国呗。2．谈话：你知道吗？它还可以表示陶瓷。中国和陶瓷有关系吗？老师这有一段资料请同学们读一读，告诉我你印象最深刻的内容。生：中国也是世界上最早出现彩陶文化的国家之一。生：中国是世界上出口陶瓷最早的国家，素有“瓷国”美誉。3．作为中国人，你有什么感想呢？生：我感到很自豪，我们的祖先真是太伟大了！师：今天我们就带着强烈的自豪感来研究陶瓷。（板书课题）二、交流资料，依据学生的生活经验，进行猜想1、请同学们交流介绍你搜集的陶瓷作品。2、依据学生的生活经验，进行猜想根据生活经验，以及前面学习的内容，大家来猜猜看，陶瓷可能有哪些特点呢？学生猜想。三、尊重学生的自主性，设计实验方案1．制定计划：科学家在做实验之前最重要的什么？（做计划）咱们是未来的科学家，实验之前也要有个实验方案。看这些问题（电脑屏幕提示上述问题）和老师给你提供的实验材料，你们对哪个最感兴趣，做一个小方案，来进行研究吧。（学生制定方案教师巡回指导）2．汇报交流设计方案：同学们，来，说一说你们的方案吧。生：我们组打算研究陶瓷是否导电，我们需要物体导电性材料和瓷片。我们想把陶瓷片连在电路中，看看它能导电吗？师：大家觉得他们的方案怎么样？有没有要补充的地方？生补充师：我觉得这个组的同学设计方案很清晰，特别是汇报的同学，讲的头头是道，多好呀，你们呢？……四、发挥学生的主体性，进行科学探究1．学生探究实验：大家的方案都不错，现在咱们就来按照各组的方案来领取仪器，开始实验吧。（学生开始实验探究，教师巡视指导。）2．汇报交流：说一说你们探究的结果。……五、联系生活，学以致用你知道生活中的哪些陶瓷？

它利用了陶瓷的什么特点呢？生交流，师补充。观看视频：陶瓷在生活中的运用/v_show/id_XNDg5NzA3NzAw.html?tpa=dW5pb25faWQ9MTAyMjEzXzEwMDAwMl8wMV8wMQ四、延伸学生学习兴趣，课后拓展1．小结：今天我们的成果真不少，来，看一看，我们学会了哪些科学知识。生：通过学习，我知道了陶瓷的很多特点。如：陶瓷易碎，不易燃烧，、不导电、不宜导热。（教师板书）……2．拓展：课后，请同学们查阅有关陶瓷的资料，进一步了解陶瓷的历史。《陶瓷》学情分析四年级的学生已经有了一年的科学探究的经历，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。在教学中尊重学生的发现，让学生认识到陶瓷是利用天然瓷材料经人工合成的人造材料。对一些在课堂中未发现的特点，鼓励学生课下继续进行探究，以求让学生将探究活动持续进行下去，养成追根溯源探究科学的习惯。《陶瓷》效果分析学生能针对研究陶瓷的特点提出观察试验的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划，并能根据自己的计划进行观察实验；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。通过本课的学习学生了解了陶瓷的一部分特性，并初步了解了陶瓷在生活中的应用，并有兴趣继续了解探索下去。《陶瓷》教材分析本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）四年级上册第三单元《生活中的材料》的第10课。陶瓷是一种日常生活中常用的材料，本书选取陶瓷作为学生研究的对象，是因为陶瓷是我国的伟大发明之一,世界各国将“陶瓷”作为中国的代名词。研究陶瓷不仅可以让学生体验研究材料的过程与方法，了解陶瓷在生产生活中的应用，而且可以收到很好的情感态度与价值观的教育，使学生感受到中国人的智慧，增强民族自信心与自豪感。本课是探究方法的再利用或再创新，体现了让学生经历科学探究过程的重要性。《陶瓷》是在探究了《木材》和《纸》的特点的基础上，迁移借鉴了研究它们的探究方法，并进行再利用再创新，体现了让学生经历科学探究过程的重要性。同时，本课的学习也为后面研究《金属》、《玻璃和塑料》等与材料科学相关知识打下一个好的基础。《陶瓷》实验记录单研究内容使用材料注意事项研究方法发现现象我的结论是否易碎是否导电是否传热是否燃烧《陶瓷》课后反思本课是主要是让学生了解陶瓷的性能和用途，并能针对陶瓷的特点提出观察实验，在探究特点的观察实验中体验合作交流，意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。更重要的是让学生借助陶瓷的探究，亲历科学探究的过程，掌握观察、实验、查阅资料等探究方法，培养科学探究的兴趣，为今后科学探究活动奠定良好的基础。古人云，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生能在学习过程中学会质疑，对于启发他们的思维，诱发他们的兴趣，培养他们解决问题的能力必将带来极大的好处。在探究教学中，唤发学生自主学习是探究教学的基本精神所在。探究教学不是让学生接受现成的知识结论，而是让学生自己去探索，其出发点就在于唤起学生学习的自主性，为学生自主性发展提供更多的机会，让学生在探究中自己去质疑、判断、分析、比较和概括，在遇到困难与挫折时自主选择、自我担当。《陶瓷》课标分析小学科学课程标准要求：以科学探究为最为重要的学习方式。科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。结合四年级学生的实际，根据新课程标准的理念，我确定了本课的教学目标：1．知识目标：通过实验操作活动，使学生了解陶