小学科学-19.我在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

《我在哪里》教学设计执教人：教材分析在日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备了一定确定物体位置的生活经验。为丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力，激发学生学习的兴趣而编写了本课。教科书采用学生感兴趣的游戏的形式，引导学生采用语言和图画等方式，定性地描述一个物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。学情分析在学习或日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备了一定的确定物体位置的生活经验和能力。因此，本课的学习，学生用语言描述物体的位置比较容易掌握，但学生绘画基础较差，所以对绘制平面图这一环节应该加强指导。教学目标1.科学知识目标：能够通过观察，会选择自己擅长的方式（如语言、图画）定性描述物体的位置。2.科学探究目标：通过制定计划，绘制平面图等实践活动来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。3.情感态度与价值观目标：体验自主设计、自主发现的乐趣；通过科学探究活动，体验和感受到科学学习方法的重要意义。教学重难点重点：知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。难点：会选择自己擅长的方式（如语言.图画）定性描述物体的位置。教学准备1.纸张、铅笔、直尺、水彩笔等。2.教学资料、多媒体课件、家居布局平面图等。教学过程一、创设情境，感知问题1.谈话导入：同学们，学校要开家长会，爸爸要来参加。可是爸爸从来没到过我们学校，你能用什么办法，让爸爸准确无误地找到你的教室呢？有办法的同学请举手。（指名学生回答。）2.今天，老师和同学们一起来学习第19课，我在哪里（板书：19.我在哪里）二、探究体验，解决问题（一）检查预习。1.课前，老师布置大家搜集有关如何确定自己的位置的资料，大家搜集了吗？请同学们汇报调查的有关情况。（指名学生汇报）2.告诉别人你的位置可以用多种多样的方法，如果这几种方法能够结合运用，我们的位置是不是会表达得会更清楚呢？现在，我们来设计一个让爸爸能够准确无误地找到你位置的方案。设计中，同学们能充分利用这些方法吗？（二）描述自己在教室内的位置。（1)提出问题：请同学们说说自己在教室中的位置？要求：选择自己喜欢的方式描述自己所在的位置。（2）学生描述。（指名答）讨论后小结：同学们有这么多的方法描述自己的位置，真是了不起。描述自己的位置需要参照物，由于参照物不同，因此描述的结果也会不同；一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。（这一活动学生能够全员参与，活动比较充分。通过交流，学生可以初步认识到：描述“自己的位置”需要参照物，如：讲台、黑板、课桌、同学等。）（3)学习绘制平面图。教师将自己预先绘制的教室座次表呈现给学生，提问：你能在纸上把自己的位置画出来吗？让学生明确绘制座次表需要注意的问题，然后让学生动手绘制教室座次表，并标出自己的位置。（4)交流评价。请同学们将各自绘制的教室平面图在小组和全班进行交流，取长补短，相互借鉴。（三）描述校园里物体的位置。（1）提出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。（学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置，可以用语言说，也可以画。）（2）总结描述物体的方法。（通过对教室内和校园里人与物体位置的描述，引导学生总结描述物体位置的方法：一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。）（3）尝试绘制学校的平面图。引导学生尝试绘制学校平面图，教师给予指导，并强调绘制平面图需要注意的问题。（这一环节使学生将已掌握的描述物体位置的方法在生活中加以运用，以提高学生学科学、用科学的能力，让学生形成学习科学要联系实际、走进生活、服务社会的意识、进一步认识到一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。）三、知识延伸，应用创新1.提出问题：我们已经画出了教室和学校的平面图，想不想画出你家的布局平面图呢？（课件出示一幅家居平面图，请同学们仔细观察，说出家居平面图的结构有什么特点。）2.怎样绘制自己家的布局平面图呢？（学生交流，阐述想法）3.学生绘制家居布局平面图，教师巡视指导。要求：（1）画出自己家的布局平面图。（2）画完的同学要对有困难的同学做出指导，给优秀的同学送一颗星，表示祝贺。（3）小明家有爷爷奶奶、爸爸妈妈和小明五口人，每小组要帮助小明爸爸选一套合适的住宅房。（这项活动难度比较大，对学生具有一定的挑战性。学生可以根据实际自行选择绘画对象。至于画到什么程度，不做具体要求，教师可视实际情况而定。教学时，教师要给以一定的指导，不要只局限于画自己家的平面图，要开阔思路，学生也可画自己感兴趣的房间平面图。）4.小组交流，汇报总结。说自己为小明爸爸选一套合适的住宅房的理由。（展示自己的活动成果）四、拓展活动1.简介GPS定位系统。随着科学技术的不断发展，人们对物体的定位有了更为先进的技术，例如可以用网络、导航、手机等进行定位。（1）课件演示有关资料。（2）课件了解的广泛应用。（3）展示我们学校在360地图上的位置图。（把拓展活动改为比较贴近生活的活动，这样充分利用周围的教学资源，更贴近学生的生活，做到了创造性的使用教科书。有利于激发学生课下拓展活动的兴趣。）（4）小结：同学们，这节课,我们主要研究了怎样描述不动的物体的位置。知道了用参照物和方向确定物体的位置。一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。但由于时间关系，有关GPS定位的知识，我们今天只能简单地了解这些。如果你感兴趣的话，可以在课下去详细的研究，你一定会学习到更多的课本上没有的知识。2.作业：怎样随时确定飞机、轮船航行中的位置呢？大家课下可以搜集一下这方面的资料，下节课我们进行交流。板书设计：19.我在哪里(北)上西（左）右（东）南（下）《我在哪里》学情分析执教人：学情分析：在学习或日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备了一定的确定物体位置的生活经验和能力。因此，对于本课的学习，学生应该比较容易掌握。用语言定性描述物体的位置与学生的生活实际比较接近，学生容易掌握；但对于用平面图画出物体位置这种方法，小学生相对生疏，应加强这方面的指导与训练。关于定位知识，在科学发达的今天，已有了突飞猛进的发展，教学中我们可以引导学生去认识，去探索，开阔学生的知识面，让学生建立起学科学、用科学的理念，培养学生良好的探索习惯。为了更好的完成教学任务，教师可在课前布置搜集有关定位的知识，为课堂教学的顺利进行而打好基础。《我在哪里》效果分析执教人：本课通过课题的导入，激发了学生的学习热情；通过讨论实践，学生明白了怎样定性地描述一个物体的位置方法；通过学生动手实践，学生的动手操作能力得到了很大提高，学会了画平面图，掌握了本节课的学习重点；通过借助多媒体设备的应用，明显提高了本课的课堂教学效率。通过测试提问总结，了解到学生都达到了本课的学习目标；通过对教学环节中学生活动的行为反馈，教学效果分析如下：1.通过科学的探究活动，学生体验到了科学学习方法的重要性。在本节课的教学过程中，我根据本节课的教学目标和重点要求，引导学生制定出切实可行的学习方案，然后加以引导；学生通过科学探究活动，学会了确定物体位置的方法，体验和感受到了科学知识的重要意义。2、培养了学生的动手能力，加深了学生的合作意识。在引导学生制定出切实可行的学习方案后，我让每个小组的学生同时合作完成从学校大门到教室的行走路线设计方案，设计中既培养了学生的动手能力，又加深了学生的合作意识。3、合理、灵活使用教材，使教学效果达到最佳。本节课的教材使用做到了既符合课标要求，又灵活与现实接轨的处理，利用课件进行拓展延伸，学生对定位有了更深层的认识。这样对教材的处理，做到了合理使用，灵活使用，使教学效果达到最佳。总之，通过这课的教学，我对科学课应该采用的教学模式有了更深入的了解，同时也扩展了自己的思维与教学思路,对于科学学科的教学有了全新的认识，受益非浅。

《我在哪里》教材分析执教人：教材分析青岛版小学《科学》四年级下册教材遵循《课程标准》的要求，以专题研究为主，体现了各单元课时之间知识的系统性与整体性。各单元以学生的生活经验为主要线索进行建构，做到“生活经验”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机整合，重点落实了创新精神和实践能力的培养内容。地球是人类赖以生存的家园，人类对宇宙的认识首先从地球开始，对孩子而言，有很多的知识领域需要去探究，去发现。第五单元《我们的家园——地球》主要侧重于引导学生了解地球的概况，用“解暗箱”的科学探究方法解释地球的奥秘。知识点主要包括：地球的形状，地表有什么，方位，重力和重力的测。教材编排引导学生较全面的认识、了解、探究地球的知识。使学生在了解地球的同时，掌握探究的方法，提高获取知识的能力，用科学的方式探究地球，揭示未知的奥秘。《我在哪里》是本单元《我们的家园——地球》中的第三课。在日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备了一定确定物体位置的生活经验。教材为丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力，激发学生学习的兴趣编写了本课。教科书设置学生感兴趣的形式，引导学生采用语言和图画等方式，定性地描述一个物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。介绍了参照物的作用。《小学科学课程标准》中指出：情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入，又是科学教育的目标。培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是需要教师创设机会，通过参与活动，日积月累，让他们感受、体验与内化。教学目标1、科学知识目标：能够通过观察，会选择自己擅长的方式（如语言.图画）定性描述物体的位置。2、科学探究目标：培养学生的实验能力，通过实验探究及开放性地整理事实材料，来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。3、情感态度与价值观目标：体验自主设计、自主发现的乐趣；通过科学探究活动，体验和感受到科学知识的重要意义。教学准备1.纸张、铅笔、直尺、水彩笔等。2.教学资料、课件、家居布局平面图等。教学重难点重点：知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。难点：会选择自己擅长的方式（如语言.图画）定性描述物体的位置。教学课时安排1课时课型科学技术与讨论课《我在哪里》评测练习执教人：1.填空。（1）一个物体的位置需要参照_________来确定。（2）我们所说的方向主要有四个，分别是_____、______、_____、______。2.判断。（1）生活中所有位置关系是固定不变的。（）（2）太阳在一天中与我们的位置关系不断地发生着变化。（）3.生活中的科学。方位的确定在我们的生活中有哪些重要的应用？根据自己的亲身经历发表一下自己的观点吧！答案：1.填空。（1）周围其他物体的位置（2）东、南、西、北2.判断。（1）×（2）√3.生活中的科学。（略）效果分析：通过评测，学生99%的已达标，教学效果良好。《我在哪里》课后反思执教人：《我在哪里》这一课的教学，让我有了很深的思考，主要有以下几点。1、在本节课的教学过程中，充分体现了学生学习的主体性。我根据本节课的教学目标和重点要求，为了使学生能够定性地描述人和物体的位置，引导学生制定出平面图绘制方案，然后加以指导，并提出平面图绘制注意事项再放手让学生进行平面图绘制，学生通过亲自动手操作，分析修正，知道了可以用多种方法描述物体的位置，并画出相应的示意图。培养了学生的自信心和勇于探索的精神，取得了良好的效果。2、通过直观的课件演示，化简了学生理解定位知识的难度。利用多媒体辅助教学手段，具有比一般教学手段更直观、更易于理解的特征。本课中，我利用多媒体课件，化抽象为具体，帮助学生成功做到了突出重点、突破难点，以及掌握知识，收到了事半功倍的效果。教师不需要更多的言语，学生在探究的过程中获得了具体的感受，学生学的轻松，教师教得省力。3、对教材的处理，我努力做到了灵活多变，合理利用。本节课的教材内容对我们的生活是很有意义的，通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。在教学过程中我根据学生的实际情况，先让他们初步学会描述，再来画平面图，再扩展视野，认识现代科技下的定位知识，使学生认识过程顺其自然，符合科学的认知规律。总之，这节课我在追求精心备课、制作课件、突破重难点、驾驭课堂及师生互动等各方面都有了较大提升。但也存在一定的不足，如个别学生基础差，当堂没有完成平面图绘制等问题，以后我会在各方面更加努力，扬长避短，自我完善的。《我在哪里》课标分析执教人：地球是人类赖以生存的家园，人类对宇宙的认识首先从地球开始，对孩子而言，有很多的知识领域需要去探究，去发现。第五单元《我们的家园——地球》主要侧重于引导学生了解地球的概况，用“解暗箱”的科学探究方法解释地球的奥秘。知识点主要包括：地球的形状，地表有什么，方位，重力和重力的测量。引导学生比较全面的认识、了解、探究地球的知识。使学生在了解地球的同时，掌握探究的方法，提高获取知识的能力，用科学的方式探究地球，揭示未知的奥秘。《我在哪里》是本单元《我们的家园——地球》中的第三课。在日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备了一定的确定物体位置的生活经验。教材为丰富和提升学生的生活经验，激发学生学习的兴趣，培养学生的生活能力而编写了本课。教科书设置学生感兴趣的游戏形式，引导学生采用语言和图画等方式，定性地描述了一个物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。《小学科学课程标准》中指出：情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入，又是科学教育的目标。培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是需要教师创