小学校本课程-良好复习习惯伴我成长教学设计学情分析教材分析课后反思

《良好复习习惯伴我成长》教学设计【班会活动目标】：知识目标：了解复习习惯的重要性，通过学习，使学生进一步养成好的学习习惯。能力目标：初步掌握复习技巧技巧，意识到好习惯对成长的重要作用，提高自觉性情感目标：让学生能辨识好的复习习惯和不良复习习惯，并改正不良习惯，提高复习实效。【班会活动准备】：多媒体课件、复习习惯调查表、视频资料【班会活动过程】：一、故事导入1.这节课，我们先分享一个小故事。在印度和泰国，驯象人在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。2.故事讲完了，它让你有了怎样的思考呢？指名交流。3.看来“小象是被铁链子绑住了，而大象则是被习惯绑住了。4.英国科学家培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”5.没有人天生就拥有超人的智慧，成功的捷径恰恰在于一些小小的习惯上，所以我们要和好习惯交朋友。好习惯有很多，今天的班会课上，我们就先来探讨一下复习习惯。【板书课题】二、明确复习习惯的作用良好的复习习惯有什么作用呢？我们先来看一段资料片。（课件出示）拥有良好复习习惯的过程就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三掌握和应用知识的学习过程。也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而使知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的遗忘与割裂。1.看了这段文字，你认为什么是良好的复习习惯。2.师小结：良好的习惯有助于我们不断地积累知识，三、复习习惯自测1.复习习惯的作用大不大？你认为自己的复习习惯怎么样？（指名交流）2.别着急，没关系《良好习惯伴我成长》自测表来帮你忙。请拿出自测表进行自测，根据要求，对自己做出真真实准确的判断。3.交流检测结果。通过检测，你认为自己的复习习惯还存在哪些问题？4.小结：你们都是了不起的孩子，能发现自己在复习习惯方面存在的问题。祝贺复习习惯达到优秀的孩子们，你们用付出与坚持换来的今天的收获。也有的同学皱起了小眉头，没关系，别着急，通过这节课的交流，会找到好方法的。四、如何培养良好的复习习惯1.再来说说你平常日子是怎样复习的吗？2.指名交流，根据学生回答板书：常温习、勤做题、高效率、知识串、用技巧。常温习1.早在2000年前，教育家孔子就强调：温故而知新，就是告诉我们学习知识就要经常复习。为什么要“常温习”呢？德国的一个心理学家对这个问题非常感兴趣，对此还进行了专门研究呢！这是他根据自己的研究画的一幅图，竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间，曲线表示记忆量的变化。观察这条遗忘曲线，你有什么发现？2.说的太棒了，你的分析与科学家不谋而合呢!听！3.既然遗忘的规律是“先快后慢”，如果我们在最容易遗忘的时间段，常温习，效果一定是事半功倍。所以下课后，不要马上离开座位，而是要闭目沉思1分钟，想一下这节课老师主要讲了哪些内容思考一下自己尚模糊的知识点，不懂问一下。这种方法就是“黄金一分钟”复习法。。4.可别小看这一分钟，抓紧这一分钟的人，会得到一种神秘的力量呢！自从我掌握了这种神奇的后……唉，怎么一副不相信的模样呢？那好吧，我们就亲自来体验一把。5.指导按“黄金一分钟”的步骤回顾一节课，然后学生交流刚才过去的1分钟里，都想了什么？6.你看，短短的一分钟里，我们就想了这么多，收获了这么多，如果一直坚持做下去，成绩想不提高都难。勤做题1.怎样才算“勤做题”？平日里，你都“勤做”过哪些类型的题？2.真的有“勤做题”吗，那我也要检验一下了。3.一分钟做口算，看谁做的又对又快？拿出口算题卡，准备好了吗?（1）统计口算情况：一分钟内做完的以及全对的人数，下课后这里领取一枚小标志。没全对的同学别叹气呀，再来挑战一次好不好？（2）第二次统计口算情况，表扬全对和进步的同学。4.我们才做了两组口算，就有已经感受到了“勤做题”的好处，如果每天能坚持下来，不但可以提高你的口算速度，就连计算题的准确率也能得到提高。5.作为老师，我们也非常重视“勤做题”，所以每天晚上的作业老师都是精心挑选、分层布置，就是希望我们“常温习”、“勤做题”老如果你的作业今天写明天不写，或者少写、不经思考胡乱地写，是没有学习能力的，更不利于我们形成良好的复习习惯。高效率1.做到“常温习”、“勤做题”良好的复习习惯就形成了吗？（视频）来看一段视频。2.你觉得他应该怎样做？根据学生回答板书。3.你还有哪些提高复习效率的好方法想和大家一起分享呢？4.师小结：复习时注意了高效率复习，能能节省更多的的时间做你喜欢做的事情。知识串5.学习知识讲究的是融会贯通，如果我们只是把零散的记忆散落在脑海里，既给复习带来了如同一盘散沙一样。随着年龄和年级的增长，每天需要复习的内容也会增多；长此以往是不行的。6.我们来关注一下高考状元的复习方法。视频（叶文艳）7.知识串，是要根据全面、准确、透彻和灵活的原则掌握所学知识，做到把知识学“全”、把“准”、吃“透”、用“活”。四、习惯行动目标“光说不干假把式”。人生最重要的事情是确定一个伟大的目标，并决心实现它。把你这节课的收获与感悟，写到习惯行动目标卡上，让他督促你早日形成良好的复习习惯。五、课堂总结任何一种习惯力都不可能在短时间内一下子形成或提高提高，需要自己今后有意识地加以训练。相信大家通过自己的训练能与良好的复习习惯成为好朋友。管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶。做主人还是做奴隶全在于自己的选择。希望大家在良好复习习惯的帮助下健康成长。愿今天总结的复习四法能为你插上一对翅膀，带着你展翅飞翔。《良好复习习惯伴我成长》学情分析对于学生来说，复习习惯的培养可谓是有难度的，首先复习习惯的技巧方法比较枯燥，学生接受起来有一定的难度，上网也查阅了大量资料，能够共享的大都是期末复习习惯的培养，所以在定位本课教学内容时我就基本定位平日复习。而学生在日常学习中主要缺乏平日复习的习惯。为了将枯燥的学习习惯能够陪伴每个学生成长，我在设计本课时始终贯穿一个理念，让学生充分意识到复习习惯的重要性。通过实话实说，直接剖析学生真实存在的一些现象，直观引导学生，发现自己在复习方面的弱项，通过当堂活动练习，让学生通过体验认识到复习习惯的重要和有效，最后通过制作复习习惯行动目标卡的活动，来帮助学生发现、记录自己的好、坏习惯，督促自良好复习习惯早日形成。复习的过程实质上就是理顺知识之间联系的过程，而习惯的培养则更是一个长期的过程，小学生自学能力差，因此，应先帮助他们掌握良好的复习方法。复习习惯是在长时间内逐渐形成且不易改变的。作为教师应不厌其烦地耐心地培养他们的学习习惯，以便让他们形成自己的复习方法。使他们终身受益。《良好复习习惯伴我成长》效果分析回顾这次班会,有成功的地方,但还有不足之处。环节设计时个别细节考虑不周全，课堂气氛没有我预想的热烈。我想原因可能是由于我顾忌太多，担心让学生在课堂上过于情绪高涨，会乱了方寸。看来我们要多给学生提供更宽更广的舞台。真正发挥学生主体地位，也真正实现主题班队会的教育功能。通过反思我明白了组织好一次班会活动需要的是什么。首先要提前思考，设计出活动的方案；其次要考虑好细节；最后是要与学生沟通、交流，让学生主动参与，因为他们是活动的中心，是活动最大的支持。只有做好这些才能够取得良好的效果。本次的授课磨练过程也是我校班主任团队在主题班会研究中的一次集体磨练，从前期的备课磨合到中、后期的授课同研都充分体现了团队的凝聚力。我感谢大家，只因为我们心中都有着共同的爱，为了孩子的健康成长，我们愿苦苦思索！这就是我们在班主任专业成长中打造的幸福！《良好复习习惯伴我成长》教学反思世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。习惯是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息；你有了坏习惯，你一辈子有偿还不了的债务。我国教育家陈鹤琴曾经说过：“习惯养得好，终身受益，习惯养不好，终身受累。”好习惯会帮助我们收获知识和智慧，成为开启我们智慧之门的金钥匙。这次的班会课主题定为“良好复习习惯伴我成长”。这是我第一次上有关复习的主题班会课，心里不免有点忐忑。这个主题对于四年级的学生来说是非常必要的，在小学阶段，知识的储备不是最重要的，只有掌握了正确的学习方法、培养起良好的复习习惯才能在充分的知识储备的基础上进一步提高。然而这一主题也是枯燥的，游戏等趣味性比较强的环节似乎与主题相去甚远，穿插在哪里都不是很合适。内容枯燥但不得不讲，真是让我伤透了脑筋。怎样才能真正发挥它应有的作用呢？我以下几个方面做了一些尝试：一、主题班会课要依托活动来进行，体验是学习的良师。这样严肃的主题使用同学来主持容易脱离重点，逻辑极强的内容我担心他们讲解不好，于是准备自己讲解。可教师的讲又怎么能代替学生自己的学呢，我都可以想象出学生们东倒西歪没精打采的样子。我校德育课的教学无论是主题班会还是心理健康课都重在活动体验模式，于是我决定在班会中穿插进互动环节，由同学进行经验交流，谈自己的复习习惯培养，并结合自身谈谈自己已经做到了哪些。1、教学活动体现趣味性。为了能给学生留下深刻的印象，真正帮助学生培养良好的学习习惯，我采取讲故事、说案例、组织学生做计算题、学名人事迹、欣赏视频、学生自由谈等等方式。从课堂反响来看，学生对这些内容很感兴趣。2、教学目标体现针对性。这节课的最后一个环节，我设计了一个让学生将这节课的收获和体会转化为行动的目标与动力，并制作一个习惯目标卡。写完后交流习惯卡时，十分兴奋，各个跃跃欲试，纷纷要求说出自己卡片上内容，这也说明教学目标的针对性是如何的重要。二、自我认可、自我分析、自我规划更体现了学生主体地位。本节主题班会构思有创意，形式多样，内容紧扣主题，教育意义深刻，达到了教学目标。并能够与学生思想实际有机结合，针对性强。同学们发言很有激情，尤其是发表自己对好习惯的看法时内容充实，精彩激烈，十分的成功。通过活动，学生更加深刻地认识到自身的好习惯与坏习惯，对学生发扬好习惯、改掉坏习惯具有良好的促进作用。教师用问题牵着学生的鼻子走，学生只知道来迎合教师，这必然促使学生产生一种消极心理，对这种课丧失兴趣。我在组织教学时联系学生的生活实际，充分调动学生的积极性和主动性，让学生自由讨论，自由发表自己的意见。通过对故事的评论，他们清醒地认识到自己的不足，在指出他人优点的同时，也教育了自己。他们明白了，优异成绩的取得要靠好习惯的培养和持之以恒的努力。像这样使学生迸射出智慧的火花，才能真正地放飞学生的心灵，才能使我们的课堂真正成为一个平等、自由、对话的课堂。同学经验交流的环节非常成功，成功得让我后悔应该多找几个同学来发言了。发言的同学都落落大方不怯台，语言流利，可以看出我们班同学的语言表达能力还是不错的，应该给更多的同学更多的表现机会。回顾这次班会,有成功的地方,但还有不足之处。环节设计时个别细节考虑不周全，课堂气氛没有我预想的热烈。我想原因可能是由于我顾忌太多，担心让学生在课堂上过于情绪高涨，会乱了方寸。看来我们要多给学生提供更宽更广的舞台。真正发挥学生主体地位，也真正实现主题班队会的教育功能。通过反思我明白了组织好一次班会活动需要的是什么。首先要提前思考，设计出活动的方案；其次要考虑好细节；最后是要与学生沟通、交流，让学生主动参与，因为他们是活动的中心，是活动最大的支持。只有做好这些才能够取得良好的效果。本次的授课磨练过程也是我校班主任团队在主题班会研究中的一次集体磨练，从前期的备课磨合到中、后期的授课同研都充分体现了团队的凝聚力。我感谢大家，只因为我们心中都有着共同的爱，为了孩子的健康成长，我们愿苦苦思索！这就是我们在班主任专业成长中打造的幸福！《良好复习习惯伴我成长》教材分析学习习惯是指在长时间里逐渐形成的、不易改变的学习。养成良好的学习习惯，不仅会使孩子的学习更有意义和价值，而且会使孩子终生受益。四年级是小学的重要渡阶段，帮助学生意识到自己的不良的学习习惯并且及时改正，对于提高学生自身的学习是很有帮助的，而对于学生的行为规范，文明素质都是一个很好的提升。因此，在小学阶段培养他们良好的学习习惯尤为重要。一、及时复习，培养其课后复习的习惯。复习习惯光靠兴趣持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒。正如乌申斯基所说“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是十分重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格神经系统以及他们的天性中。”习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就发生作用了。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统的掌握新知识，并且达到灵活应用的目的。我们需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难，战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练，让他们体验到学习的乐趣。习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，它是一个长期的过程。学生在平时的学习过程中逐渐养成了良好的课后复习习惯也就为他进行复习打下了良好的基础。二、勤于总结，善于积累，培养其良好的阶段复习习惯。科学的复习方法既能巩固知识，又能增强学习语文的兴趣和信心。因此，学生们在养成及时复习的习惯的基础上，很自然地会养成阶段复习的习惯。学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，我们应告诉学生不必因为有遗忘现象而影响自己学习的信心与决心。我们大部分知识和技能是靠重复获得的，做好复习对于记忆非常必要。要想牢固掌握方法，记忆知识，就必须经常定期进行复习。根据认知规律，克服遗忘，即使是复习过的内容仍须定期巩固。复习习惯是在长时间内逐渐形成且不易改变的。作为教师应不厌其烦地耐心地培养他们的学习习惯，以便让他们形成自己的复习方法。使他们终身受益。《复习习惯习惯伴我成长》自测表1、放学后，不用家长的督促，积极写作业并主动检查。（）A经常做B有时做C偶尔做D从不做2、不理解的问题主动向老师、家长、同学请教。（）A经常做B有时做C偶尔做D从不做3、针对自身的知识欠缺点有针对性的进行复习。（）A经常做B有时做C偶尔做D从不做4、定期复习已经背诵过的课文或英语单词、句子，并定期总结。（）A经常做B有时做C偶尔做D从不做5、同学之间遇到问题要互帮互学，展开讨论。（）A经常做B有时做C偶尔做D从不做6、复习什么，怎么复习，有一定的目标。（）A经常做B有时做C偶尔做D从不做7、发回的试卷每次都给家长看。()A经常做B有时做C偶尔做D从不做8、每天按规定好的时间学习。()A经常做B有时做C偶尔做D从不做9、对自己不明白的问题有查字典或参考书的习惯。()A经常做B有时做C偶尔做D从不做10、对自己学得不太好或不喜欢的功课也能努力学。()A经常做B有时做C偶尔做D从不做课标分析随着教育改革的深入，全面实施新课程标准，更深层次地推进素质教育已成为教育工作的任务。在这种形势下，承担班主任工作的教师一定要转变观