小学科学-17.弯弯的月亮教学设计学情分析教材分析课后反思

《弯弯的月亮》教案教学目标：1.认知月相的定义及常见形状。2.了解月相变化的规律及成因。3.感悟月相变化对人生的启发。重点：从自然观察角度认知月相的各种形状，能说出8个代表性月相的名称、出现的时间和位置等。难点：从科学观测角度了解日地月的运动模式、月相的变化规律及成因。提升点：从人文观赏角度了解传统月亮文化，领悟月亮圆缺变化中蕴含的人生哲学。教学过程：情景导入（2’）背景音乐刘欢《弯弯的月亮》引入，板书同名课题。（二）出示目标（1’）探究任务：1.什么是月相？2.月相是怎样形成的？3.月相给我们什么人生启示？（三）探究活动任务一(15’)经验感知：从自然观察角度交流月相变化情况。1.认知月相定义课本定义：人们所看到的月球表面发亮的部分的形状叫月相。思考：这个定义是否完整和准确，引导学生发现问题。百度定义：月相，天文学术语。（phaseofthemoon）是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼。随着月亮每天在星空中自西向东移动一大段距离，它的形状也在不断地变化着，这就是月亮位相变化，叫做月相。（搜自百度百科）概括为：人们在地球上看到的月球被太阳照明部分的位相变化叫月相。让学生通过比较两种定义，培养严谨的科学素养，并锻炼信息搜索能力。2.画一画：你见过的月相有哪些形状？说一说：你能说出不同形状月相的名字吗？提问学生平常观察到的月亮有哪些形状，并按照导学案任务一要求画出自己见过的月亮的形状（也可让一两个学生上黑板画）。各小组长组织组员交流，看能否说出组员画的不同月相的名字。3.让班级科技小组的两名学生上台展示自己动手制作的月相仪，讲解使用方法，在黑板上画出通过月相仪观察到的一月内不用时间出现的八种常见月相，并准确说出其名称。下面同学完成导学案任务二。4.通过PPT展示讲解用相机、卫星拍摄到的月相周期变化情况，让学生有更直观地了解。任务二(12’)实验探究：从科学观测角度探究月相变化的规律及原理。1.让学生自己先从课本中找到月相是怎样产生的解释文字，进行短时思考，看能否理解，并能否转化成自己的语言进行说明。2.组员间进行互学，讨论交流以下三个问题：=1\*GB2⑴什么是农历？=2\*GB2⑵月相变化有什么规律？=3\*GB2⑶月相变化受哪些条件制约？3.挑选小组展示（使用学具：月相变化演示器）。4.用PPT静态和动态展示讲解月相成因。任务三（6’）价值提升：从人文观赏角度感悟月相变化的人生启迪。介绍月亮文化。用唐诗数据进行分析，传承传统文化，并引导学生进行发散思维和联想思维。探讨总结月亮哲学。引用苏轼《水调歌头》词中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”进行阐述和启发。解惑分享（4’）让学生提出自己的疑惑或感兴趣的问题。总结学生课堂生成的问题。准备两个提问学生的问题，进一步激发学生学习兴趣，让学生进行课下拓展探究，练习学生利用百度百科独立解决问题的能力。=1\*GB2⑴月亮是不是只有在晚上才能看到？=2\*GB2⑵上弦月和下弦月有哪些区别（或有哪些区分的方法）？分享课前布置的一个学习任务。说说月球与地球、人类、动植物有什么关系。总结本课任务完成情况，下课。《弯弯的月亮》学情分析这节课是在学生已经学习过昼夜及四季更替并对日地关系有一定了解的基础上进行教学的。课前，我要求学生最近一段时间在晚上注意观察一下月亮，并通过百度搜集一些关于月球与地球、人类、动植物的关系的资料，用于课堂分享。对于六年级的学生来说，月亮并不陌生，都见过，都知道月亮是地球的唯一一颗卫星。但是能持续经常观察月亮并对月亮有深入了解的同学应该不多，特别对什么是月相以及月相是怎样产生的都是新知识点。课本内容不多，主要介绍了月相的定义和月相是怎样产生的，比较简单笼统。课本上的模拟实验由于受教室空间光线和学生参与度限制，在课堂上现场演示效果不太好。好在，这个班有个叫张昱旋的同学前阵在参加区学具大赛时，在老师和家长帮助指导下制作了一个月相仪，可以用作课堂演示。这个月相仪获得了区大赛一等奖，市二等奖。再配合使用导学案、PPT课件展示，学生对知识点的认知和理解应该不难。为帮助学生搞清楚月相是怎样产生的，我还特意准备了一个专用教学用具“月相变化演示器”，让学生通过对课本P50页中间及右上角图文的阅读理解并使用演示器自己说出月相产生的原因及变化规律，从而进一步加深对月相的认知。此外，我还搜集设计了一个月相动态变化的PPT演示页面，放给学生看，让学生更加全面直观地进行了解，让科学课更加富有趣味。《弯弯的月亮》效果分析按照小学科学有效课堂的评价标准，本节课在教学目标落实、教学内容选择、教学过程组织等方面都基本达到了设计的预期目的，效果良好，具体表现在以下三个方面：1.教学目标的确定依据了课程标准，并结合了教材和学生实际，难易度适中，明确具体，可操作便于检测，体现了知识与技能、过程与方法、情感与价值观、思维品质及问题意识等多维目标，学生较好地完成了认知、探究等任务目标，每个学生都有不同收获。2.创造性地处理和运用教材，充分开发和利用身边的课程资源和教学用具，选择的教学内容丰富直观、生动有趣，适合学生兴趣认知和合作探究，学生的科学探究能力、问题意识都得了提高，课堂思维活跃而深刻。3.整个教学过程面向全体，关注差异，引导每一名学生积极参与学习活动。三个探究任务由浅入深、由现象到本质、由自然到人文，逐渐深入和升华，指导学生利用适当方式（文本、图画、学具等）进行探究和交流，给予思考时间，呈现思维过程，进行有效互动和大胆质疑，培养了学生浓厚的科学兴趣、严谨的科学精神和优秀的科学素养。《弯弯的月亮》教材分析本节课的内容是青岛版义务教育课程标准试验教科书六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》的第4课时《弯弯的月亮》，全册的第17课。本单元由《白天与黑夜》、《昼夜与生物》、《四季更替》、《弯弯的月亮》、《日食和月食》、《登上月球》六课组成。本节课在整个单元知识体系中处于承上启下位置，承地球自传产生昼夜和地球围绕太阳公转产生四季，启研究月相形成及变化规律及人类探月历程，在帮助学生对日、地、月三体关系产生整体认知的基础上，进一步诱发学生仰望星空，展开美好遐想。本课重点是让学生了解什么是月相，难点是理解月相是怎样产生的及变化规律。上好本课，学生要有一定的自然常识或观察经验，要通过多种媒体手段和动态的、直观的模拟实验，让学生熟悉常见的几种月相及名称，探究月亮的运动模式，认识月相形成的原因，揭开月亮圆缺之谜，培养学生对研究宇宙天体的浓厚兴趣。和平路小学导学案姓名：课题17.弯弯的月亮学科科学版本青岛版六年级上册授课教师授课班级6.2班授课时间2016.3.23第五节任务目标：1.从自然观察角度了解月相有哪些形状及月相的定义。2.从科学观测角度知晓月相变化的规律及形成的原因。3.从人文观赏角度感悟月相变化给我们的人生启迪。任务一：在下面空白处画出你平时所观察到的月亮的几种常见形状，看能不能说出他们的名字。太阳光（）月（）月（）月（）月（）月（）月（）月（）月任务二：在图中通过涂黑方式画出月亮绕地球一周过程中八个具有代表性形状的月相图，并填写名称。太阳光（）月（）月（）月（）月（）月（）月（）月（）月地球地球任务三：写出一句关于月亮的古诗词，和小组其他成员交流一下你从月相变化规律中受到什么人生启发。诗句：感悟：《弯弯的月亮》教学反思《教参》对本课提出的指导性教学目标是：能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，知道月球是地球的卫星，月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因，能参与观察月相的中长期科学探究活动，并愿意合作与交流。其实对于月亮，学生是既熟悉又陌生。月亮可能大家都见过，都基本能描绘出月亮有圆的、弯的等多种形态，但是真正能叫出各种月相的名称及准确定义月相得恐怕不多。因此，我在设计本课的重难点时，把认识月相及变化规律作为重点，把月相变化的原因和日地月三者转动产生的位置关系变化作为次重点做一般性探究了解。最后，我还设计了一个升华点，就是从人文科学角度，揭示月相变化的人生哲学，有效落实了情感和价值观目标。平时，我对学生上我的科学课有一个十六字要求，即“积极思考、大胆发言、敢于质疑、乐于分享”。我评价学生在我的科学课上的学习效果，不是看学生学会了多少新知识，而是看通过学习哪个学生能提出最有价值的问题。回顾本节课，基本按照设计完成了各项教学任务。但细细回看录像反思后，我感觉自己发挥得没有设计的好，学生的表现得没有期待的好，主要有以下几个小缺憾：1.网络信息技术与学科教学深度融合不够好。原计划使用“人人通”平台备课，上传展示学生在家观察并拍照的月亮图片，在课堂上本还想演示一下如何利用百度搜索月相百度百科词条信息，用于和课本定义进行比较，因“人人通”资源稀少及网络硬件故障未能实现。2.板书不够完整清晰。在进行第一个探究任务时，学生上台展示了自制的月相仪，讲解了月相变化的规律，并在黑板上画出八个典型性月相图后，原计划应该板书月相的名称，目的是让全体学生在导学案上记下来进行识记。当学生展示完下来后，我发现黑板上有一个月图画错了，当时我走上讲台只注重了纠错，忽略了将八个月相的名称板书在黑板上，导致学生无法在导学案或课本上准确记录月相名称。3.上台展示