小学科学-11灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

《灯泡亮了》课标分析电是人们生活和生产中常用的一种能量来源。第三单元电的本领是以探究电的本领为主的单元它在整套教科书中具有相对的独立性，从能力培养方面来看，本单元的教学内容贴近学生的生活，同时还具有一定的神秘感，学生的探究欲望很高，探究空间很大。这也是培养学生观察能力、实验能力、创新设计能力、资料的搜集能力、分析能力、小组合作能力、表达交流能力的契机。这节课，为学生学习掌握与电有关的基本知识和技能打下坚实的基础。

《灯泡亮了》教材分析《灯泡亮了》是义务教育六年制青岛版小学科学三年级下册“电的本领”的第一课。电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，“电的本领”这一单元，目的就是在学生已有的生活经验的基础上，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。让学生经历科学探究的一般过程，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，培养学生的科学素养。本课教学重点是让学生知道一个完整的电路有几个组成部分，而教学难点是电路图的画法。《灯泡亮了》一课时，在本单元中是基础课。学情分析学生乐于进行科学探究活动，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。通过一个学期的学习，他们掌握了一定的科学探究的方法，能在小组中合作互助完成学习任务。学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。《灯泡亮了》教学设计执教者教材分析：随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过"解暗箱"的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。学情分析：三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。教学目标：1、探究目标：能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。2、情感目标：对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。3、知识目标：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。教具学具：学生用：手电筒8个，电池、灯泡、开关、电池盒、导线、灯座各8套，有故障的闹钟和玩具。教师用：PPT课件教学过程：一、创设情景，发现暗箱1、同学们喜欢出去玩吗？你们在假期里都去哪里玩了？老师也喜欢出去走走看看，你看这是老师拍的照片，怎么样（播放图片）是什么让景色这么美丽呢？（生：谈感受。）2、出示手电筒，谁会用？对，只要把开关轻轻往上一推，怎么样？对，灯泡亮了。（板书课题。）师：对于手电筒，你有什么要研究的问题？生1：手电筒里有什么？生2:手电筒为什么会亮？生3：灯泡为什么会亮？……二、依据事实，猜测暗箱1、灯泡为什么会亮呢？手电筒里面究竟有什么秘密？请大家猜一猜。2、你们认为手电筒里有这么多东西，那请同学们想一想，这些材料，怎样组装起来，灯泡才会亮呢？（生谈论交流）3、要使小灯泡亮起来，关键需要哪些材料？（生回答）出示电池，介绍正负极。三、模拟验证，揭示暗箱（一）制定方案1、把这些材料组合起来，小灯泡就能亮吗？2、同学们可用老师给你们准备这些材料，组装一下，看看灯泡能否亮起来？为了方便大家操作，老师还为同学们准备了一些辅助材料，这是一个电池夹，它是用来固定电池的，它叫小灯座，可以固定小灯泡。（师边讲边演示，并点明电池放的位置，怎样插导线等）3、大家小组内要注意合作，就利用这些材料来实现你的想法，看看灯泡能亮吗？听好要求：不要用导线直接连接电池的正负极。小组合作，共同完成。我们要比一比看那个小组的同学最先揭开手电筒的秘密。（二）实施探究生分组实验，师巡回指导。（适当加一些鼓励性的语言，你们小组的小灯泡已经亮了，你们太棒了，可以帮一帮其他同学）。（三）展示交流1、通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，大家真了不起！哪个小组先说说你们组是怎样连接的？刚才老师发现同学们合作的非常认真，你们是怎样把小灯泡接亮的？哪个小组上来讲一讲？（生展示交流）2、通过以上实验，你们发现了什么？生：只要将开关、电池、小灯泡用导线依次连接起来，灯泡就会亮。3、我们就说这是一个完整的电路。你认为一个完整的电路由哪几部分组成？生：我认为一个完整的电路由电池、导线、开关、灯泡四部分组成。4、老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图。生展示电路图。5、介绍电路图的画法。（四）揭示暗箱1、只要把这四部分正确地连接起来，灯泡就亮了。那我们刚才对手电筒的猜想是不是正确呢？手电筒内部的结构和我们想象的一样吗？我们应该怎么做……生：拆开手电筒看一看。2、对拆开看一看，在拆开之前，老师有几点建议：注意在拆的时候，要按顺序把拆下来的器件摆好。观察完之后，在按顺序组装好。仔细观察，看一看手电筒内部的结构和我们刚才想的是否一样。好，开始。（学生观察，并记录，师巡视指导）3、刚才同学们在拆装手电筒的过程中做的非常认真，谁汇报一下？生汇报观察结果。4、金属部件代替导线组成了一个完整的电路，开关一闭合，电路就通了。看来刚才我们对手电筒的猜想是完全正确的。你们太棒了！（鼓掌）四、总结应用，升华暗箱1、现在认识了电路的特点，我们应用这部分知识来做一个小游戏。（课件出示题目：排除故障）

师：老师这儿有用电器都不工作了，现在请各小组用最快的速度找出原因，并让他重新工作，好不好？（小组合作，排除故障）2、同学们，以往看似神秘的“电”对我们已不再陌生。说一说，这节课你有哪些收获？对自己的表现满意吗？3、通过今天的学习，我们能让一个灯泡亮起来。大家看我们的身边，（指向屋顶）多个灯泡是怎样一起亮的呢？下节课我们继续来研究。板书设计11、灯泡亮了电源用电器电开关路导线评测练习一个完整的电路包括（）、（）、（）、（）等四部分。电池分为（）极和（）极。请画出完整的电路图。效果分析本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准备，买手电筒、制作导线、准备开关、电池，并且针对教学内容中的实验要求，把每一组准备的实验材料亲自实验一番，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性。俗话说“眼观百遍，不如手做一遍”。科学实验教学主张学生独立自主地获取知识，因此，在科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以，教学中我把全班同学分成8个小组，每4人一个小组，组内分工明确，有小组长、记录员、观察员等，在实验过程中，学生分工合作，提高了课堂效率。如：在连一连让小灯泡亮起来这个环节中，组内制订实验方案后，组长分工，组员合作连接电路，观察员仔细观察并记下连接过程中发现的问题，记录员画出电路图，这样分工明确，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了课堂探究效率。在这节课中，总体来说，达到了预期的学习目标，学生在探究过程中获取了知识，发展了学生的动手能力，增强了合作意识。课后反思这节课我最大的收获是和学生一起亲历了一次科学探究的过程。课堂上，学生因点亮小灯泡而欢呼，因修好有故障的小电器而高兴，都给我带来了无限的快乐和满足。我认为整节课的设计有以下几个特点：一、美图实物，激发探究愿望课前备课时，我收集到了家乡景点的几个典型夜景图，通过展示，激发了学生对灯的探究欲望，并围绕手电筒展开猜想、观察、实验、交流汇报，经历了完整的科学探究过程，提高了学生的学习兴趣，调动学习的积极性。二、分工明确，提高探究效率教学中我把全班同学分成8个小组，组内分工明确，有小组长、记录员、观察员等，在实验过程中，学生分工合作，提高了探究效率。如：本课在连一连，让小灯泡亮起来这一环节，组内制订实验方案后，组长分工，组员合作连接电路，观察员仔细观察并记下连接过程中发现的问题，记录员画出电路图，这样分工明确，人人有事做，事事有人做，提高了探究效率。三、互相帮助，体验合作的愉快

课堂中，不仅组内成员之间互相帮助，而且组与组之间互相合作。比如，连一连，让小灯泡亮起来这一环节，灯泡先亮起来的小