小学科学-12.玩镜子教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1.知道平面镜可以改变光的传播方向,能够用语言描述不同种类镜子的成像规律。2.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对镜子提出问题；能选择适合自己探究的问题，并提出探究活动的大致思路；在交流过程中学会倾听和尊重别人的意见，懂得交流与讨论可以引发新的想法3.通过玩镜子的合作和交流活动，体验到合作交流的乐趣；积极查阅资料，通过了解镜子的发展史，认识到科学是不断发展的。教学准备1.教师准备：教学课件、平面镜、凸面镜、凹面镜、凸透镜等，剪纸反字“我爱科学”、实验记录单。2.学生准备：各式各样的镜子、手电筒、剪纸卡片等。教学过程：一、游戏导入师：同学们，今天老师要和你们玩一个游戏，瞧，老师手中拿着一张卡纸，卡纸上面有四个字，老师把它放在讲桌上，请同学们思考，在你的位置上不动，有什么办法可以猜出这几个字是什么？可以同桌交流。生：用镜子。师：拿镜子放在卡纸旁边，请同学们看然后说。生：我爱科学。师：同学们真棒！师举起来展示这几个字，问同学们发现了什么？生：字是反着的。师：为什么会这样呢？那这节课为了了解镜子中的秘密，让我们一起来——玩镜子。（板书：12玩镜子）二、探究新知。1、认识平面镜。（1）理解平面镜的概念师：请同学们观察课前准备的小镜子。同学们平时我们都是从这面小镜子中观察自己，今天就让我们好好的观察一下这面小镜子。你可以用眼睛看、也可以用手来摸一摸，谁来告诉老师你观察到了什么？在摸、看之前我要提醒大家：千万要注意安全，不要摸镜子的边，这样容易割伤手指。学生拿起镜子开始观察后汇报。生：镜面是平的师：是呀我们平时用的这些镜子，镜面都是平的，那我们给他们一个共同的名称——平面镜好不好？（板书：平面镜）（2）引导学生观察反射现象及平面镜的成像特点。师：那么，今天我们的玩镜子活动就从平面镜开始。（边说边走向窗边，演示反射现象）同学们请抬起头，你看到了什么？老师小时候经常这样玩镜子，你们会玩吗？生：会师：看来同学们都这样玩过。老师相信你们一定还有很多其他的玩法。同学们你们还有哪些玩镜子的方法呢？下面请各小组同学玩镜子并做记录。（小组开始玩镜子并讨论交流，老师巡视指导。）三、汇报交流。师：同学们,下面我们来交流一下，你在玩镜子过程中的发现。生:我们组用镜子照自己的右手,在镜子里看到的是左手,我发现平面镜成的像是左右相反的。生：我们组用镜子照一个乒乓球，境内的乒乓球和境外的大小相等。师：同学们真聪明，那现在让我们来总结一下：平面镜所成的像和外面的实物一样大，左右相反。（教师板书：大小相等，左右相反）生：我们组是把2个镜子靠在一起，然后在中间放一个笔帽，可以看到镜子里有很多笔帽，而且我们把镜子的角度变小，笔帽就更多。师：来给大家演示一下好吗？（上前演示）生：我们组用两面镜子可以看到自己的后脑勺。师：好的。同学们还有什么发现？生:我们小组研究的问题是镜子为什么能反光，我们发现跟镜子后面的这层灰色的东西有关，好象是漆，用小刀把它刮掉，镜子就跟玻璃一样了。生1:我拿手电筒对着镜子照,可是它的光却反射到后面去了,这说明平面镜能反光.生2：我们从镜子里看书发现在镜子里的字都是反的。师：大家看看是不是这样的？（学生纷纷拿出镜子对照着玩）师：谁能总结一下平面镜的像有什么特点？生3：镜子里的像和外边的实物是左右相反的。师：对啊，我们刚才也观察到这个现象了，对不对啊？(教师指着板书：左右相反。)生4:光是先射到镜子上，然后被镜子反射到墙上（比划着光的行走路线）是两条线，这说明镜子能反光，平面镜能改变光的传播方向。师：观察的非常好，大家要像这组的同学学习啊，使光发生路线改变的是镜子，看来镜子能改变光的传播方向。(板书：能改变光的传播方向。)说到光的反光作用啊，课本中给我们展示了这样一幅图片。（请一位同学为大家讲故事。）听了这个故事你有没有什么疑问？（生交流）生：温度计的度数会怎样？师：关于这个问题，我们自由活动的时候去玩这个游戏好吗？生：好。四、深入玩镜子。（1）引入凹面镜、凸面镜的概念。同学们，刚才通过玩镜子我们了解了很多平面镜的特点（手指着黑板上的板书：平面镜），那么生活中还有一些镜子它们的表面不是平的。请同学们取出你们课前准备的小勺子，同学们看看在小勺子中能不能看到自己的像？生：能。师：勺子的两面都能成像吗？生：是的。师：那我们就也可以把它们当成两面镜子，表面平的镜子我们叫它平面镜，那么勺子向里凹的一面我们叫它什么镜？（生：凹面镜）（板书：凹面镜）那向外凸的一面呢？（生：凸面镜）（板书：凸面镜）师：下面同学们看你手中的镜子，拿到凸面镜的小组请举手，拿到凹面镜的小组请举手。（2）观察凹面镜、凸面镜的成像特点。师：下面请同学们认真观察凹面镜和凸面镜中所成的像，并记录好它们的成像特点。（3）学生汇报观察发现。小结：物体在凹面镜中的成是倒立的、放大的。（板书：倒立、放大）在凸面镜中的影像是正立的、缩小的（板书：正立、缩小）引导学生说出凸面镜的反射范围大，凹面镜的反射范围小。五、自由活动1、教师提出问题：生活中哪些地方用到了镜子？2、学生列举生活中利用镜子的实例。3、师生共同总结，得出镜子在生活中的广泛应用。六、拓展七、巩固练习八、总结收获师:时间过得真快,同学们通过今天的玩镜子,有什么收获？生谈收获。学情分析关于镜子，对于四年级学生来说，已经有了比较多的生活观察和体验，尤其是平面镜，学生每天都要用到，凸面镜在平时见的也比较多，凹面镜相对的少一些。因而，对于本课的学习，难度应该不是很大。对于镜子能成像的问题，学生应该早已知道，对于成像规律有点难度，平面镜最容易理解，学生接触的最多，其次是凸面镜和凹面镜。关于镜子能反射光，即改变光的传播路线，这个在实验活动中也很容易得出。效果分析本堂课由于采用了猜字游戏导入法，一开始就把学生的注意力吸引过来，激发了学生的学习热情和学习兴趣，然后从平面镜开始，让学生自主学习，合作探究，研究发现不同镜子的成像特点，小组以自己的方法玩镜子，突出了学生的主体地位，符合新课程要求。汇报交流时，学生能够积极上前面来演示，提高了对知识的理解程度，锻炼了学生的自我表现能力，通过课件播放系列生活中应用镜子的图片，使同学们认识到科学与生活是密切相关的，丰富同学们对科学科目的感情。本堂课我对学生的回答给予鼓励性的点评，激发了学生回答问题的积极性，课堂学习气氛活跃，学生参与度高。教学反思《玩镜子》一课是以镜子为道具，引导孩子们经历研究镜子的过程。本课的教材编排始终以孩子们的探究活动主宰课堂。本课我以游戏导入，激发孩子的学习热情和学习兴趣。而且游戏中引导孩子们去发现规律，并在创造新的玩法。很明显，思维的深度和广度都有了，不仅仅是玩，而是在玩中掌握镜子成像的规律，玩中体验科学探究的乐趣。这个“玩”不是无内容无目的的瞎玩，而是精心设计的有层次的玩。我主要从以下三点：一、从学生的兴趣出发，以“玩”贯穿教学活动的始终。教学中我以活动为主线，由浅入深，先从平面镜晚期，学生通过小组不同的玩法知道平面镜可以反光、改变光的传播方向、成的像左右相反等知识。这样有了感性认识作基础，然后再让学生深入地玩镜子，凸面镜，凹面镜等。这样两次让学生通过观察研究镜子及进行有关镜子的活动，使学生认识到了镜子很神奇。二、放手探究，引导学生在亲历过程中有效学习。在教学中，我注重学生的主题地位。首先让学生分组研究自己带来的镜子，孩子们都能很顺利地进入角色，他们会发现镜子里的像和实际物体的不同，也会发现镜子靠在一起角度变化带来的镜子的像也是不同的，至于镜子可以反光更是不在话下。探究之后的汇报环节把握好，抓住孩子们汇报中的错误语言和不完整的语言两大关键点，从中引起孩子们的争辩，最终得出关于镜子的一些规律，如能反光，而且能改变光的传播方向，镜子中的像与物体左右相反等。三、联系实际，加强科学与生活的结合。在介绍完平面镜凹面镜和凸面镜之后，我让孩子们谈镜子在生活中的应用，加强科学与实际生活的联系，并在拓展中，丰富同学们的知识。为了让学生对所学知识进行巩固和梳理，我安排了一个教学环节是让学生谈收获，我觉得这一环节不是画蛇添足，是十分有必要的纵观本堂课，学习气氛还不够浓厚，时间分配还不够合理，问题的设置不够新颖。教材分析镜子是孩子们熟悉的日常用品，玩各种各样的镜子也是学生非常感兴趣的活动。本课从平面镜成像引入，让学生先从平面镜玩起，了解平面镜的成像特点，知道平面镜能够反射光线，使光的传播路线发生改变，然后引入凹面镜和凸面镜等更多种类的镜子，知道不同种类的镜子在改变光的传播路线时具有不同的特点，在成像方面也不同。了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途，让学生在玩的过程中发现问题、总结并运用所学知识进行分析，能解决生活中的常见问题。培养学生运用语言、图画等不同方式对现象进行科学描述的能力，培养学生乐于合作、乐于探究、大胆想象的能力。评测练习活动一：我是神枪手。假如目标被障碍物挡住，用什么办法可以发现目标？活动二：填一填。（1）平面镜成像的特点是像与物体大小，左右。（2）凹面镜所成的像比实际物体，凸面镜所成的像比实际物体。（3）将两面镜子组成一个直角，在中间放一玩具，会在镜中看到个玩具。课标分析《科学课程标准》指出小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。《玩镜子》这一节课，也要落实培养学生的科学素养这一目标。利用探究式学习，让学生通过认真观察，