八年级物理下册《功率》导学案设计

第第页八年级物理下册《功率》导学案设计

本课由生活中实例引出功不仅有多少之分，还有快慢之分，再通过前面已有的速度概念，援助同学迁移建立新的概念——功率。并借助速度知识，迁移得出功率的定义及计算公式。

教材分析

这节要通过功、功率的教学，为同学了解“能”做铺垫，然后通过动能和势能以及机械能及其转化的内容，使同学认识力学中的功和能的关系。为后续学习内能以及能量转化和能量守恒打基础。课程标准要求知道功率的概念结合实例理解功率的概念，理解功率在实际中的应用。

教法建议

本节教材主要介绍了：功率的定义、计算公式、单位及生活的应用。

教学中首先通过实例分析，使同学认识到做功不仅有多有少，而且有快有慢，进而引出“功率”这一物理量；接着通过与“速度”这一物理量的定义方法的类比，从而引出功率的物理意义，推导出功率的计算公式；在介绍功率的单位瓦特时，可以简约介绍瓦特的生平，激发同学的学习热忱；利用汽车爬坡时换档减速这一现象，推导P=Fv，知道如何利用平均速度计算功率，并能用其解决相关问题。培育同学分析问题、总结规律的技能。

学情分析

同学对功的概念已经建立，能够判断力是否对物体做功；并且已经学会比较物体运动快慢的常用方法，知道速度的物理意义、定义及公式。这些都对同学学习功率做了很好的铺垫，将有利于同学对功率知识的理解。

学法引导

不同物体做相同的功，所用的时间往往不同，也就是说，在力对物体做功的实际问题中，不但存在着做功多少的问题，还有做功快慢的区分。物理学中如何来描述做功的快慢呢？引导同学采纳类比的方法，用类比描述运动快慢的方式来思索如何描述做功的快慢。

三维目标

1．知识与技能

〔1〕知道功率的概念和功率是表示做功快慢的物理量。

〔2〕结合实例理解功率的概念并用P=W/t进行解题。

〔3〕正确理解公式P=Fv的意义，并能用其解决相关问题。

2．过程和方法

〔1〕通过观测和联系生活实际了解功率的物理意义。

〔2〕通过对功率概念的建立，让同学充分体味比值定义法在物理中的广泛应用。

3．情感、立场与价值观

培育同学对科学的求知欲，使同学们乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

重点难点

重点：

1．理解功率的概念。

2．知道功率的种类及其计算

难点：

功率的表达式P=F·v的物理意义和运用。

1课时

教学过程

一新课引入〔约5分钟〕

要求：地上一共有6捆完全相同的书，每人搬3捆放到桌面，比一比，看谁更快搬完。

老师：两位同学谁做的功多？

同学1：由于他们搬的书一样重，而且把书搬到了相同的高度，所以两人做功一样多。

老师：两位同学谁做功快？

同学2：完成的功相同，但×××同学花的时间更少，所以他做功更快。

【设计意图】

课始，通过同学活动，引发同学思索：力对物体做功时，不仅有做功多少之分，而且有做功快慢之分。总结出比较做功快慢的方法，引出本课的主题。

老师：你们是用什么方法比较它们做功快慢的`？

同学3：做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；

老师：还有其它方法吗？

同学4：时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。

说明：对同学提出的各种方案可能有问题或不完整，老师应鼓舞同学在沟通中补充完善自己的认识。

二新课讲解

一功率〔约5分钟〕

老师：做功的多少和做功的时间均不相等时，如何来比较做功的快慢?

同学争论沟通。

【设计意图】

引发同学思索：当做功多少和做功的时间均不相等时，可以用什么方法比较做功的快慢，引出比值法。

老师提示：在前面我们学过：当物体运动路程和时间均不相等时，我们是怎样比较物体运动快慢的呢?

同学争论：

我们引入了速度用以比较单位时间里物体通过的距离。

而且采纳比值法定义速度，其计算公式是：

老师：为了“表示物体做功的快慢”，我们引入了功率，用符号P表示。

〔板书功率的物理意义〕

老师：请思索：大家能用类比的方法给功率下一个定义吗？

同学：定义：物体单位时间内所做的功。

〔板书功率的定义〕

二功率的计算：〔约5分钟〕

老师：大家能类比速度得出功率的计算公式吗？

同学：计算公式：

〔板书功率的定义式〕

老师：请一位同学正确地说出定义式中各个字母所表示的物理量及其单位