小学数学错题分析与研究

小学数学错题解析与研究面对学生学习中的错题，我们一直是这样做的：在做错的题上打上红红的叉，头也不抬，在附上那个两个字“校订”。不问青红皂白的责备，以致的结果是不知其所以然，慑于老师的声威，一些同学只好偷偷借来其余同学的作业抄袭，对付老师，问题向来没能解决。到了期末，积压的东西渐渐多了，更是手足无措。长此下去，产生习得性无助，学习困难的自我表示随之而至。若是错的同学多了，老师不免嘀咕：“这道题怎么这么多的学生不理解？”。好吧，明天再重申。结果是不明就里地炒冷饭，对于成年人来说，元认知水平发展到了必然水平，可行。但是对于“不知天高地厚”的小学生来说，确实不胜其烦，特别是平时就很难被吸引到课堂授课中的学生。以后果，教师劳心劳力，学生奏效甚微，且错题仍旧曾出不穷，学习困难学生呈加速度增加；教师日复一日、年复一年，仍旧勤奋耕耘，但缺失了新鲜感，增加了疲备感。随着课程改革的推动，面对一届又一届不同样的学生，只好发出越来越深的惋惜：现在的学生越来越难教。面对学生学习中的错题，我们不能够无奈地、被动地采用“错题----更正”这样单一循环的方式，而应该以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，让错题成为引导学生实行再度研究的学习资源，成为教师反思自己授课得失的载体。我将数学题型划分为两大类：察看基础的知识型题目和察看综合使用的水平型题目。知识型的题目，除把错误更正，加以清楚，并在今后的复习中注意。还应查找资料或咨询老师，把相关的知识点总结整理在一起。而水平型的题目则重在总结做题的方法和技巧。如选择题常用的消除法，只要使用适合，可收到相当不错的收效。重点在于熟能生巧。而像写作这个类主观性题目，我给同学们总结为“不选难的，只写对的”。最后错题集中的错题，都不应该是偏题、怪题，而应该是新课标所要求的重点察看的、学生又易错、易混淆的问题。只有这样才能够防范矫枉过正。我认为错题有以下用途：能够作为指导学生的典型例题张开讲练，让学生感悟、积累、提升。能够作为第二节课的课堂作业和单元过关测试题。作为学生考试从前的复习资料，这时候可让学生重读、重做错题。积累的错题多数是学习的重、难点，经过屡次出现和多次变式训练及错题重考，学生对知识的掌握都比较扎实，错误获取了比较完好的纠正。这样做既防范了题海战术，节约了时间，又提升了学习效率。整理错题就是整理学习资源，但重点是要找到一种连续有效的方法。第一要搞清楚整理错题的要求，哪些错题是需要整理的?怎样整理?怎样利用错题集?怎样实行阶段性总结?整理错题必然不是目的，所以不能够为了完成这个任务而去整理，那么怎样的错题是需要整理的呢?平时来说，需要孩子自己去整理的内容有两类，一是平时作业中因为确实不会而错的题目，二是在考试中无论是不是粗心造成的所有错误。整理错题，要准备一个很好的本子，依照学科、时间实行编号。准备好本子今后，就要将错题一一抄录下来，先将题目抄下来，尔后将自己当时为什么做错的真切原因用红笔写上去，最后把正确的答案和步骤清楚地写出来。要求是当日错当日整理，一个星期一次小结，一个月一次中结，一个学期一次总结。一星期一小结的详尽方法是，第一将每天记录下来的错题阅读一遍。在“完好弄懂保证今后不会错”的题当前打上一个“×”，在“不完好理解今后有可能再错”的题当前打上一个“?”，在“不知道为什么错素来没有弄懂”的题当前打上一个“△”。一个月一中结的详尽方法是，第一把每个星期总结出来的“?”级题目想方法完好解决弄懂，自己不能够的话，必然要请教老师把它“消灭掉”，不能够客气。而把“△”级题目再行抄录下来，若是一点新的发现都没有，就将它升级为“☆”级题目，若是已经感觉能够“消灭掉”了，就将它降级为“?”，下一个月中结时争取把它“消灭掉”并降级为“×”。一学期一总结的详尽方法是，平时是在期末考试前15天完成，第一把一个月一中结中的“☆”级题目整理出来，不惜所有代价把它“消灭掉”，尔后再将星期小结和月中结中的“?”级、“△”级，无论有没有“消灭掉”，不仅所有从头思虑一遍，想想当时是自己是怎样“消灭掉”它的，从中找到大体15％－20％数量的好题用笔再做一遍。最后把一学期一总结的成就抄录到别的一个“错题精华本”上去，每学期一个“错题精华本”，这个“精华本”一般不需一个学科一本，只