2024-2025学年初中生物学七年级下册人教版（新课程标准）（2024）教学设计合集

2024-2025学年初中生物学七年级下册人教版（新课程标准）（2024）教学设计合集目录一、第四单元生物圈中的人 1.1第一章人的由来 1.2第二章人体的营养 1.3第三章人体的呼吸 1.4第四章人体内物质的运输 1.5第五章人体内废物的排出 1.6第六章人体生命活动的调节 1.7第七章人类活动对生物圈的影响 1.8本单元复习与测试第四单元生物圈中的人第一章人的由来科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第四单元生物圈中的人第一章人的由来课程基本信息1.课程名称：初中生物学七年级下册人教版（新课程标准）（2024）第四单元生物圈中的人第一章人的由来

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、分析、归纳等方法，探究人类的起源和进化过程。

2.理解概念：使学生能够理解生物学基本概念，如物种、进化等，并将其应用于解释人的由来。

3.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，形成积极、客观、严谨的科学态度。

4.责任意识：引导学生关注人类与环境的关系，树立保护生态环境、促进可持续发展的责任意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已了解生物学基本概念，如细胞、生物分类等。

-学生对生物进化的基本原理有初步认识。

-学生对人类的基本生物学特征有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对人类起源和进化过程充满好奇，对探索未知领域有浓厚兴趣。

-学生具备一定的观察、分析、归纳能力，能够通过实例理解抽象概念。

-学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过讨论、实验等互动形式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对进化过程中的复杂生物学原理和概念可能存在理解困难。

-将抽象的进化理论应用于具体实例时可能感到困惑。

-对人类进化历程中的一些细节和证据可能难以记忆和掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《初中生物学七年级下册人教版（新课程标准）（2024）》教材。

2.辅助材料：准备与人类起源和进化相关的图片、进化树图表、纪录片片段等多媒体资源。

3.实验器材：如有实验，准备化石模型、进化历程演示道具等，确保所有器材安全可用。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生分组讨论，同时保持教室整洁，营造良好的学习氛围。教学过程1.导入新课

-“同学们，大家好！今天我们要学习的是《初中生物学七年级下册人教版（新课程标准）（2024）》第四单元生物圈中的人第一章人的由来。请大家翻到教材的第XX页。在我们开始之前，我想请大家回顾一下我们之前学过的生物进化知识，谁能告诉我什么是生物进化？”

2.知识回顾与导入

-“很好，生物进化是指生物在长时间内逐渐发生的变化。那么，人类是如何出现的呢？这就是我们今天要探讨的问题。请大家阅读教材第一段，了解人类起源的基本概念。”

3.课文内容探究

-“现在，让我们深入探究课文内容。请大家仔细阅读教材的第XX页至XX页，特别是关于人类起源和进化的部分。阅读过程中，注意以下要点：”

-“（1）人类在生物分类中的位置。”

-“（2）人类与类人猿的关系。”

-“（3）人类进化的主要阶段和特点。”

-“阅读完毕后，请回答以下问题：”

-“a.人类在生物分类中属于哪一类？”

-“b.人类和类人猿有什么相似之处和不同之处？”

-“c.人类进化的主要阶段有哪些？每个阶段有哪些特点？”

4.小组讨论

-“接下来，我们将进行小组讨论。请大家分成小组，每组讨论以下问题：”

-“（1）人类起源的证据有哪些？”

-“（2）人类进化过程中，哪些因素起到了关键作用？”

-“（3）人类进化对现代生活有哪些影响？”

-“讨论完毕后，每组选一名代表汇报讨论成果。”

5.案例分析

-“现在，让我们来看一个具体的案例分析。请大家观看教材第XX页的插图，这是一幅关于人类化石的图片。请大家观察图片，并回答以下问题：”

-“（1）这张化石图片展示了哪个时期的人类？”

-“（2）这个时期的人类有哪些特征？”

-“（3）这张化石对研究人类起源有什么意义？”

6.实践活动

-“接下来，我们将进行一个实践活动。请大家拿出准备好的化石模型和进化历程演示道具。我们将模拟人类进化的过程，通过实际操作来加深对进化理论的理解。”

-“（1）首先，请大家按照教材上的进化树，用化石模型展示人类进化的主要阶段。”

-“（2）然后，请大家用自己的语言描述每个阶段的特点和变化。”

-“（3）最后，请大家讨论在进化过程中，环境变化和生物自身变化如何相互作用。”

7.总结与反思

-“现在，让我们来总结一下今天的学习内容。请大家回顾一下，我们学习了人类起源的基本概念，了解了人类在生物分类中的位置，探讨了人类进化的主要阶段和特点，以及分析了人类进化对现代生活的影响。”

-“在这个过程中，大家可能会有一些疑问或者新的发现。请大家分享一下自己的学习心得和疑问。”

8.作业布置

-“最后，请大家完成以下作业：”

-“（1）根据今天的学习内容，写一篇关于人类进化的短文。”

-“（2）收集关于人类起源和进化的资料，下节课分享给同学们。”

-“（3）预习下一节课的内容，准备课堂讨论。”

9.结束语

-“同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够通过今天的学习，对人类起源和进化有更深入的理解。下节课我们将继续探讨这个话题。下课！”教学资源拓展1.拓展资源：

-人类起源的证据：介绍化石证据、遗传学证据、古人类学证据等，如“露西”化石、尼安德特人化石等。

-人类进化过程中的重要事件：如直立行走、大脑容量增加、使用工具等。

-人类与环境的关系：探讨人类活动对环境的影响，以及环境保护的重要性。

-人类进化与现代社会：分析人类进化对现代社会生活、文化、科技等方面的影响。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-推荐阅读《人类简史》、《人类的起源》等书籍，帮助学生更深入地了解人类起源和进化。

-阅读科普文章，如《科学美国人》、《自然》等杂志的相关文章，了解最新的科研进展。

-观看纪录片：

-推荐观看《人类起源》、《生命的力量》等纪录片，通过生动的画面和讲解，加深对人类进化的理解。

-参观博物馆：

-建议学生参观自然博物馆、人类博物馆等，实地观察化石和展品，增强对人类起源和进化的认识。

-实践活动：

-组织学生进行户外考察，如参观古人类化石遗址、考察生态环境等，亲身体验人类进化的历程。

-小组讨论：

-鼓励学生分组讨论，探讨人类起源和进化中的争议问题，如人类与其他生物的关系、进化过程中的关键因素等。

-课题研究：

-鼓励学生选择一个与人类进化相关的课题进行深入研究，如某个化石的研究、某个人类进化阶段的特点等。

-写作拓展：

-鼓励学生撰写关于人类起源和进化的文章，锻炼自己的表达能力和思维能力。

-社会实践：

-参与环保活动，了解人类活动对环境的影响，培养保护环境的意识。板书设计①人类起源的基本概念

-重点词：人类、起源、进化

-重点句：人类起源于古代的灵长类动物。

②人类在生物分类中的位置

-重点词：生物分类、灵长目、人科

-重点句：人类属于灵长目人科，与类人猿有共同的祖先。

③人类进化的主要阶段和特点

-重点词：直立行走、大脑容量、使用工具

-重点句：

-早期人类：直立行走，使用简单的石器。

-中期人类：大脑容量逐渐增加，使用更复杂的工具。

-晚期人类：发展语言和符号，形成文化和社会结构。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，展示出对人类起源和进化主题的兴趣。

-学生能够按照要求阅读教材，提取关键信息，对人类进化的基本概念有了初步理解。

-在案例分析环节，学生能够认真观察化石图片，积极思考并回答相关问题。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各组能够围绕讨论主题进行深入的探讨，提出了有见地的观点。

-学生在讨论中能够结合教材内容和自己的理解，展示出对人类起源证据的深入分析。

-各组代表在汇报时，语言表达清晰，逻辑性强，能够有效地传达小组讨论的成果。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握人类在生物分类中的位置和进化的主要阶段。

-学生对人类起源的证据和进化过程中的关键因素有一定的了解，但部分学生对细节知识掌握不够牢固。

-测试中，学生能够正确回答关于人类进化对现代生活影响的问题，表明学生能够将理论与实际相结合。

4.作业完成情况：

-学生提交的作业整体质量较好，能够按照要求完成关于人类进化的短文。

-学生在作业中能够运用课堂所学知识，表达自己的观点，但部分学生存在逻辑不清晰、表达不完整的问题。

-学生收集的资料丰富多样，能够为下节课的分享提供丰富的素材。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励学生继续保持好奇心和学习热情。

-对于小组讨论成果展示，教师指出各组讨论的亮点，同时提出改进建议，如加强组内合作、提高汇报效果等。

-针对随堂测试的结果，教师对学生的掌握情况进行总结，指出需要加强的知识点，并提供额外的学习资源帮助学生巩固。

-对于作业完成情况，教师给予个性化的反馈，指导学生如何提高写作质量和逻辑性。

-教师强调学生在学习过程中要注重理论与实践相结合，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高学习的实用性和深度。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《人类的起源》（作者：理查德·克莱因），《人类简史》（作者：尤瓦尔·赫拉利）中关于人类起源和进化的章节。

-视频资源：BBC纪录片《人类的旅程：起源与进化》，以及YouTube上的科普视频，如“人类进化简史”等。

2.拓展要求：

-学生在课后应至少阅读一本推荐的书籍的相关章节，深入理解人类起源和进化的过程。

-观看至少一部纪录片或科普视频，通过视觉材料加深对人类进化历程的理解。

-学生需要撰写一篇短文，总结阅读和观看材料后的心得体会，以及对这些材料与课本内容的关联性进行思考。

-鼓励学生提出自己在学习过程中的疑问，教师将在下次课堂上提供解答或者组织讨论。

-学生可以自由组成学习小组，共同探讨拓展内容，促进交流和思想碰撞。

-教师将提供必要的指导，包括对阅读材料的解读、对视频内容的分析，以及对写作的指导。

-学生在完成拓展学习后，应准备在课堂上分享自己的学习成果，与其他同学交流学习经验。

-教师将根据学生的拓展学习成果，给予评价和反馈，鼓励学生持续进行自主学习。第四单元生物圈中的人第二章人体的营养课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教版初中生物学七年级下册第四单元第二章“人体的营养”为教学内容，结合新课程标准（2024），注重理论与实践相结合。课程设计以学生为中心，通过生动的实例和生活化场景，引导学生理解人体所需营养物质及其作用，培养学生良好的饮食习惯和健康意识。课程分为导入、自主学习、合作探究、总结反馈四个环节，以问题驱动、任务驱动为主线，使学生在积极参与中掌握知识，提高生物学素养。二、核心素养目标1.理解人体所需的主要营养物质及其功能，培养科学思维能力。

2.通过分析食物中的营养成分，提高信息处理和数据分析能力。

3.结合生活实际，培养健康饮食意识，形成良好的生活习惯。

4.在合作探究中，发展团队协作能力和沟通表达能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的课程中已经学习了食物的分类和基本营养成分。

-学生对人体的消化系统有初步的了解。

-学生可能已经接触过一些关于健康饮食的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对食物和营养有较高的兴趣，因为这与他们的日常生活紧密相关。

-学生具备基本的观察、分析和总结能力，能够通过实例来理解抽象概念。

-学生可能偏好通过实际操作和小组讨论来学习，而不是单一的讲授。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解不同营养素在人体内的具体作用和相互关系。

-学生可能混淆各种营养素的来源和摄入量，以及如何平衡饮食。

-学生在处理复杂的营养数据和制定个人饮食计划时可能会感到困惑。四、教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以问题导向学习为主线，激发学生探究兴趣。

2.教学活动：通过角色扮演模拟营养师制定饮食计划，进行实验分析食物营养成分，以及开展小组讨论分享健康饮食习惯。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示营养知识，使用实物模型辅助讲解消化吸收过程，以及通过视频资料丰富教学内容。五、教学过程1.导入新课

-（老师）同学们，大家好！上一节课我们学习了食物的分类和营养成分，那么你们知道我们每天吃的食物中，哪些成分对我们的健康至关重要吗？今天，我们将一起探究“人体的营养”，了解不同营养物质的作用和来源。

2.自主学习

-（老师）请同学们打开课本，阅读第76页至第78页的内容，了解人体所需的主要营养物质及其功能。阅读过程中，请注意以下问题：

-人体需要哪些营养物质？

-每种营养物质的主要功能是什么？

-这些营养物质主要存在于哪些食物中？

-（学生）阅读课文，记录关键信息。

3.讨论交流

-（老师）请同学们分成小组，讨论以下问题：

-根据你们的阅读，哪些营养物质对人体最重要？

-如果缺乏这些营养物质，可能会对身体造成哪些影响？

-你们认为如何才能保证每天摄入足够的营养物质？

-（学生）在小组内讨论，分享自己的观点和看法。

4.案例研究

-（老师）现在，我们来看一个案例。假设有一个中学生，他的饮食结构如下：

-早餐：牛奶、鸡蛋、面包

-午餐：米饭、炒菜、红烧肉

-晚餐：面条、炖排骨、炒豆芽

-请同学们分析这个学生的饮食结构是否合理，并提出改进建议。

-（学生）分析案例，给出自己的建议。

5.知识点讲解

-（老师）接下来，我将为大家详细讲解每种营养物质的作用和来源。请同学们注意听讲，并做好笔记。

-（讲解蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质等营养物质的作用和来源。）

-（学生）认真听讲，记录关键信息。

6.实验探究

-（老师）现在，我们来进行一个实验，以验证食物中是否含有蛋白质。请同学们按照实验步骤进行操作，并观察实验现象。

-（学生）分组进行实验，观察并记录实验结果。

7.总结反馈

-（老师）请同学们回顾本节课所学内容，分享一下你们的收获。以下是一些问题供你们参考：

-本节课我们学习了哪些营养物质？

-这些营养物质的主要功能是什么？

-如何才能保证每天摄入足够的营养物质？

-（学生）总结反馈，分享自己的学习心得。

8.课堂延伸

-（老师）最后，请同学们结合自己的生活实际，制定一份健康饮食计划，并在课后进行实践。下节课我们将分享和讨论你们的实践成果。

9.课堂小结

-（老师）今天我们学习了“人体的营养”，了解了不同营养物质的作用和来源。希望同学们能够将所学知识运用到日常生活中，保持健康饮食习惯。下课！

-（学生）整理笔记，准备下节课的学习内容。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《人体营养与健康》：一本详细介绍人体营养需求、食物营养成分及健康饮食的书籍，适合学生深入了解营养知识。

-《营养学基础》：一本讲解营养学基本原理和方法的教材，有助于学生从专业角度理解营养学。

-《食物成分表》：一份详细记录各类食物营养成分的表格，方便学生查询和比较食物中的营养素含量。

-相关科普文章：如《青少年营养与健康》、《如何制定健康饮食计划》等，帮助学生将理论知识应用于生活实践。

2.拓展建议：

-阅读拓展书籍：鼓励学生在课外阅读《人体营养与健康》和《营养学基础》，以加深对营养学知识的理解。

-制作食物营养成分卡片：要求学生根据《食物成分表》，选择几种常见的食物，制作包含其营养成分的卡片，增强对食物营养的认识。

-调查身边的饮食习惯：让学生调查家人或朋友的饮食习惯，分析其饮食结构是否合理，并提出改进建议。

-参与营养知识竞赛：组织学生参加营养知识竞赛，激发学生学习营养知识的兴趣，检验学习成果。

-观看科普视频：推荐学生观看关于营养健康的科普视频，如《营养与健康讲座》、《食物中的营养素》等，以更直观的方式学习营养知识。

-制定个人健康饮食计划：要求学生结合所学知识，为自己制定一份健康饮食计划，并在生活中实践，培养良好的饮食习惯。

-开展小组讨论：定期组织学生进行小组讨论，分享自己在营养学方面的学习心得和实践经验，互相学习，共同进步。七、教学反思这节课我教授了“人体的营养”这一章节，通过讲授、讨论、案例研究和实验探究等多种教学方法，旨在帮助学生理解人体所需的主要营养物质及其功能。在课后反思中，我认为以下几点值得注意：

课堂氛围方面，我注意到学生们对于食物和营养的话题表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，大家积极参与，分享了自己的观点和经验。这种积极的课堂氛围有助于学生对营养知识的吸收和理解。

在教学过程中，我发现通过案例研究的方式让学生分析具体饮食结构，能够帮助他们将理论知识应用到实际生活中。例如，在分析案例中学生提出的改进建议，很多都非常有创意和实用性。

然而，我也注意到在实验探究环节，部分学生对实验操作不够熟练，导致实验结果不够准确。这提示我需要在未来的教学中加强对学生实验技能的培养，可能需要增加实验前的操作演示和指导。

在知识点讲解部分，我意识到可能讲解得过于详细，导致部分学生感到信息量过大，难以消化。未来我需要调整讲解的深度和广度，确保学生能够抓住重点，同时也要照顾到不同学生的学习能力。

关于教学资源的利用，我发现多媒体课件的使用极大地丰富了教学内容，但我也注意到有些学生过于依赖视觉信息，忽视了文字教材的重要性。因此，我计划在下一节课中强调教材的阅读和笔记。

此外，我也反思了自己的教学语言。在课堂互动中，我发现自己有时未能清晰地表达问题，导致学生回答时出现偏差。我需要提高自己的语言表达能力，确保问题的表述简洁明了。

最后，我认为课后作业的布置也是教学反思的重要部分。在这次课后，我布置了一份关于制定个人健康饮食计划的作业，但我发现部分学生完成的并不理想。这可能是因为他们对如何制定计划缺乏足够的指导。未来，我计划在课堂上提供更多的指导，甚至可能引入一些成功案例供学生参考。八、典型例题讲解【例题一】

小明每天的食物摄入如下：早餐吃一个鸡蛋、一杯牛奶、两片面包；午餐吃一碗米饭、一份炒菜、一份红烧肉；晚餐吃一碗面条、一份炖排骨、一份炒豆芽。请分析小明的饮食结构是否合理，并提出改进建议。

【答案】

小明的饮食结构较为均衡，包含了蛋白质、脂肪、糖类、维生素和矿物质等多种营养素。但是，从健康角度考虑，以下建议可以提高饮食质量：

1.增加蔬菜的摄入量，以提高维生素和纤维素的摄入。

2.减少红烧肉等高脂肪食物的摄入，以降低脂肪的摄入量。

3.面条可以替换为全谷物食品，如糙米或全麦面包，以增加膳食纤维。

【例题二】

设计一个营养均衡的午餐菜单，要求包含蛋白质、脂肪、糖类、维生素和矿物质。

【答案】

午餐菜单：

-主食：糙米饭

-菜品：清蒸鱼（蛋白质）、炒青菜（维生素和矿物质）、炖豆腐（蛋白质和矿物质）

-汤品：番茄蛋汤（维生素和蛋白质）

-水果：一份新鲜水果沙拉

【例题三】

小华发现自己经常感到疲劳，经过检查，发现体内缺乏铁元素。请列出三种富含铁的食物，并说明为什么铁元素对身体健康重要。

【答案】

富含铁的食物：

1.红肉

2.猪肝

3.豆类

铁元素对身体健康的重要性：铁是血红蛋白的重要组成部分，参与氧气的运输和储存。缺铁会导致贫血，影响身体的氧气供应，从而引起疲劳、免疫力下降等症状。

【例题四】

设计一个针对青少年的营养早餐，要求营养均衡，有助于青少年健康成长。

【答案】

营养早餐菜单：

-主食：全麦面包或燕麦粥

-蛋白质：一个煮鸡蛋或一份豆腐

-蔬菜：一份新鲜蔬菜沙拉或炒蔬菜

-水果：一份新鲜水果

-奶制品：一杯牛奶或豆浆

【例题五】

请解释为什么说“早餐吃好，午餐吃饱，晚餐吃少”是一种健康的饮食习惯。

【答案】

“早餐吃好，午餐吃饱，晚餐吃少”的健康理念基于以下几点：

1.早餐提供一天所需的能量和营养，有助于启动一天的新陈代谢。

2.午餐补充上午的能量消耗，同时为下午的学习和工作提供能量。

3.晚餐吃少可以避免过量摄入热量，减少脂肪积累，有助于保持体重和健康。同时，晚餐过于丰盛可能导致消化不良，影响睡眠质量。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了“人体的营养”这一章，了解了人体所需的主要营养物质及其功能。我们通过讨论、案例研究和实验探究，掌握了如何判断食物中的营养成分，并学会了如何制定健康饮食计划。下面我来简单总结一下本节课的重点内容。

首先，我们知道了人体需要六大类营养物质：蛋白质、脂肪、糖类、维生素、水和无机盐。每一类营养物质都有其独特的作用，比如蛋白质是构成人体细胞的基础物质，脂肪是能量的来源，糖类是人体活动的主要能源，维生素和无机盐则参与调节生理功能。其次，我们通过案例分析，学会了如何评估一个人的饮食结构是否合理，并提出改进建议。最后，我们进行了实验探究，通过实验验证了食物中是否含有蛋白质。

当堂检测：

现在，我将为大家提供几个检测题，请大家根据自己的理解，尝试回答。

1.请列举六大类营养物质，并简述它们各自的作用。

2.设计一个营养均衡的早餐菜单，要求包含至少三种营养物质。

3.如果你的朋友小王经常感到疲劳，你认为他可能缺乏哪些营养素？请给出你的建议。

4.请根据你所学到的知识，为你的家人制定一份健康饮食计划。

（老师根据学生的回答情况进行点评和指导）

检测答案：

1.蛋白质：构成人体细胞的基础物质，参与生长发育和修复损伤。

脂肪：能量的来源，保护内脏器官，维持体温。

糖类：人体活动的主要能源。

维生素：参与调节生理功能，促进身体健康。

水：参与新陈代谢，维持体内环境平衡。

无机盐：构成骨骼和牙齿，参与调节生理功能。

2.早餐菜单：

-主食：全麦面包

-蛋白质：一个煮鸡蛋

-蔬菜：一份新鲜蔬菜沙拉

-奶制品：一杯牛奶

3.小王可能缺乏铁和维生素B群。建议他多吃红肉、猪肝、豆类等富含铁的食物，同时增加全谷物、坚果和绿叶蔬菜等富含维生素B群的食物。

4.健康饮食计划（示例）：

-早餐：燕麦粥、鸡蛋、新鲜水果

-午餐：糙米饭、清蒸鱼、炒蔬菜、一份豆腥

-晚餐：面条、炖豆腐、炒青菜、一份水果沙拉

-加餐：坚果、酸奶第四单元生物圈中的人第三章人体的呼吸课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路结合新课程标准，本节课以人教版初中生物学七年级下册第四单元第三章“人体的呼吸”为教学内容。课程设计以学生为中心，通过问题驱动、情境创设、实验探究等多种教学手段，引导学生深入理解呼吸系统的组成、功能及其在人体中的作用。课程安排注重理论与实践相结合，通过互动讨论、案例分析，帮助学生建立正确的健康观念，提高学生的实践操作能力和科学素养。二、核心素养目标1.让学生通过观察、实验等方法，培养科学探究精神和实践创新能力，理解呼吸系统的运作机制。

2.引导学生运用所学知识，分析和解决生活中的健康问题，形成健康生活的意识。

3.培养学生的生命观念，增强对生命现象的好奇心和责任感，理解人与自然和谐共生的重要性。三、教学难点与重点1.教学重点

-呼吸系统的组成：详细介绍呼吸系统包括呼吸道和肺两部分，强调其各自的功能和重要性。例如，鼻腔对空气的清洁和湿润作用，肺泡是气体交换的主要场所。

-呼吸作用的过程：讲解呼吸作用的基本原理，包括吸入氧气和呼出二氧化碳的过程，以及其在人体能量代谢中的作用。例如，通过图示和实际案例分析，让学生理解氧气和二氧化碳在肺泡和血液中的运输和交换。

2.教学难点

-呼吸道的具体结构和功能：学生可能难以理解呼吸道的具体结构，如鼻、喉、气管、支气管等，以及它们对空气的处理作用。可以通过模型展示和动画演示，帮助学生形象地理解这些结构的功能。

-肺泡与气体交换的机制：肺泡的气体交换是一个微观过程，学生可能难以直观地理解。可以通过实验模拟，如使用气球和水槽来模拟肺泡的扩张和收缩，以及气体交换的过程。

-呼吸作用的生理意义：学生可能难以理解呼吸作用与能量代谢的关系。可以通过实际案例，如运动时呼吸加快的现象，让学生理解呼吸作用在提供能量和维持生命活动中的重要性。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：讲解呼吸系统的结构和呼吸作用原理，确保学生掌握基本知识。

-实验法：通过模拟呼吸实验，让学生直观感受呼吸过程，增强理解。

-讨论法：引导学生探讨呼吸健康问题，激发学生的思考和参与度。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示呼吸系统图解和动画，帮助学生形象理解。

-教学软件：利用互动教学软件，进行在线测试和反馈，提高学习效率。

-实物模型：使用呼吸系统模型，让学生直观观察和操作，加深记忆。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你每天呼吸多少次？”这一问题引导学生思考呼吸在日常生活中的重要性。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的血液循环系统，为学生引入呼吸系统与血液循环系统的关联。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍呼吸系统的组成，包括呼吸道和肺的结构与功能。

-举例说明：通过展示呼吸道的模型，说明空气如何通过呼吸道进入肺泡，以及肺泡如何进行气体交换。

-互动探究：分组讨论呼吸系统如何适应不同的生理需求，如运动时的呼吸变化。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行模拟呼吸实验，观察并记录实验结果。

-教师指导：在学生进行实验时，提供必要的指导和帮助，确保实验顺利进行。

4.应用拓展（约10分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，设计一个关于呼吸健康的小海报，包括呼吸系统疾病的预防和治疗。

-教师指导：对学生的设计给予评价和反馈，鼓励创新和实用性。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调呼吸系统在人体健康中的作用。

-反馈：学生反馈本节课的学习感受，教师根据反馈调整教学方法。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生绘制呼吸系统的结构图，并简要说明每个部分的功能。

-强调：提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在课后进一步探索呼吸系统的相关内容。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人体的奇妙之旅：呼吸系统篇》

-《探索生命：呼吸与健康》

-《呼吸系统疾病预防与治疗》

-《呼吸系统在运动中的变化与适应》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录自己一天中的呼吸频率，分析在不同活动下呼吸频率的变化。

-研究呼吸系统疾病对生活质量的影响，以及如何通过健康生活方式预防这些疾病。

-探索呼吸系统与其他身体系统的相互关系，例如血液循环系统、神经系统等。

-设计一个关于呼吸系统健康的宣传册，包括呼吸系统疾病的症状、预防措施和治疗建议。

-观看科普视频，了解呼吸系统的研究进展和最新科技应用。

-阅读科学杂志上的相关文章，了解呼吸系统在人体健康中的作用及其科学研究动态。

-参与线上讨论，分享自己关于呼吸系统的学习和探究心得。

-利用网络资源，查找有关呼吸系统疾病的统计数据，分析其趋势和影响因素。

-实地参观医院或医学研究中心，了解呼吸系统疾病的诊断和治疗过程。

-与家人或朋友一起进行户外运动，体验运动对呼吸系统的影响，并交流感受。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和互动探究的表现。

-评估学生对呼吸系统知识的理解和掌握程度，以及能否将理论知识应用到实际情境中。

2.小组讨论成果展示：

-检查每个小组在讨论中的参与情况和讨论成果，包括对呼吸系统结构的理解、呼吸作用的探讨以及实验探究的结果。

-评估小组合作的有效性，如分工是否合理、沟通是否顺畅、成果是否具有创新性。

3.随堂测试：

-通过随堂测试来检测学生对本节课知识点的掌握情况，包括呼吸系统的组成、呼吸作用的过程和呼吸健康的相关知识。

-测试题目应涵盖选择题、填空题和简答题，以全面评估学生的理解力和应用能力。

4.课后作业评价：

-检查学生提交的课后作业，如呼吸系统结构图的绘制和对功能说明的准确性。

-评估学生是否能够独立完成作业，以及作业中展现出的创新思维和深入理解。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现和作业完成情况，给予个性化的评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-对于小组讨论成果，提供具体的评价和建议，鼓励学生的合作精神和创新思维。

-根据随堂测试结果，分析学生的整体掌握情况，针对普遍存在的问题进行集中讲解和辅导。

-鼓励学生提出问题，及时解答学生的疑惑，并指导学生如何更好地学习和掌握呼吸系统的知识。

-对于表现出色的学生，给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。

-收集学生的反馈意见，反思教学方法和策略，不断优化教学设计和实施过程。八、板书设计1.呼吸系统的组成

①呼吸道：鼻腔、咽、喉、气管、支气管

②肺：肺泡是气体交换的主要场所

③呼吸肌：肋间肌、膈肌

2.呼吸作用的过程

①吸气：肺泡扩张，氧气进入肺泡

②气体交换：肺泡与血液之间的气体交换

③呼气：肺泡收缩，二氧化碳排出体外

3.呼吸系统的功能

①供应氧气：为细胞提供氧气进行代谢

②排出二氧化碳：将细胞代谢产生的二氧化碳排出体外

③调节酸碱平衡：通过呼吸调节体内酸碱平衡反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际，通过让学生观察自己的呼吸习惯，增加学生对呼吸系统知识的兴趣和认识。

2.引入跨学科教学，将呼吸系统与体育、环境科学等学科相结合，拓宽学生的知识视野。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，课堂纪律维护不够严格，导致部分学生注意力不集中。

2.教学组织方面，小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，未能充分调动学生的主观能动性。

（三）改进措施

1.加强课堂管理，制定明确的课堂规则，对于违反纪律的学生及时给予纠正，确保教学活动的顺利进行。

2.优化小组讨论的组织方式，确保每个学生都能参与到讨论中，通过角色分配、任务驱动等方式，提高学生的参与度。

3.多元化评价方式，结合学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等多方面进行综合评价，以激励学生的全面发展。

4.在教学过程中，更多地引入互动式教学，如小组竞赛、角色扮演等，增强课堂的趣味性和互动性。

5.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学内容和方法，提高教学的有效性。

6.与学校其他学科教师合作，开展跨学科教学活动，让学生在更广泛的背景下理解呼吸系统的重要性。

7.定期进行教学反思，根据学生的反馈和教学效果，不断调整教学策略，提升教学质量。重点题型整理题型一：简答题

题目：简述呼吸系统的组成及其各自的功能。

答案：呼吸系统由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管，其主要功能是保证气体的畅通并对吸入的空气进行清洁、湿润和温暖处理。肺是呼吸系统的主要器官，由肺泡组成，是气体交换的主要场所。

题型二：论述题

题目：论述呼吸作用的过程及其生理意义。

答案：呼吸作用包括吸气和呼气两个过程。吸气时，肺泡扩张，外界空气进入肺泡；呼气时，肺泡收缩，肺内气体排出体外。呼吸作用的生理意义在于为细胞提供氧气，排出二氧化碳，维持体内酸碱平衡，参与体温调节等。

题型三：分析题

题目：分析运动对呼吸系统的影响。

答案：运动时，身体对氧气的需求增加，呼吸系统会做出相应的调整。表现为呼吸频率和深度增加，肺泡通气量增大，以满足运动时肌肉组织的氧气需求。同时，运动还可以增强呼吸肌肉的力量，提高呼吸系统的功能。

题型四：应用题

题目：设计一个实验，验证呼吸作用过程中气体的交换。

答案：实验步骤：

1.准备一个透明的塑料袋，一个气球和一个水槽。

2.将气球充满空气后放入水槽中，观察气球在水中的浮沉情况。

3.将塑料袋套在气球上，用绳子扎紧，确保不漏气。

4.让学生模拟呼吸动作，通过塑料袋对气球进行“吸气”和“呼气”。

5.观察并记录气球在水中的浮沉变化，分析呼吸作用过程中气体的交换。

题型五：案例分析题

题目：小明患有哮喘，请分析哮喘对呼吸系统的影响，并提出相应的预防措施。

答案：哮喘是一种慢性呼吸道疾病，其主要影响是导致呼吸道炎症和狭窄，使得患者在吸气时困难，表现为呼吸困难、喘息和咳嗽等症状。预防措施包括避免接触过敏原、保持室内空气流通、定期进行体育锻炼以增强呼吸肌肉的力量、遵医嘱使用药物等。第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输一、教学内容

初中生物学七年级下册人教版（新课程标准）（2024）第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输，主要包括以下内容：

1.血液的结构和功能

2.心脏的结构和功能

3.血管的特点和类型

4.血液循环的途径和过程

5.输血和血型的概念及意义

6.人体内物质的运输方式二、核心素养目标

1.让学生通过探究血液、心脏、血管的结构和功能，培养科学探究和理性思维的能力。

2.通过学习血液循环途径和过程，提高学生的生命观念和科学素养。

3.通过讨论输血和血型的概念及意义，培养学生的社会责任感和关爱生命的意识。

4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高他们的实践创新能力。三、学情分析

本节课面向的是初中七年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的生物学基础，例如细胞结构、生物体的基本组成等。在能力方面，学生已具备初步的观察、实验和推理能力，能够通过实验观察血液样本，理解血液循环的基本过程。在素质方面，学生正处于好奇心强、探索欲望旺盛的阶段，对人体的奥秘充满兴趣。

然而，由于年龄特点，学生的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。在行为习惯上，学生可能存在对科学实验操作的陌生和不规范操作的情况，需要教师在课堂上进行耐心指导。此外，学生对课程学习的态度直接影响其学习效果，因此，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯是本节课的重要任务。

在理解血液循环等抽象概念时，学生可能会感到困难，因此，教学中需要通过具体实例和直观教具来帮助学生形象地理解血液循环的路径和机制。同时，学生的合作学习能力也有待提高，课程设计中应包含小组讨论和合作实验，以促进学生之间的交流和协作。四、教学资源

1.硬件资源：生物实验室、显微镜、模型心脏、模型血管、血液样本、实验器材（如滴管、试管、实验服、护目镜等）。

2.软件资源：多媒体教学软件、生物学教学软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：人体血液循环动画、教学PPT、相关视频资料。

5.教学手段：小组讨论、实验演示、学生实验操作、互动问答。五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示血液循环的动画视频，引发学生对人体内物质运输的好奇心，并提出问题：“血液是如何在人体内流动的？它有什么作用？”接着简要介绍本节课的主题和目标，引导学生进入新课的学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍血液的组成和功能，通过实物展示血液样本，让学生观察血液的分层现象，讲解红细胞、白细胞和血小板的作用。

（2）讲解心脏的结构和功能，使用模型心脏展示心脏的四个腔室和瓣膜，解释心脏在血液循环中的作用。

（3）讲解血管的类型和特点，通过模型血管展示动脉、静脉和毛细血管的结构差异，解释它们在血液循环中的功能。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）进行血液循环模拟实验，让学生分组使用模型心脏和血管进行血液循环的模拟，观察血液流动的过程。

（2）通过显微镜观察血涂片，让学生识别血细胞，加深对血液组成的理解。

（3）使用多媒体软件进行互动问答，巩固学生对血液循环途径和过程的知识。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）讨论血液循环的起点和终点，举例回答：血液循环的起点是心脏的左心室，终点是心脏的右心房。

（2）讨论血液循环中的物质交换，举例回答：在毛细血管中，血液与组织细胞进行氧气和营养物质的交换。

（3）讨论血型和输血的关系，举例回答：输血时必须注意血型的匹配，否则可能导致溶血反应。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括血液的组成和功能、心脏的结构和功能、血管的类型和特点以及血液循环的过程。重点强调血液循环中的物质交换和血型的重要性，以及如何通过实验和观察来理解这些概念。同时，教师会指出本节课的重难点，如血液循环途径的理解和血型的匹配原则。

总用时：45分钟六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确地描述血液的组成，包括红细胞、白细胞、血小板和血浆的功能和作用。他们能够理解心脏的结构，包括左心房、右心房、左心室、右心室以及心脏瓣膜的功能。此外，学生能够识别不同类型的血管（动脉、静脉、毛细血管）并解释它们在血液循环中的作用。

2.理解血液循环过程：通过模拟实验和课堂讨论，学生能够清晰地理解血液循环的途径，包括体循环和肺循环的过程。他们能够描述血液在心脏和血管中的流动方向，以及物质交换如何在毛细血管中进行。

3.实验技能：学生通过观察血涂片和进行血液循环模拟实验，掌握了基本的实验操作技能，如显微镜的使用、实验仪器的操作和实验数据的记录。这些技能不仅有助于他们更好地理解生物学知识，也为将来的科学探究打下了基础。

4.科学思维：学生能够运用科学思维分析血液循环中的问题，如为什么血液需要循环、血液如何完成物质交换等。他们能够通过观察和实验来形成假设，并通过实验结果来验证这些假设。

5.小组合作能力：在小组讨论和实验活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同解决问题。他们能够有效地分工合作，分享想法，并在讨论中互相学习。

6.血型和输血知识：学生能够理解血型的概念，包括A型、B型、AB型和O型血型，以及它们在输血中的重要性。他们了解输血时血型不匹配可能带来的风险，并能够描述Rh因子在输血中的作用。

7.生命观念：通过学习血液循环，学生对生命的奥秘有了更深的认识，增强了珍惜生命、关爱健康的意识。他们能够将血液循环的知识应用到日常生活中，如了解如何通过饮食和运动来维护心脏健康。

8.知识迁移：学生能够将血液循环的知识迁移到其他学科领域，如物理学科中的流体力学原理，化学学科中的物质运输和交换。

9.自主学习能力：通过课程的学习，学生培养了自主学习的能力，他们能够在课后自主查阅资料，进一步探索血液循环相关的科学问题。

10.社会责任感：学生对血型和输血的知识有了深入理解，他们能够认识到在紧急情况下献血的重要性，并可能在未来积极参与献血活动，为社会做出贡献。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.血液组成与功能复习：要求学生绘制血液组成图，包括红细胞、白细胞、血小板和血浆，并在图旁标注每种成分的功能。

2.心脏结构理解：学生需要撰写一篇短文，描述心脏的结构和功能，重点解释心脏瓣膜在血液循环中的作用。

3.血管类型与功能探究：学生通过查阅资料，列表比较动脉、静脉和毛细血管的结构特点及其在血液循环中的功能。

4.血液循环途径分析：学生需要绘制血液循环途径图，包括体循环和肺循环，并解释血液在循环中的物质交换过程。

5.血型知识应用：学生撰写一篇关于血型与输血原则的短文，包括不同血型的特点以及在紧急情况下的输血注意事项。

作业反馈：

1.对于血液组成图的作业，教师会检查学生是否正确标注了每种血液成分，是否准确描述了它们的功能。对于错误或遗漏，教师会指出具体问题并提供正确的信息。

2.在心脏结构短文作业中，教师会关注学生是否能够清晰地描述心脏的四个腔室和瓣膜，以及它们在血液循环中的功能。对于描述不清或理解错误的部分，教师会给出具体的改进建议。

3.对于血管类型与功能的列表比较作业，教师会检查学生是否能够准确列出每种血管的结构特点和功能。对于比较不准确或遗漏的信息，教师会指出并提供补充资料。

4.在血液循环途径图的作业中，教师会重点检查学生是否正确标注了血液循环的起点、终点和过程。对于错误或理解不深的部分，教师会进行个别辅导，帮助学生理解血液循环的全过程。

5.对于血型知识短文作业，教师会评估学生是否理解了不同血型的特点以及输血原则。对于理解不充分或描述不准确的地方，教师会提供反馈，并建议学生进一步学习相关知识。

教师的反馈旨在帮助学生巩固所学知识，提高他们的理解能力和应用能力。通过具体的改进建议，学生能够明确自己的不足，并在此基础上进行针对性的学习和提高。八、教学反思与改进

在设计这节课的时候，我力求让学生能够直观地理解血液循环的过程，以及血液、心脏和血管在这些过程中的重要作用。通过观察学生的反应和作业完成情况，我进行了一些反思，并识别出了几个需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解血液循环途径时，对于体循环和肺循环的区分还存在困难。尽管我在课堂上使用了模型和动画来辅助教学，但仍有部分学生无法清晰地把握这两个循环的区别。为此，我计划在未来的教学中，增加一个互动环节，让学生在小组内通过角色扮演的方式模拟血液循环过程，这样可以更加生动地帮助他们理解血液流动的路径。

其次，我在课堂上进行的小组讨论环节，虽然学生参与度较高，但讨论的深度不够，有些学生仅仅是重复了课本上的知识点，而没有真正地思考和探究。为了提高讨论的质量，我打算在未来的课程中，提前给学生发放一些讨论指南，引导他们围绕血液循环中的关键问题进行深入思考。

另外，我在布置作业时，发现有些学生对于绘制血液循环图感到无从下手。这让我意识到，我在教学过程中可能没有给予学生足够的绘图指导。因此，我计划在下次教学中，提供一些简单的绘图模板，让学生在模板的基础上添加细节，这样可以帮助他们更好地组织和呈现信息。

改进措施具体如下：

1.增加互动环节：通过角色扮演和模拟血液循环游戏，让学生在实践中学习血液循环的路径和过程。

2.提供讨论指南：在小组讨论前，发放讨论指南，引导学生围绕血液循环的关键问题进行思考和讨论。

3.绘图指导：提供血液循环图的模板，帮助学生理解血液循环的各个部分，并指导他们如何将所学知识转化为图形表达。

4.个性化反馈：在作业反馈中，针对每个学生的具体情况提供个性化的建议和指导，帮助他们识别自己的不足并加以改进。九、板书设计

①血液的组成与功能

-血液成分：红细胞、白细胞、血小板、血浆

-功能：运输氧气和营养物质、防御感染、止血和凝血、维持体液平衡

②心脏的结构与功能

-结构：左心房、右心房、左心室、右心室、心脏瓣膜

-功能：泵血，维持血液循环

③血管类型与特点

-动脉：壁厚、弹性大、输送血液

-静脉：壁薄、弹性小、回流血液

-毛细血管：壁薄、数量多、物质交换

血液循环途径

-体循环：左心室→主动脉→全身各级动脉→全身各处毛细血管→全身各级静脉→上、下腔静脉→右心房

-肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房

血型与输血原则

-ABO血型系统：A型、B型、AB型、O型

-Rh血型系统：Rh阳性和Rh阴性

-输血原则：同型输血，注意Rh因子第四单元生物圈中的人第五章人体内废物的排出主备人备课成员教材分析“初中生物学七年级下册人教版（新课程标准）（2024）第四单元生物圈中的人第五章人体内废物的排出”主要讲述了人体内废物的种类、排出途径及其生理意义。本章内容与学生的生活实际紧密相连，通过学习，使学生了解人体内废物排出的重要性，培养学生关注健康、保护环境的意识。本节课旨在帮助学生掌握人体内废物排出的基本知识，提高学生的科学素养。核心素养目标培养学生对生物学的兴趣和好奇心，提高观察、分析和解决问题的能力。通过学习人体内废物的排出，使学生能够理解生物学概念，形成科学的健康观念，培养良好的生活习惯和环保意识。同时，锻炼学生的信息搜集、处理和交流能力，提升合作学习和探究学习的素养。学情分析三、学情分析

本节课面对的学生为初中七年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的生物学基础，能够理解基本的生物结构和功能。在能力方面，学生具备初步的观察、实验和推理能力，但尚需进一步提高分析问题和解决问题的能力。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较浓，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来维持其学习热情。学生的行为习惯方面，可能存在一些不良的学习习惯，如课堂纪律性不强、作业完成质量不高，这些习惯可能影响他们对课程内容的深入理解和掌握。

学生对生物学课程抱有积极的态度，但可能对课程中较为抽象的概念和生理过程理解起来存在困难。因此，在教学过程中，需要通过生活实例、实验演示等方式，将抽象知识具体化，帮助学生建立直观的感受，从而提高他们对课程内容的理解和学习效果。同时，要注意培养学生的合作学习能力和科学探究精神，以促进其综合素质的提升。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.结合讲授法和讨论法，引导学生理解人体内废物排出的过程和重要性。

2.设计实验活动，如模拟尿液的形成过程，让学生直观感受废物排出的机制。

3.利用案例研究，分析实际生活中的排泄障碍，促进学生深入理解排泄系统的功能。

4.使用多媒体教学，如视频、动画，展示排泄系统的结构和废物排出的动态过程。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示人体内废物排出的图片，如肾脏过滤血液的过程，引导学生思考为什么人体需要排出废物。

-提出问题：询问学生日常生活中的排泄行为，如“你们知道人体为什么会出汗吗？为什么需要上厕所？”

-学生讨论：小组内分享各自对废物排出的理解，教师引导总结。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解废物的种类：详细讲解人体内废物的分类，如代谢废物、毒素等。

-讲解废物排出的途径：介绍人体废物排出的主要途径，包括尿液、汗液、呼吸等。

-互动讨论：教师提出问题，如“废物排出对身体有什么作用？”学生回答后，教师总结废物排出的重要性。

3.实验演示（10分钟）

-演示尿液形成过程：使用透明容器模拟肾脏，展示尿液的形成过程。

-学生观察：学生在教师指导下观察实验过程，理解肾脏过滤血液的作用。

4.巩固练习（5分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固废物排出的知识。

-讨论答案：学生相互讨论答案，教师选取几位学生的答案进行讲解和点评。

5.课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师提出与废物排出相关的问题，如“如果不排出废物，人体会有什么后果？”

-学生回答：学生积极回答问题，教师给予反馈。

6.情境模拟（5分钟）

-角色扮演：学生分组，模拟医生和病人的角色，讨论废物排出障碍的案例。

-学生互动：学生在角色扮演中交流讨论，理解废物排出障碍对健康的影响。

7.总结与拓展（5分钟）

-教师总结：总结本节课的主要内容，强调废物排出对健康的重要性。

-拓展活动：布置课后作业，让学生调查家庭成员的健康习惯，了解废物排出相关的健康问题。

整个教学过程注重师生互动，通过情境模拟、实验演示等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握废物排出的知识。同时，通过课堂提问和讨论，培养学生的思维能力和科学探究精神。学生学习效果学生学习后，在以下方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述人体内废物的种类和排出途径，理解废物排出对身体健康的意义。

2.理解应用：通过实验演示和情境模拟，学生能够将抽象的废物排出过程具体化，理解肾脏过滤血液和尿液形成的过程。

3.思维能力：学生在课堂提问和讨论中，能够提出自己的观点，对废物排出相关的健康问题进行深入思考。

4.科学探究：学生在角色扮演和调查活动中，学会了如何收集信息、分析数据和解决问题，提高了科学探究能力。

5.学习习惯：学生在巩固练习和课后作业中，培养了良好的学习习惯，提高了作业完成的质量。

6.自我意识：学生通过了解废物排出对身体的影响，增强了对健康生活方式的认识，开始关注自身的生理健康。

7.素质提升：学生在合作学习和互动讨论中，提升了沟通表达能力和团队合作精神，综合素质得到全面发展。

8.环保意识：学生通过学习废物排出的重要性，增强了对环境保护的意识，开始关注生活中废物的处理和资源循环利用。

9.生活实践：学生能够将所学知识应用到日常生活中，如通过合理饮食和适量运动来维护身体健康，减少废物产生。

10.学习兴趣：学生对生物学课程的学习兴趣得到激发，愿意主动探索更多生物学知识，为后续学习打下坚实的基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《人体的排泄系统》、《健康生活方式与废物排出》等相关书籍章节。

-视频资源：关于肾脏功能、尿液形成过程的科普视频，以及健康饮食和生活习惯的纪录片。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读相关的书籍章节，加深对人体排泄系统的理解，特别是肾脏的功能和尿液的形成过程。

-观看科普视频，通过视觉化的信息帮助学生更好地掌握废物排出的相关知识。

-学生可以根据个人兴趣选择拓展材料，如关注健康饮食的书籍，了解如何通过饮食调节减少废物产生。

-教师提供必要的指导，如推荐优质的阅读材料，对学生在学习过程中遇到的问题进行解答。

-学生在阅读和观看视频后，可以撰写简短的总结或感想，分享自己的学习心得。

-教师可以组织一次课后讨论会，让学生交流他们的拓展学习成果，促进知识和经验的共享。

-鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，如制定健康饮食计划，关注个人排泄系统的健康状况。

-学生可以通过日记或学习日志记录自己的拓展学习过程，反思学习方法和效果，为后续学习提供参考。教学反思这节课关于人体内废物的排出，我尝试采用了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和理解程度。从学生的反馈来看，整体教学效果不错，但也存在一些值得反思和改进的地方。

首先，学生对废物排出的概念有了更清晰的认识。通过实验演示和情境模拟，学生能够直观地理解肾脏过滤血液和尿液形成的过程，这一点从他们的课堂表现和练习题的完成情况中可以看出。他们在讨论中能够积极表达自己的看法，对废物排出对身体健康的影响有了更深刻的理解。

然而，我也发现了一些问题。在课堂提问环节，部分学生对于较为复杂的问题回答不够准确，这说明我在讲授过程中可能没有将知识点讲解得足够透彻。我需要在今后的教学中更加注重对难点知识的解释和举例，确保学生能够真正理解和掌握。

另外，我发现学生在角色扮演活动中，虽然能够积极参与，但有时候对角色的理解不够深入，导致讨论不够深入。我应该在活动设计时，提供更具体的角色背景和情境，引导学生更深入地思考问题。

在教学方法上，我使用了多媒体资源和实验演示，这些确实增加了课堂的趣味性，但也发现有些学生过于关注形式而忽略了内容。我需要在今后的教学中，更好地平衡教学手段和教学内容的结合，确保学生能够在有趣的学习过程中，真正学到知识。

此外，我也注意到学生在课堂上的注意力有时会分散。我需要更加灵活地调整教学节奏，通过提问、互动等方式，吸引学生的注意力，提高他们的学习专注度。

在课后拓展方面，我鼓励学生阅读相关材料和观看视频，但我发现部分学生并没有按照要求完成。我需要加强与学生的沟通，了解他们的困难和需求，提供更有针对性的指导和帮助。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，我能够及时了解学生对废物排出知识的掌握情况。我注意到，对于基础性问题，大多数学生能够迅速回答，但对于一些需要深入思考的问题，学生的回答则显得不够准确。这提示我在未来的教学中，需要更多地引导学生进行深度学习，培养他们的批判性思维。

-观察环节：在实验演示和情境模拟活动中，我观察到学生们积极参与，表现出较高的兴趣。但也有部分学生可能因为害羞或胆怯，参与度不高。我计划在接下来的课程中，更多地鼓励这些学生参与，比如通过小组合作的形式，让他们在小组内先讨论，再在全班面前展示。

-测试环节：在课程的最后，我进行了一次小测验，以检验学生对课程内容的理解和记忆。测试结果显示，学生们对废物排出途径和意义的理解有所提高，但仍有少数学生未能完全掌握。我计划针对这些学生进行个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

2.作业评价：

-批改环节：我对学生的作业进行了认真批改，特别关注了他们对废物排出过程的描述和理解。我发现，大多数学生能够准确描述肾脏过滤血液和尿液形成的过程，但在一些细节上仍有疏漏。我在批改作业时，针对每个学生的错误进行了详细批注，并给出了改进的建议。

-反馈环节：我及时将作业反馈给学生，对他们的努力和进步给予了肯定，同时也指出了他们的不足之处。我鼓励学生根据反馈进行自我反思，并调整学习方法。对于表现优秀的学生，我提出了更高的要求，希望他们能够继续深入探索生物学知识。

-鼓励环节：我特别注意鼓励那些在作业中表现出进步的学生，通过正面的反馈，增强他们的自信心和学习动力。我相信，通过持续的鼓励和指导，学生们的学习效果会越来越好。内容逻辑关系①废物排出的重要性

-重点知识点：废物排出的定义、废物的种类、废物排出对健康的影响。

-重点词：代谢废物、毒素、排泄、健康。

②废物排出的途径

-重点知识点：废物排出的主要途径、尿液的形成过程、汗液和呼吸的作用。

-重点词：肾脏、过滤、尿液、汗腺、呼吸系统。

③废物排出与健康的关联

-重点知识点：废物排出障碍导致的健康问题、维护废物排出系统的健康方法。

-重点词：肾衰竭、便秘、健康饮食、适量运动、水分摄入。第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：初中生物学七年级下册人教版（新课程标准）（2024）第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年5月10日，星期三，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：培养学生观察人体生命活动调节现象的兴趣，提高学生运用实验方法探究问题的能力。

2.科学思维：培养学生运用比较、分析和归纳等方法，理解人体生命活动调节的机制。

3.生活联系：引导学生关注人体生命活动调节与日常生活的关系，提高健康素养和自我保健意识。教学难点与重点1.教学重点

-人体生命活动调节的基本概念：让学生理解生命活动调节是指人体内各种生理活动如何通过神经系统和激素的作用进行协调和维持。

-神经调节与激素调节的关系：讲解神经系统与内分泌系统在人体生命活动调节中的作用及其相互关系，例如，甲状腺激素如何影响人体的新陈代谢和生长发育。

-生理现象实例分析：通过具体案例分析，如血糖平衡的调节、体温恒定的维持等，让学生掌握调节机制的实际应用。

2.教学难点

-神经调节与激素调节的区别与联系：学生往往难以区分这两种调节方式的具体作用和相互关系。例如，解释神经系统通过电信号快速传递信息，而激素通过血液循环缓慢传递信息的特点。

-内分泌腺的功能及其激素的作用：学生可能难以记忆和理解不同内分泌腺分泌的激素及其具体功能，如垂体分泌的生长激素如何影响生长发育。

-生理现象调节机制的深入理解：学生对复杂的生理现象调节机制，如血糖平衡调节中的胰岛素和胰高血糖素的作用，可能存在理解障碍，需要通过实际案例和图示来辅助理解。例如，详细讲解胰岛素如何降低血糖浓度，胰高血糖素如何提高血糖浓度，以及它们如何在体内相互作用维持血糖平衡。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解，使学生理解人体生命活动调节的基本概念和原理。

2.讨论法：组织学生就某一生理现象的调节机制进行小组讨论，促进思维能力的提升。

3.实验法：通过模拟实验或实际操作，让学生观察和体验生命活动调节的过程。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示图文并茂的资料，帮助学生更好地理解复杂概念。

2.教学软件：利用教学软件进行互动式学习，提高学生对知识点的掌握和应用能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面，增强信息素养。教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学过的生物知识，如：“同学们，我们之前学习了人体的哪些系统？它们是如何协调工作的？”

-展示人体生理活动调节的实例图片，如心跳、体温调节等，引发学生对本节课主题的兴趣。

-简要介绍本节课的学习目标和重点内容，为接下来的学习做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解人体生命活动调节的基本概念，通过实例说明生命活动调节的必要性和重要性。

-分析神经调节和激素调节的原理，以心跳调节和血糖平衡为例，详细讲解两种调节方式的作用机制。

-通过图示和案例，解释内分泌腺的功能及其激素的作用，如甲状腺激素对生长发育的影响。

3.实践活动（10分钟）

-进行模拟实验：学生分组进行“血糖平衡调节”的模拟实验，通过调节胰岛素和胰高血糖素的分泌来模拟血糖平衡的过程。

-观察与分析：学生在实验过程中观察数据变化，分析胰岛素和胰高血糖素在血糖调节中的作用。

-讨论与分享：学生分享实验结果，讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论主题一：如何区分神经调节和激素调节？举例说明。

-讨论主题二：举例说明体温调节过程中神经调节和激素调节的具体作用。

-讨论主题三：如何将所学的生命活动调节知识应用到日常生活中，提高健康水平？

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的核心内容，强调神经调节和激素调节的区别与联系。

-通过提问方式检查学生对知识点的掌握情况，如：“同学们，谁能举个例子说明神经调节和激素调节的关系？”

-对学生的课堂表现进行简要评价，鼓励学生在日常生活中关注生命活动调节的知识，提高自我保健意识。教学资源拓展1.拓展资源

-生理学教材：《生理学》（第七版）人民卫生出版社，提供更深入的生理学知识，特别是生命活动调节的详细机制。

-科普书籍：《人体的奇妙之旅》，通过生动的比喻和故事，解释人体生命活动调节的原理。

-学术论文：关于神经调节和激素调节的最新研究成果，如“神经-内分泌系统在血糖调节中的作用”等。

-在线课程：国内外的MOOC平台，如中国大学MOOC、Coursera等，提供生理学相关的在线课程。

2.拓展建议

-阅读拓展：建议学生课后阅读《生理学》教材中关于生命活动调节的章节，以加深对课堂所学知识的理解。

-实践活动：鼓励学生参与学校或社区的健康新闻宣传活动，通过实践了解生命活动调节知识在生活中的应用。

-研究探索：指导学生如何查找和阅读学术论文，培养他们的学术素养和科研兴趣。

-在线学习：推荐学生利用在线课程资源，如中国大学MOOC上的生理学课程，进行自我学习和知识拓展。

具体拓展内容如下：

-生理学教材中的拓展：详细学习神经系统的结构和功能，了解神经元如何传递信号；深入研究内分泌系统的组成，掌握各种激素的分泌部位和作用机制。

-科普书籍中的拓展：通过阅读《人体的奇妙之旅》，学生可以了解到人体生命活动调节的趣味知识，如“人体内部的信使——激素”章节，帮助学生理解激素如何影响身体的各个系统。

-学术论文中的拓展：阅读关于神经-内分泌系统在血糖调节中的作用的学术论文，让学生了解科研前沿，理解血糖调节的复杂性及其在疾病中的作用。

-在线课程中的拓展：通过在线课程，学生可以听到不同专家对生理学知识的讲解，观看实验演示，加深对生命活动调节过程的理解。板书设计1.人体生命活动调节的基本概念

①生命活动调节的定义

②神经调节与激素调节的区别

③生命活动调节的重要性

2.神经调节与激素调节的关系

①神经调节的特点：快速、准确

②激素调节的特点：缓慢、广泛

③两种调节方式的相互作用

3.生理现象调节机制

①血糖平衡调节：胰岛素与胰高血糖素的作用

②体温恒定调节：神经调节与激素调节的协同作用

③生长发育调节：生长激素的作用及其分泌调节课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的核心内容：人体生命活动的调节，包括神经调节和激素调节的基本概念、特点及相互作用。

2.强调重点知识点：生命活动调节的定义、神经调节与激素调节的区别和联系、具体生理现象的调节机制。

3.突出难点知识：学生对于神经调节与激素调节的理解和区分，以及对于生理现象调节机制的具体应用。

4.提醒学生在日常生活中关注生命活动调节的现象，将所学知识应用到实际生活中，提高健康意识。

当堂检测：

1.填空题（5分钟）

-请填写以下句子中的空白处：

①人体生命活动的调节包括________调节和________调节。

②神经调节的特点是________，激素调节的特点是________。

③胰岛素是________分泌的，它的主要作用是________。

2.判断题（5分钟）

-请判断以下说法是否正确，在括号内写上“正确”或“错误”：

①神经调节和激素调节在人体内是相互独立的。（）

②激素通过血液循环到达全身各处发挥作用。（）

③神经调节比激素调节更慢。（）

3.简答题（10分钟）

-请简要回答以下问题：

①神经调节与激素调节有什么区别和联系？

②举例说明一个生理现象的调节机制，包括神经调节和激素调节的作用。

③结合所学知识，谈谈如何在日常生活中关注生命活动调节，提高健康水平。

4.小组讨论（10分钟）

-学生分成小组，就以下问题进行讨论，并选代表进行汇报：

①如何区分神经调节和激素调节在实际生活中的应用？

②你认为神经调节和激素调节在人体健康中有什么重要意义？

③你能想到哪些方法来提高人们对生命活动调节的认识和重视？

5.总结反馈（5分钟）

-教师根据学生的回答和讨论情况进行总结，指出学生的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生积极提问和参与讨论，对学生的表现给予肯定和鼓励。

-提醒学生复习巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。第四单元生物圈中的人第七章人类活动对生物圈的影响课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容

初中生物学七年级下册人教版（新课程标准）（2024）第四单元生物圈中的人第七章人类活动对生物圈的影响，主要包括以下内容：

1.人类对生物圈的影响概述：分析人类生活、生产活动对生物圈的正面和负面影响。

2.人类活动对生物多样性的影响：探讨过度捕猎、乱砍滥伐、环境污染等行为对生物多样性的破坏。

3.人类活动对生态环境的影响：研究农业生产、工业生产、城市化进程等对生态环境的破坏与修复。

4.人类活动对气候的影响：分析气候变化的原因、影响及应对策略。

5.人类可持续发展策略：探讨如何在保护生物圈的基础上实现人类社会的可持续发展。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的环境意识、科学思维和实践能力。通过分析人类活动对生物圈的影响，学生将能够理解人与自然和谐共生的理念，培养保护环境的责任感。在科学思维方面，学生将学会运用科学方法探究环境问题，发展批判性思维和解决问题的能力。实践能力方面，学生将参与讨论并提出可持续发展的策略，通过实际行动参与到环境保护中，形成绿色生活方式。三、重点难点及解决办法重点：

1.人类活动对生物多样性的影响及其机理。

2.可持续发展策略的理解和实际应用。

难点：

1.生物多样性与生态环境之间的复杂关系。

2.如何在保证经济发展的同时，有效实施环境保护措施。

解决办法：

1.通过案例分析和实验模拟，让学生直观了解人类活动对生物多样性的影响，如通过观察不同生态系统的变化，理解生物多样性的重要性。

2.利用多媒体教学资源，如视频和图表，帮助学生理解生态环境的复杂性。

3.组织小组讨论，引导学生思考如何在日常生活中实践可持续发展策略，如节能减排、垃圾分类等。

4.设计实践活动，如校园绿化、环保志愿者活动，让学生在实践中学习和体验环境保护的重要性。

5.定期进行知识检测和反馈，确保学生对重点内容的掌握，并对难点进行针对性辅导。四、教学资源准备1.教材：人教版初中生物学七年级下册。

2.辅助材料：准备与人类活动对生物圈影响相关的视频、图片、案例资料。

3.实验器材：若进行环境影响的模拟实验，准备必要的实验器材，如生态瓶、植物和动物模型等。

4.教室布置：设置讨论区域，便于学生分组讨论；确保教室有多媒体设备，以便展示辅助材料。五、教学过程1.导入新课

-我会通过展示一些人类活动对生物圈产生积极或消极影响的图片，引发学生的兴趣和思考。

-提问：“你们能从这些图片中看出人