有了你的尊重他们变得更美 论文

有了你的尊重，他们变得更美

中国古代著名的大教育家、思想家，春秋时期的孔子有三千弟子，其中贤者七十二人，对每一个学生，孔子都是采取不同的态度和方法加以教育和引导，正所谓因人而异，因材施教，其实质就是对每一个人都应该采取尊重的态度，发现其美、其善、其能、其过，加以尊重，加以点醒、提拔和转化，让他们各美其美，美人之美，美美与共。以前，我对屡教不改的问题学生往往采取冷漠、讨厌、憎恨、甚至放弃的态度，现在想来，是多么的错误、荒唐和愚蠢。每个人的生活都是不一样的，环境、教育、身边的人和事都在潜移默化地影响着他们，他们或许在文化课的学习上显得比较吃力、但在绘画艺术上独具天分，只要我们及时发现，充分尊重其个性，扬长补短，就一定能将学生的潜力充分挖掘，发挥特长，全面发展。一、练就“火眼金睛”，善于发现问题学生身上难能可贵的优点。在教育家陶行知先生的眼里，会有许许多多的优秀人才正在我们的手里成长，他们可能是未来的工程师、发明家、军事家、人民公仆。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，练就“火眼金睛”，善于发现问题学生身上难能可贵的优点。当我们用一个标准去衡量我们的学生的时候，我们只能发现只有一个结果，符合标准的肯定只有少数人，但是，当我们用不同的标准去衡量的时候，你就会发现每个人都是难得的人才，我们应该尊重差异、尊重未来、尊重事实。每个孩子的身上一定会有其独特的特质，与生俱来，再加上后天的培养和锻炼，已经表现出来了。只要我们老师静下心来，注意观察，留意其行为，特别是多和孩子交流，多和其它孩子多交流这个孩子的情况，你就会原来他们是这么可爱、这么有潜力、这么有能力。所以，要转化问题学生，首先就要转变我们对他们的态度，把他们当优秀的人去看，当成功的人去看，你就会换了一种心态，你就会尊重他们，爱护他们。要真正尊重他们就必须要真诚地、主动地、努力地去寻找、发掘学生身上的“闪光点”，利用自身的“闪光点”去唤醒他们沉睡的心态，树立他们强烈的自信，激发他们昂扬的斗志。要真正尊重他们就必须有容忍他们自身存在的一些短期内无法克服的毛病，允许他们反复犯错，允许他们改过自新。俗话说，金无足赤，人无完人。我所任教的班级有个男生很顽皮，经常在课堂捣乱，打架更是他的“拿手戏”。多少次的批评、讲道理这些方法对他已经没有用了，那么怎么办呢？我也曾多次把他放在班级里离我最远的地方，井水不犯河水，听之任之，让他“自生自灭”。但当我每次看到他比较调皮的眼睛的时候，我真得觉得需要再拉他一把。于是，我便去寻找他的优点。我发现他的字写得不错，思维也很敏捷，我就抓住这一点，及时表扬他，并寻找机会去引导他。我经常把他写的字拍成照片、制成美篇发到家长群里，让其他的同学跟着学习学习，我发现他一直低着的头开始慢慢抬起来了。有一次，班级举行书法比赛，他不仅按要求完成，还在评比中得了奖。我适时在班上公开表扬了他，并及时指出了他的不良行为以及我对他的期望。后来，他的学习和纪律有了明显的进步。他的父亲这样说“我的孩子到了张老师的班后，真的懂事了很多。”二、练好“看家本领”，因人而异，善于采用不同的办法。现在的学生个性都很强，出现的问题多种多样，不能把用在一个学生身上的教育方法当成是“放之四海而皆准”的真理，一个案例就是一个课题。我们要运用科学的思路和方法全面、具体地分析和解决差生问题。去年在我班,就曾出现了一连串的偷钱事件，但我知道每一位学生的偷钱的目的和事后的心理都不一样，因此，我采取了不同的处理方法。(一)、单独教育，保护自尊心。在开学初，小胡不见了10元钱，于是，我要求全班同学等每一个同学都用信封写上自己的名字，谁拿了钱，就把钱放在信封里交给老师，老师为他保密。我在检查新风的时候发现了钱，我立刻宣布钱已经找到，但没有公开谁是小偷，而是事后找他谈话、弄清楚他是因为没有零用钱而起一时贪念，有针对地对他进行教育，使其认识到偷钱的危急性，既保护了其自尊心，又达到了教育的效果。(二)、打心理战，攻破其心理防线。 小李是一名比较顽皮且不爱学习的学生，有一次他为了报复同学，在午休时偷了该同学的10元钱，然后将钱塞在桌子脚底的胶套里，让大家找遍全班每一个角落都找不到，接着，我让每一位学生将那段时间自己去过的地方，做过的事情写下来，并写好证明人，在这些字条中，我发现小陈的叙述比较可疑，于是把他叫到办公室找他谈话，刚开始，他认定我没有证据不承认，第二天早上，我故意向全班同学说，现在老师已经找到了一部分线索，相信很快就能查出，但老师还是希望拿了钱的同学能主动向老师承认错误，若查明后就要上报学校，通知家长了。小陈由于害怕查出自己是“真凶”，承受不了学校和家庭的压力，所以在上课期间借拾笔为由，故作把钱拾到，事后，我没有捅破他的小把戏，单独找他谈话，让他反省自己，改正错误。 (三)、善于动员各方面的力量。小黄为了多一些钱买零食，居然在中午吃饭时装病拿了另一位同学的5元钱，由于当天我不在现场，只能从两个当时留在课室的同学上下功夫，小黄听到老师责问时，哭着说他没有偷，一时我无从下手。于是，请经验丰富的黄老师帮我了解小黄的情况，然后，我采用反复问话的方法询问她，结果她出现说话前后矛盾，产生怀疑，之后我取得了家长的配合，最终“破案”，并使其小黄承认了错误，受到了教育。以上三位学生经过教育后，除了没有重犯错误之外，学习、纪律的表现都有所好转，学习成绩也有所提高，也证明了转化工作起到了一定的效果。三、利用“慈母善心”，多给他们一些关爱。我认为:没有爱就没有教育。教师对学生的关爱，本身就是对学生的期望和要求。要像雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听从老师的教诲，并朝着教师的期望目标发展。学生如果经常得到老师的爱，他就会懂得爱师、爱班、爱校，并逐渐形成与人为善，团结互助的优良品质。在转化问题学生时，教师一定要有一颗爱心，用爱去感动、感化他们。学生渴望教师的爱，就像禾苗需要雨露的滋润一般。平时，我主动找这些学生谈心，了解他们的需要，关心他们的学习和生活，帮助他们解决一些实际困难。学生黄亮经常不完成规定的作业，经过谈心，我了解到，孩子学习基础差，缺乏兴趣，缺乏学习目标和动力是问题的症结所在。黄帅掉队，很大一部分原因在于家庭环境与教育方式。我又找黄帅谈心，鼓励他增强克制力，战胜“自我”每天在校抓紧完成一部分作业，不懂随时提问，剩下的作业回家完成，完成后给我发一个短消息。有时完成得较早，我就给他回消息：“真棒！像一个真正的男子汉。”继而又婉转地提醒他：“明天要巩固练习，能把已学的知识巩固一下吗？”他会欣然同意。第二天上课，他得了70分，我在他本子上端正地贴了一张大红粘纸，并鼓励他“好样的！”就这样，既增进了相互间的信任，又提高了孩子的学习自觉性。现在的他学习态度比以前认真了不少，对待考试的态度也端正了。而且还把对文学的爱好变成对语文学习的动力。成绩进步了不少的他真正体会到成功的喜悦，也对自己以前不成熟的行为感到惭愧。在以后的交流中他也提出了对老师的希望，他希望老师在要求学生认真听讲的同时也可以更多新颖的办法来吸引学生的注意力，以及不要对差生产生偏见。现在学生的心理是非常复杂的，形成问题学生的原因也是错综复杂的。老师不能只看表面的现象不弄清楚原因